26.

«Ученик, осознавая важность выполнения дополнительных заданий для лучшего понимания темы, сам
выполняет задания без поручения учителя». К какому этапу эмоциональной таксономии относится данная
ситуация?
А) натурализация В) Организация С) Реагирование D) Оценивание Е) Принятие

27.
Ученик высказывает свое ? Ученик стесняется задавать
мнение по теме вопросы для уточнения
непонятных моментов по теме

А) Принятие В) Организация С) Оценивание D) Характеризация Е) Реагирование

28. Ученик невнимательно слушал объяснение учителем новой темы, поэтому не понял некоторые
моменты. Учитель для привлечения внимания ученика задает ему вопросы. Какой этап эмоциональной
таксономии пытается развить учитель?

А) Принятие В) Организация С) Оценивание D) Характеризация Е) Реагирование

29. Учитель после объяснения темы раздает учащимся опросные листы с вопросами ЧЕМУ НАУЧИЛСЯ?
КАКОЙ МОМЕНТ БЫЛ САМЫМ ИНТЕРЕСНЫМ? ЧТО ОСТАЛОСЬ НЕПОНЯТНЫМ? Какой этап
эмоциональной таксономии пытается развить учитель?
а) Оценивание В) Принятие С) Реагирование D) Организация Е) Характеризация

30. Учитель для привлечения всех учащихся к обсуждению стимулирует их. Какой этап эмоциональной
таксономии пытается развить учитель?
А) Реагирование В) Оценивание С) Характризация D) Принятие Е) Организация

31. В школе во время проведения общественных мероприятий постоянно наблюдается активность

нескольких учеников. Эти учащиеся привлекаются к процессу на всех мероприятиях. На какой стадии
эмоциональной таксономии находятся учащиеся в данной ситуации?
А) Оценивание В) характеризация С) Принятие D) Реагирование Е) Организация

32. Ученик для лучшего понимания темы по собственной инициативе привлекает одноклассников к
обсуждению. На каком этапе эмоциональной таксономии находится ученик?
А) Характеризация В) Оценивание С) Организация D) Реагирование Е) Принятие

33. «Учитель после объяснения темы обращается к классу: «Есть ли вопросы?» Наргиз задает вопрос
учителю по непонятным моментам и просит объяснения». На каком этапе эмоциональной таксономии
находится ученик?
А) Реагирование В) Принятие С) Оценивание D) Организация Е) Характеризация

34. «Учитель после прочтения текста просит учащихся определить структуру текста». Какой этап
эмоциональной таксономии пытается сформировать учитель?
А) Реагирование В) Принятие С) Оценивание D) Организация Е) Характеризация

37. «Учитель наблюдает усталость учеников при выполнении задания. Он видит, что один из учеников для
преодоления усталости встает и снова садится». На какой стадии эмоциональной таксономии находится
ученик?
А) Реагирование В) Принятие С) Оценивание D) Организация Е) Характеризация

38. «Учитель проводит обсуждение на актуальную тему просит учащихся высказать свое мнение.
Учеников привлекает тема, и они активно участвуют в обсуждении». Какой этап эмоциональной
таксономии формирует учитель?
А) Реагирование В) Принятие С) Оценивание D) Организация Е) Характеризация

39. «Учитель во время прослушивания текста поручает учащимся делать заметки. Это поможет им при
выполнении задания». Какой этап эмоциональной таксономии формирует учитель?
А) Реагирование В) Принятие С) Оценивание D) Организация Е) Характеризация

40. «Учитель наблюдает, что один из учащихся показывает лидерские качества во время работы в
группах. Успешно решает возникающие конфликты». На каком этапе эмоциональной таксономии
находится ученик?
А) Реагирование В) Принятие С) Оценивание D) Организация Е) Характеризация
41. Найдите неверное утверждение об эмоциональной сфере.
А) Развитие аффективной сферы позволяет учащимся выражать эмоции и управлять эмоциональным
состоянием.
В) Развитие аффективной сферы формирует у учащихся метамышление.
С) Развитие аффективной сферы не связано с познавательной деятельностью. Эта сфера должна быть
сформирована отдельно.
D) Умение решать проблемы, формирование критического мышление может привести учащегося к этапу
характеризация аффективной сферы.
Е) Если можно судить о ценностях человека, значит можно утверждать, что он достиг этапа
характеризация аффективной сферы.

42. «Во время групповой работы учащийся перед изложением своего мнения просит товарищей высказать
свое мнение и выслушивает их до конца. Если необходимо для общей общего дела, он может поменять
свое мнение». На каком этапе эмоциональной таксономии находится ученик?
А) Реагирование В) Принятие С) Оценивание D) Организация Е) Характеризация

43. «На перемене двое учеников спорят. Один из них брат Салима. Салим для решения спора
внимательно и терпеливо выслушивает обоих. Затем высказывает объективное мнение». На каком этапе
аффективной сферы находится Салим?
А) Реагирование В) Принятие С) Оценивание D) Организация Е) Характеризация

44. «Учитель объясняет тему и, объявляя домашнее задание, просит учащихся делать заметки. Эльнур,
придя домой, звонит Мураду, чтобы узнать домашнее задание». Какой этап аффективной сферы слабо
развит у Эльнура?
А) Реагирование В) Принятие С) Оценивание D) Организация Е) Характеризация

45. «Ученик 11 класса во время презентации обычно не смотрит на слайды. Удерживает внимание
аудитории на себе языком тела и зрительным контактом». На каком этапе эмоциональной таксономии
находится ученик?
А) Реагирование В) Принятие С) Оценивание D) Организация Е) Характеризация

46. Каждый день, приходя в школу, ученик уважительно здоровается с персоналом уборщиц. Этим он
отличается от многих». На каком этапе аффективной сферы находится Салим?
А) Реагирование В) Принятие С) Оценивание D) Организация Е) Характеризация

47. «Ученик во время групповой работы назначается товарищами лидером группы, потому что он всегда
хорошо управляет деятельностью группы, объективно подходит к проблеме и делает правильные
выводы». На каком этапе аффективной сферы находится Салим?
А) Реагирование В) Принятие С) Оценивание D) Организация Е) Характеризация

55. На уроке во время групповой работы учитель раздает учащимся рабочие листы для проведения
исследования по тему «Домашние птицы». Представитель одной из групп отказывается от презентации
работы, т.к. стесняется выступать перед аудиторией. Какой этап эмоциональной таксономии следует
развить у ученика?
А) Реагирование В) Принятие С) Оценивание D) Организация Е) Характеризация