ДИСЦИПЛИНА

«Возрастная психология и психология развития»

Тема 8. Теории когнитивного

развития

Утверждена на заседании
предметно-методической секции
протокол № 3 от 13.11.2023
Выполнил: Журавлева Т.Л.

Санкт-Петербург
2023
 Учебные вопросы 2

1. Общие положения теории Ж. Пиаже.

2. Периодизация интеллектуального развития.
3. Эгоцентризм детского мышления
4. Развитие идей Ж. Пиаже в теории Дж. Брунера, Л. Колберга.
 Литература: 3
Нормативные правовые акты
1. Федеральный закон от 07.02.2011 № 3-ФЗ «О полиции».
2.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
3. Приказ МВД России от 2 сентября 2013 № 660 «Об утверждении
Положения об основах организации психологической работы в органах
внутренних дел Российской Федерации».
4. Приказ МВД России от 5 мая 2018 № 275 «Об утверждении Порядка
организации подготовки кадров для замещения должностей в органах
внутренних дел Российской Федерации».
5. Приказ МВД России от 25 декабря 2020 года № 900 «Вопросы
организации морально-психологического обеспечения деятельности
органов внутренних дел Российской Федерации».
 Для иностранных слушателей стран Африки
1. Blais M. L'échelle des valeurs humaines. – Québec: Université Laval,1980.-216p.4
2. Code de deontologie de la Republique du Congo
3. Constitution de la Republique du Congo, 2015
4. Constitution of the Republic of Uganda, 1995. Arrangement of the Constitution
5. Constitution of Zimbabwe (1980) as amended at 1st February, 2007.
6. Convention for the Protection of Human Rights and Fundamental Freedoms as
amended by Protocols No. 11 and N 14. Rome, 4.XI.1950
7. Estatuto Orgânico da Policia Judiciária. Decreto-Lei no14/2010 de 15 de Novembro
8. Loi № 7-2011 du 2 mars 2011 portant statut spécial des personnels de la police
nationale
9. Regulamento Disciplinar da Polícia Judiciária
10. The Code Of Conduct and Ethics for Uganda Public Service Ministry of Public
Service P. O. Box 7003 KAMPALA – UGANDA. – July 2005
11. The Oaths Act. Commencement: 9 October, 1963
12. The Police Act. Chapter 303. Uganda. Arrangement of Sections. Commencement:
14 October, 1994
13. Weil E. Cicéron, le plus grand orateur romain, s'est illustré en déjouant, lors de son
consulat de 63 avant J.
 Основная литература:
1. Журавлева Т.Л. Психология развития и возрастная психология: учебное пособие. - СПб.: Изд-во СПб ун-та
МВД России, 2018. 252 с. - режим доступа: http://213.182.177.138/jirbis2/components/com_irbis/pdf_view/?871949
2. Ножкина Т. В., Умнова Т. А. Возрастная психология: курс лекций. Саратов: Научная книга, 2020.- 271 с. —
Режим доступа: https://avtorvuz.univermvd.ru/mm/library/1272907. — Загл. с экрана.
3. Самойлов В. Д. Педагогика и психология высшей школы: учебник. Москва, Вологда: Инфра-Инженерия, 2021.
- 248 с. — Режим доступа: https://avtorvuz.univermvd.ru/mm/library/1281259. — Загл. с экрана.
Дополнительная:
1. Батюта М. Б., Князева Т. Н. Возрастная психология: учебное пособие. Москва: Логос, 2013. - 306 с. — Режим
доступа: https://avtorvuz.univermvd.ru/mm/library/1220672. — Загл. с экрана
2. Бережковская, Е. Л. Психология развития и возрастная психология: учебник для вузов /
Е. Л. Бережковская. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 357 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-
534-14308-9. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/519955 (дата обращения: 09.12.2023).
3. Журавлева Т.Л. Психология развития и возрастная психология: практикум СПб.: Изд-во СПб ун-та МВД
России, 2015. - 84 с. - Режим доступа http://213.182.177.138/jirbis2/components/com_irbis/pdf_view/?110718.
4. Журавлева Т.Л. Психология развития и возрастная психология: учебно-методическое пособие. СПб: Изд-во
СПб ун-та МВД России, 2020. - 73 с. - Режим доступа:
http://213.182.177.138/jirbis2/components/com_irbis/pdf_view/?757416.
5. Иванова А.М., Злоказова Ю.В. Психология: учебное пособие. - СПб.: Изд-во СПб ун-та МВД России, 2020. 136
с. - режим доступа: http://213.182.177.138/jirbis2/components/com_irbis/pdf_view/?736420.
6. Нартова-Бочавер С. К., Потапова А. В. Введение в психологию развития: учебное пособие. Москва: ФЛИНТА,
2017. – 216 с. — Режим доступа: https://avtorvuz.univermvd.ru/mm/library/13727. — Загл. с экрана.
7.Психология развития и возрастная психология: учебник и практикум для вузов / Л. А. Головей [и др.] ; под
общей редакцией Л. А. Головей. — 2-е изд., испр. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 415 с. — (Высшее
образование). — ISBN 978-5-534-15965-3. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт].
— URL: https://urait.ru/bcode/510373 (дата обращения: 09.12.2023).
8. Сборник заданий и упражнений по возрастной психологии: учебное пособие. Москва: Московский
педагогический государственный университет (МПГУ), 2017. – 121 с. — Режим Режим доступа:
https://avtorvuz.univermvd.ru/mm/library/1253172. — Загл. с экрана.
 6

Вопрос 1. Общие положения теории

Ж. Пиаже
 7
 Ж. Пиаже (1896 – 1980) – швейцарский
психолог, основатель Женевской школы
генетической психологии.

 Теоретические и эмпирические работы

Пиаже, его идеи и концепции оказали
значительное влияние на современные
разработки в области функции и
методологического познания.

 Теория Пиаже – это теория развития,

или теория изменений интеллекта со
временем. Эти изменения происходят
на стадиях, через которые дети
проходят в своем развитии.
 Основные понятия теории Ж. Пиаже
8

 Психическое развитие – это смена умственных структур.

 Структура – саморегулирующаяся система, а новые

умственные структуры формируются на основе действия.

 Функция – это биологически присущие организму способы

взаимодействия со средой.

 Субъекту свойственны 2 основные функции:

организация (организация действия) и адаптация
(ассимиляция и аккомодация)
 9

 Ассимиляция – это интерпретация нового опыта исходя

из существующих ментальных структур без какого-либо
их изменения.
 Аккомодация – это изменение существующих
ментальных структур в целях объединения старого и
нового опыта.
 чтобы проявить адаптивную реакцию.
 Ассимиляция и аккомодация - это процессы, которые
позволяют человеку, расти и адаптироваться к
окружающей его среде.
 10
Развитию интеллекта способствуют факторы
развития:
 Наследственность оказывает влияние на темпы
взросления человека.
 Активный опыт, или действия ребенка, совершенные в
окружающей его среде.
 Социальное взаимодействие, или обмен идеями
между людьми.
 Уравновешивание объединяет координацию между
тремя другими факторами и служит средством
саморегулирования.
 11

Вопрос 2. Периодизация
интеллектуального развития
 12
 Сенсорно-моторная стадия (0-2).
Поведение, прежде всего моторное, связанное со
схемами действия, например доставание или хватание
предметов. Циркулярные реакции характеризуются
обучением благодаря повторению. Довербальное
мышление. Заканчивается пониманием постоянства
предметов.
 Дооперационнальная стадия (2-7).
Развитие языка и дологического мышления. Основное
внимание направлено на собственную личность и
собственные перспективы без способности изменить свою
точку зрения. Не умеет обращать операции.
 13
 Конкретные операции (7-11).
Развитие способности применять логику на основе
конкретного соответствия между событием и его
объяснением. Развивается способность к сохранению
 Формальные операции (11-15).
Структуры мышления достигают своего высочайшего
уровня развития, давая возможность вести логические
рассуждения. Ребенок может придумывать объяснения
событий, рассматривая различные комбинации
 14

Вопрос 3. Эгоцентризм детского

мышления
 15
Развитие детских представлений

Партиципация (сопричастие)

Анимизм (всеобщее одушевление)

Синкретизм( нерасчлененность мышления)

Артификализм (понимание природных явлений)

 Закономерности развития
16
мышления
Синкретизм (нерасчлененность
мышления)
Трансдукция (переход от частного к
частному, минуя общее)

Эгоцентризм (неумение встать на чужую

точку зрения)
Артифициализм (искусственность,
созданность мира)

Анимизм (одушевленность)

Нечувствительность к противоречиям
 Критика учения Ж. Пиаже
17
Л.С. Выготским.
 эгоцентрическая речь выступает одним из этапов
формирования мышления и речи, то есть в ходе
психического развития эгоцентрическая речь не исчезает,
а превращается во внутреннюю эгоцентрическую.

 эгоцентризм, не является изначально предопределенным

состоянием, а лишь характеризует особенности одного из
этапов развития В.П.Ф.
 18

Вопрос 4. Развитие идей Ж. Пиаже

в теории Д. Брунера и Л. Колберга
 19
Стадии моральной аргументации
(по Л.Колбергу)

Уровень
постконвенциональный

Уровень конвенциональный

Уровень
предконвенциональный
 Интеллектуальное развитие 20
( Дж. Брунер)

действенных

Интеллект - это
наличие развитых образных
представлений:

символических
 21
Вывод:
 В отличие от других классификаций психического развития
ребенка в центре системы Ж. Пиаже находится интеллект.
 Стадии интеллектуального развития, согласно Пиаже, можно
рассматривать как стадии психического развития в целом.
 Развитие психических функций на всех этапах подчинено
интеллекту и определяется им.