Театральные технологии в образовании и

профессиональной деятельности учителя иностранного

языка

Автор: Цветкова В. Е.
Научный руководитель: доцент к.ф.н. Федотова
М. Е.
 Мотивация Творчество
нового продукта
Мотивация (от лат. moveo — двигаю)
— общее название для процессов,
методов, средств побуждения учащихся
к продуктивной познавательной
деятельности, активному освоению
содержания образования. (Подласый
И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100
ответов: учеб. пособие для вузов. М.,
ВЛАДОС-пресс, 2004. С. 184)
Создание
Творчество - это деятельность,
порождающая нечто новое на
основе реорганизации
имеющегося опыта и
формирования новых комбинаций
знаний, умений, продуктов.
(Основы педагогического
мастерства и профессионального
саморазвития: учеб. пособие / С.
Д. Якушева. 3е издание. М. :
Неолит, 2017. С. 64)
 Объект и предмет исследования
• Объект исследования − театральные технологии в подготовке
и профессиональной деятельности учителя иностранного
языка.
• Предмет исследования − потенциал приемов театральной
педагогики для обучения ИЯ и подготовки будущих
преподавателей.
 Цель Задачи

изучить потенциал •изучить российский и зарубежный опыт

использования элементов театрализации в
театральной образовательных учреждениях в целом и в
обучении иностранным языкам;
педагогики для • проанализировать требования ФГОС для общего
и профессионального образования с точки зрения
обучения иностранным возможностей театральной педагогики;
языкам и ее ресурса в • классифицировать приемы театральных
технологий в зависимости от задач, для решения
деятельности которых они могут использоваться;
преподавателя. •исследовать возможности интеграции элементов
театрализации в урок иностранного языка в
рамках собственного практического опыта во
время педагогической практики.
 Методы исследования
• анализ психологической, педагогической, методической
литературы по проблеме исследования, систематизация,
обобщение и интерпретация анализируемого материала;
• изучение практического опыта по теме исследования;
• классификация приёмов театрализации;
• разработка упражнений для использования в рамках УМК
„Spektrum 4“.
 ПЕРВАЯ ГЛАВА

•  театральная педагогика в России и

за рубежом (К. С. Станиславский,
Х. Финлей-Джонсон, А. Н.
Тубельский, Е. А. Ямбург, С. З.
Казарновский);
• применение театральных
технологий на уроках иностранного
языка (П. Слэйд, Б. Уэй, М. Шеве,,
Г. Виганд, М. Е. Федотова, Е.Г.
Кашина).
 ПЕРВАЯ ГЛАВА

• ФГОС общего образования;

• ФГОС профессионального образования;
• психологические особенности возрастных групп.
 ВТОРАЯ ГЛАВА
Театральные приемы
• Упражнения на формирование иноязычных коммуникативных умений;
• упражнения на умение работать в группе, построение логики действий;
• упражнения на умение импровизировать.

Каждый блок включает в себя 2 раздела:

1) приёмы для использования на уроках ИЯ для разных уровней владения
языком и разных ступеней обучения;
2) приемы, используемые на специальных предметах при подготовке
будущих преподавателей.
 ВТОРАЯ ГЛАВА
Задачи урока
• доведение до автоматизации навыка произношения, артикуляции,
интонации у детей;
• повышение языковой активности;
• развитие умений и навыков работы в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками.
 ВТОРАЯ ГЛАВА
Приемы, использованные для решения поставленных задач

• «Карусель» (упражнение
направлено на формирование
речевой компетенции);
• «Печатная машинка»
(развитие способности
работать в команде);
• «Парный этюд» (умение
импровизировать).
 Решенные задачи:
• изучен российский и зарубежный опыт использования элементов
театрализации в образовательных учреждениях в целом и в обучении
иностранным языкам;
• изучены требования ФГОС для общего и профессионального
образования;
• классифицированы приемы театральных технологий в зависимости
от задач, для решения которых они могут использоваться;
• исследованы возможности интеграции элементов театрализации в
урок иностранного языка в рамках собственного практического
опыта во время педагогической практики.
Спасибо за внимание!