ИННОВАЦИОННЫЕ

ПОДХОДЫ К
УПРАВЛЕНИЮ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ
СИСТЕМАМИ

Михасева Ангелина Андреевна

ПЛАН:
1. Актуальность
2. Методологические основы управления
современными образовательными
системами
3. Инновационные подходы к управлению
образовательными системами:
классификация, содержание
4. Эффективность, качество, проблемы
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ – ЭТО
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНАЯ ОБЛАСТЬ
НАУЧНЫХ ЗНАНИЙ, ИНТЕГРИРУЮЩАЯ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ,
ТЕОРИИ МЕНЕДЖМЕНТА И ПРАКТИКУ
УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ
СИСТЕМАМИ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ
ПРОЦЕССАМИ В ОРГАНИЗАЦИЯХ
РАЗЛИЧНОГО ТИПА
 «передача того, что думали
самые умные люди… они
думали в трех различных
направлениях:
1) философски, религиозно о
значении своей жизни –
религия и философия;
2) опытно, делая выводы из
известным образом
обставленных наблюдений –
естественные науки: механика,
физика, химия, физиология;
3) математически, делая
выводы из положений своей
мысли, - математика и
математические науки»
Л.Н. Толстой
«когда учат: умению жить, умению
работать, умению жить вместе,
умению учиться» человека к продолжению собственного
Ж. Делор
«процесс, в котором человек поднимается
из царства природы в царство духа»
И. Кант
ОБРАЗОВАНИЕ –
ЭТО:
«общее внутреннее побуждение
на протяжении всей жизни.
Образование сосуществует с самим культурно-исторический процесс, как
жизненным процессом. Обучение
указывает на то, каким образом
общество способствует
индивидуализации в образовании»
J.A. Simpson
«… когда детей учат
не для того только,
чтобы учить, а для
того, чтоб сообщать
им знания,
необходимые для
жизни, т.е. такие
знания, обладая
которыми можно
быть полезным и
себе, и обществу»
К.Д. Ушинский
«рассматривается как часть
социокультурной среды и механизм ее
развития, как особый
социокультурный феномен и
элемент новой социодинамики
культуры»
А.М. Цирульников,
Н.Б. Крылова
«Социально-педагогическая
система, обеспечивающая
педагогическое управление
развитием личности в
процессе реализации ее
образовательных запросов и
функционирующая на
определенной территории на
основе единых
педагогических норм»
О.Е. Лебедев
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА –
ЭТО:
«Система, определяемая
совокупность всех
социальных практик,
ориентированных на культуры, центров обучения и др.)
достижение цели и
ценностей образования, и
включающая следующие
взаимодействующие
структурные элементы:
ценностно-содержательный,
социально-технологический,
системно-функциональный
и субъектно-
деятельностный»
М.Ж. Хасаинов
«Целостная открытая система,
включающая совокупность
связанных между собой
образовательных программ,
реализуемых образовательными
учреждениями, организациями
управления образованием и
другими учреждениями и
организациями, расположенными
на конкретной территории»
В.Н. Живицкий
«Совокупность социальных
институтов (образовательных
учреждений, учреждений
с многообразием взаимосвязей и
взаимоотношений их и субъектов
деятельности, при которых
создаются новые интегративные
свойства: непрерывность и
преемственность, гибкость и
вариативность, адаптивность и
динамичность, достаточность и
гуманность, стабильность и
демократичность»
Г.Ф. Гребенщиков
«Взаимосвязанная
совокупность объективных и
субъективных элементов
образовательной
деятельности (цели,
содержание, формы,
участники и т.д.), которыми
определяются особенности
протекания
образовательного процесса»
Э.Д. Днепров
«Система, характеризующаяся
адаптивностью к
образовательным потребностям
населения, к социокультурным
и производственным
потребностям территории,
особой пространственной
взаимосвязью, опорой на
специфические
пространственные
характеристики,
расположением территории и
дополнительной
функциональностью»
В.М. Саввинов
ИНДИВИДУАЛИЗИРОВАННОГО,
СОЗИДАЮЩЕГО ЗНАНИЯ,
НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЧЕЛОВЕКА В ТЕЧЕНИЕ ВСЕЙ ЕГО
ЖИЗНИ И ПРЕДСТАВЛЯЮЩАЯ СОБОЙ
ЕДИНСТВО ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ
ИННОВАЦИЙ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ
(НОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕТОДОВ И
ПРИЕМОВ ПРЕПОДАВАНИЯ И
ОБУЧЕНИЯ: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ И
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИННОВАЦИЙ) И
УПРАВЛЕНЧЕСКИХ ИННОВАЦИЙ –
НОВЫЕ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ
В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ
(ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ИННОВАЦИИ),
НОВЫЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ
СТРУКТУРЫ, ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЕ
ФОРМЫ (ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ
ИННОВАЦИИ)
 «Имманентная «Полный процесс от
«Процесс, в характеристика идеи до готового
котором «Процесс освоения образования, продукта,
изобретение или новшества» вытекающая из его реализуемого на
идея приобретает М.М. Поташник, основного смысла, рынке»
экономическое сущности и значения» Я. Кук,
содержание» В.С. Лазарев
К. Ангеловский П. Майерс
Б. Твисс

ИННОВАЦИИ РАССМАТРИВАЮТСЯ
КАК:

Конечный результат Запланированное и «Объект, внедренный в Новый продукт или

творческого труда, контролируемое производство в услуга, способ их
получивший изменение системы, результате производства,
реализацию в виде при котором проведенного научного новшество в
новой или применение новых исследования или организационной,
усовершенствованной идей и технологий сделанного открытия, финансовой, научно-
продукции, либо предполагает качественно отличный исследовательской
нового или осуществление не от предшествующих деятельности или
усовершенствованного использованных аналогов» сделанное открытие,
технологического ранее возможностей В.Г. Медынский, качественно отличные
процесса, С.В. Ильделинов от предшествующих
используемых в аналогов
практической
деятельности и
готовых к реализации
 «Идея, являющаяся для
конкретного лица новой. Не
имеет значения, является
ли идея объективно новой
или нет, мы не определяем
ее во времени, которое
прошло с ее открытия или
первого использования»
Э. Роджерс
«Процесс, который начинается какой-то
идеей и воздействует на изменения,
завершаясь их усвоением или
отрицанием со стороны потенциальных
потребителей»
Найкоф

НОВШЕСТВА

Педагогические новшества «…в качестве новшеств выступают образовательные идеи и

действия, полностью новые и ранее неизвестные. Таких полностью новых и оригинальных
идей очень мало – большое количество новшеств представляет собой адаптированные,
расширенные или переоформленные идеи и действия, которые приобретают особую
актуальность в определенной среде и в определенный период времени… Педагогическое
новшество возникает в связи с повторной постановкой целей в измененных условиях,
оживают некоторые ранее существовавшие действия, в новых условиях гарантируют их успех
и успех определенных положительных идей»
Э Брансуик
 «Целенаправленное изменение, вносящее в
среду внедрения новые стабильные элементы
(новшества), вызывающие переход системы из
одного состояние в другое»
М.М. Поташник,
В.С. Лазарев

НОВОВВЕДЕНИЯ – ЭТО:

«Процесс перехода системы из одного состояния в

другое с помощью использования инноваций»
А.П. Тряпицына
«Содержательная сторона
инновационных процессов, научная
идея и технология ее реализации»
Т.И. Шамова
«Образовательная деятельность,
связанная с иной, чем в массовой
практике и в культурной традиции
концепцией процесса становления
личности ребенка, с иным взглядом и
подходом к образовательному
процессу»
А.Н. Тубельсент

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИННОВАЦИИ -
ЭТО:

«Инновационный процесс – комплексная деятельность по

созданию (рождению, разработке), освоению, использованию и
распространению новшеств»
М.М. Поташник,
В.С. Лазарев
Оптимизационно- Системно- Акмеолого- Адаптационно-
деятельностный праксиологический антропоцентрический исследовательский
подход, нацеливающий подход, подход, подход, обеспечивающий
на отработку определяемый как рассматривающий двусторонний процесс и
механизма выбора интегративное человека как субъекта результат
приемов и методов единство собственного взаимодействия личности
решения системного и развития, а задачу с окружающей постоянно
психологических, праксиологического управления – изменяющейся средой на
педагогических и подходов, важной создание условий для основе формирования и
управленческих задач, составной частью активизации его развития
оптимальных для последнего деятельности и организационного
конкретной являются творческой сущности знания, источником
практической положения об для достижения которого является
образовательной ориентации на вершин обработанная
деятельности успех профессионального и информация, а также
личностного роста анализ соуправления и
самоуправления
субъектов организации

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ РАЗВИТИЕМ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ

Контекстно-рефлексивный подход,
основанный на идее организации
осознанной всеми субъектами
системы переходов от учебно-
познавательной к практической
многообразной профессиональной
деятельности, объединяющей
совокупность различных средовых
факторов, индивидуально
преломляемых и осмысливаемых
личностью
Компетентностно-ценностный
подход, предполагающий
организацию и применение
знаний на основе
переосмысления всеми
субъектами ценностей
образования в целях выработки
общей для всего персонала
духовной и инновационной
культуры, обеспечивающей его
непрерывный личностный рост
Проектно-комплексный
подход, обеспечивающий
конкурентноспособность
образовательных систем
на основе комплексного
управления, организации
и развития
многопозиционного и
полидисциплинарного
взаимодействия людей в
ходе проектирования
инновационных
образовательных систем
Профессионализм – владение тем или Образованность – это специалист в
иным человеком технологиями в своей области и человек, уверено
сфере своей профессиональной ориентирующийся в других сферах
деятельности науки и культуры, знающий
отечественную и мировую историю и
литературу, философию, социологию,
владеющий иностранными языками и
т.д.

КОМПЕТЕНТНОСТЬ

Профессионализм и внепрофессиональные и
надпрофессиональные характеристики:
самостоятельность, способность принимать
ответственные решения, творческий подход к
любому делу, умение постоянно учиться, гибкость
мышления, коммуникативность, сотрудничество и
др.
 ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
РЕФОРМ В РОССИИ И РАЗВИТЫХ
СТРАНАХ
 массовый характер внутрифирменного обучения
 непрерывность корпоративного обучения
 значимость обучения как для индивида, так и для
организации, и общества в целом
 адаптация образовательного процесса к реальной
практике
 интегративный (комплексный) характер знаний и
умений
 инновационная направленность образовательной
деятельности
 ориентация на освоение человеком способов активной
познавательной деятельности