за”

1. Обеспечение углубленного изучения отдельных предметов программы полного общего

образования;

2. Создание условий для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников

с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных
образовательных программ;

3. Способствование установлению равного доступа к полноценному образованию разным

категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и
потребностями;

4. Расширение возможности социализации учащихся, обеспечение преемственности между

общим и профессиональным образованием, более эффективная подготовка выпускников школы к
освоению программ высшего профессионального образования.

Против

1. Ранняя дифференциация.

2.Обилие учебников попросту мешает учебному процессу. В каждой школе есть приверженцы
того или иного автора. Нет единой программы обучения предметам, как было в советской школе.
Если учебники физики, химии, математики не очень сильно отличаются, то с гуманитарными
просто катастрофа. Допустим, учебник автора Петрова напрочь отрицает положительные
моменты в истории СССР. Сидорова, наоборот, утверждает: Сталин — вождь и учитель всех
народов. То есть разработчики исходят из личных политических пристрастий. Это прямое
упущение государства, в первую очередь Минобразования.

3. Прежде был единый образовательный стандарт для всей страны, единый комплект учебников.
Школьник из любого уголка Советского Союза мог поехать в любой город сдавать экзамены в
выбранный им вуз. Ведь и требования к абитуриентам были единые.

4. Многообразие учебников приводит к определенному разнобою, ориентироваться в нем

достаточно тяжело. Вопрос заключается в том, насколько школьные учебники качественны. Пока
учителю приходится ориентироваться на учебники, которые включены в федеральный перечень,
то есть рекомендованные (допущенные) к использованию в образовательных учреждениях
Министерством образования и науки Российской Федерации.