МБОУ СОШ№3

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Учитель: Кондрашова Н.А Класс: 4 «А»

Предмет: русский язык

Тема урока Падежные окончания имен существительных в единственном

числе
Тип урока Урок комплексного применения знаний и умений
Цель урока Развивать умение распознавать склонение и падеж имен
существительных, писать безударные окончания имен
существительных
Планируемые Научатся определять падеж имен существительных, сравнивать
результаты типы склонений; распознавать имена существительные 1, 2-го, 3-го
предметные склонений; писать безударные падежные окончания имен
личностные существительных.
Научатся выполнять логические операции сравнения и
сопоставления; определять цели и задачи своей деятельности;
оценивать свои достижения, адекватно воспринимать
корректирующие указания. Освоят правила поведения, роли и
формы социальной жизни в группах;
УУД Познавательные - перечисление свойств реального объекта на
основании наблюдений за ним; умение выделять существенные
признаки; развитие творческого воображения; установление
причинно-следственных связей;
Коммуникативные - готовность к обсуждению разных точек зрения
и выработке общей позиции; умение устанавливать рабочие
отношения и эффективно сотрудничать;
Регулятивные - определение цели учебной деятельности;
соотнесение результата своей деятельности с целью; оценивание
результата;
Личностные - уважительное отношение к культуре, языку,
гражданской позиции
Основное Имя существительное, 3 склонения имен существительных,
содержание темы, безударные падежные окончания имен существительных
понятия и термины
Образовательные Компьютер, проектор.
ресурсы Презентация, карточки для групповой работы.
 УУД Примечани
Деятельность учителя Деятельность уч-ся
е

1. Мотивирование к учебной деятельности ( организационный этап)

Проверка готовности к уроку, Учащиеся проверяют Самоопределение

мотивация учащихся. готовность к уроку. (Л.)
-Ребята, наш урок я хотела бы
Вступают в диалог с
начать с пословицы: Мотивация к
«Каждый день жизни учителем. Слушают задание
учителя, отвечают на учебной
прибавляет частицу
поставленные вопросы. деятельности (Л.)
мудрости»
- Как вы ее понимаете? Планирование
-Вы знаете, что наши знания- учебного
это богатства, которые мы сотрудничества с
складываем в сундучок, а учителем и
когда нужно, достаем и сверстниками (К)
используем. На предыдущих
уроках немало знаний вы
положили в свой сундучок.
Сегодня они на уроке нам
очень пригодятся.

2.Воспроизведение опорных знаний учащихся. Актуализация знаний

Воспроизведение Анализ объекта

-На слайде перед вами слова. имеющихся знаний. (П.)
Тортик, котик, ротик
Звезда, Земля, планета Умение строить
По дороге, без тетради, речевое
около машины Восприятие, диалог с учителем,
высказывание (П.)
-Что это? Почему вы так нахождение «лишнего»
решили? Дают определение имени Умение
Игра «Третий лишний» существительному, указывают структурировать
Найдите в каждой строчке его признаки ( постоянные и
знания (П.)
«лишнее», объясните свой непостоянные).
выбор. Как назвать остальные Сличение
слова?
результата с
-Итак, мы выяснили, что все
записанные слова – имена заданным эталоном
существительные. (Р.)
-Что такое имя
существительное? Что вы
знаете о нем?
 3. Самоопределение к деятельности. Постановка цели и задач урока.

Определяют род и склонение

На слайде слова: боль, соль, предложенных имен
якорь, морковь, тюль существительных.
- Верно ли , что у всех этих
Выходят в сеть Интернет,
имен существительных букв
больше, чем звуков? ищут с помощью поисковой
-Поставьте слова в форму системы значение
предложного падежа. незнакомого слова.
-Что вы знаете об этом
падеже? Ставят слова в форму
-Запишите, выделите предложного падежа,
окончания слов и укажите их
определяют, какое окончание
склонение.
-Какое слово вызвало у вас надо писать
затруднение? Почему?
Что обозначает это слово? Поиск
-Проведем маленькое необходимой
исследование. Как обычно, в информации из
случае затруднения при справочников и
определении значения слова,
энциклопедий (П.)
обратимся к словарям, а
именно, к Википедии.
-Что нужно для этого
сделать?
-Теперь мы можем поставить
слово тюль в форму
предложного падежа?
- Сделаем это.
Ставят цель урока,
- Составьте словосочетания Принимать
со словом тюль. составляют план.
учебную задачу,
-Как вы определяли, какое
безударное окончание нужно планировать
написать у имен действие (Р.)
существительных? Целеполагание (Р.)
- Что нужно для этого знать и
уметь?
-Всегда ли надо проверять
окончания имен
существительных?
-Сформулируйте тему урока.
-Чему мы будем учиться на
уроке? Какие цели перед
собой поставим?
-Зафиксируйте на полях
тетради (оцените) свое Самопроверка,
умение писать безударные самооценка (Р)
падежные окончания имен
существительных.
( Самооценка с помощью
сигнальной ленты
«Светофор»)

Упражнения для глаз

Ориентирование на
4.Физминутка здоровый образ
жизни (Л.)

5. Применение знаний и умений (работа по теме урока)

1.Типовые задания ( в знакомой ситуации)

Перечисление
Работа по учебнику: стр Дети применяют полученные
свойств реального
38 упр. 64 знания.
-Прочитайте задание. объекта на
-Что нужно сделать, чтобы основании
правильно написать наблюдений за
безударные падежные Отработка навыка ним; умение
окончания имен правильного выбора выделять
существительных? окончания. Работа по
существенные
-Давайте составим алгоритму.
признаки (П.)
алгоритм, которым будем
пользоваться. ДИФФЕРЕНЦИРОВАННА
1. Поставь Я РАБОТА
существительное в ( 3 группы детей:
начальную форму, -самостоятельно
определи его склонение. - с опорой на алгоритм
2 Поставь вопрос к имени - по алгоритму и с
существительному и использованием таблицы)
определи его падеж.
3.Вспомни, какое
окончание надо писать у
существительных в этом
склонении и падеже.
На предыдущих уроках мы с
вами уже составляли таблицу
безударных падежных
окончаний. Вспомним ее.
 2.Конструктивные
задания

-Найдите в упражнении
слово, которое
соответствует схеме
( приставка, корень, ( в измененной ситуации
суффикс, окончание) и
является именем
существительным 1 Выполняют работу и
склонения в дательном проверяют её. Оценивают Смыслообразовани
падеже. е (Л.)
свою работу.
-Составьте и запишите с
этим существительным
такое предложение, чтобы
в его окончании стояла Планирование
буква и. своего действия
-В каком случае это (Р.)
возможно? Какие предлоги
мы можем употребить?
Запишем это предложение
и разберем его по частям
речи и членам
предложения.

6.Физминутк
а Ориентирование на
здоровый образ
Выполнение движений.
жизни (Л.)

3.Самостоятельная работа
-Прочитайте задание №70 на
странице 40.
-В каком падеже стоят все
имена существительные?
Одинаковыми ли будут у них
окончания?
-Выполните это упражнение
самостоятельно.
-Проверим.
-Почему у существительных в
одном и том же падеже
разные окончания? От чего
Выполняют работу и
проверяют её. Оценивают
свою работу.
Смыслообразовани
е (Л.)
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННА Планирование
Я РАБОТА
своего действия
( 3 группы детей:
-самостоятельно (Р.)
- с опорой на алгоритм
Самооценка (Л.)
- по алгоритму и с
использованием таблицы) Применение
это зависит? С какой целью полученных
авторы учебника предложили знаний в новых
нам такое упражнение? условиях (П.)
-Оцените, как вы смогли
самостоятельно написать Применение
безударные падежные полученных
окончания с помощью
знаний на практике
сигнальной ленты
«Светофор»

7. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации ( проблемные задания)

Работа в группах. Самооценка (Л.)

-Сейчас мы с вами Учатся обобщать,
поработаем в группах. применяют имеющиеся Применение
-В языке племени Сяз так же, полученных
знания в нестандартной
как и в русском, у имен знаний в новых
существительных выделяют ситуации
условиях (П.)
три типа склонения.
В этом языке такая же Применение
система падежных полученных
окончаний, как и в русском.
знаний на
-Внимание на экран.
Рассмотрите таблицу. практике.
      Готовность к
обсуждению
      1      2 скл       3 скл
разных точек
скл
зрения и выработке
общей позиции,
     
умение
      пува     осяз      вищь устанавливать
рабочие
          кряч      терь отношения и
кряда эффективно
    рюнь      скичь сотрудничать (К)
     
магра         
      жадро клущь
сгара

- А теперь задание: из
рассказа на сязском языке
исчезли все окончания имен
существительных.

Сгара трымчит о кряч…

(     ) и о скич… (      ). Вищь
дрымчит  по магр… (      ),
по  жадр… (       ).  Он от
клущ…. (        ) и от рюн….
(           ) рыкает опащ. Терь
пиличит по пув( ) и по
кряд( ).Об осяз( ) бручно
без вищ( ).

Постарайтесь вставить их и
объяснить.
-Проверим, как вы
справились с заданием.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

Разъяснение задания Запись в дневник

Стр 38 упр 65
-Выполняем упражнение по
заданию.
-Творческое задание (по
желанию) подобрать свои
пары словосочетаний по
аналогии с предложенными
 9. Рефлексия ( подведение итогов занятия)

Взаимопроверка Регулятивные
1. Графический диктант УУД.
-Если вы согласны с
утверждением, Выявление
поставьте знак «+», основного в своей
если не согласны «- «. деятельности.
1) В русском языке пять
падежей Личностные УУД.
2)Определить склонение
имени существительного Установление
можно только по его роду связи между
3)Начальная форма имени учебной
существительного –
деятельностью,
именительный падеж,
единственное число мотивом,
4)В падежных окончаниях результатом,
имен существительных 3-го выделение смысла
склонения в родительном, учебной
дательном и предложных деятельности
падежах пишется буква –е (рефлексия)
5)Имена существительные
среднего рода относятся
только ко 2-му склонению
6)Имена существительные
женского рода относятся
только к 1-го склонения
7) В предложном падеже в
окончаниях имен
существительных 2-го
склонения пишется буква е

2.-Какова была тема урока? Проговаривают по плану

-Какую цель мы ставили новые знания, высказывают
перед собой? Как вы
свои впечатления от урока,
считаете, мы достигли
поставленной цели? делают выводы.
-Чем вам особенно
запомнился урок?
-Оцените свое умение писать
безударные падежные
окончания имен
существительных
(«Светофор»)