ТЕМА 1

Ресурсы образовательного
учреждения и их
использование
Менеджмент образовательных ресурсов
 предоставление, размещение, мониторинг, оценивание,
оптимизация, поддержание в должном состоянии и защита
ресурсов;
 определение и оценивание рисков потенциально возможного
отсутствия соответствующих ресурсов и мониторинг их
текущего потребления;
 анализ наличия и пригодности ресурсов, включая ресурсы,
полученные на стороне;
 планирование, учёт и контроль.
(Г.А. Егоренков )
1 Ресурс организации

recourse – в переводе с французского «вспомогательное

средство»

все, что может быть использовано учреждением для достижения

своих целей, удовлетворения собственных потребностей, а также
потребностей внешних заинтересованных сторон
 Система менеджмента качества ресурсов предполагает:

Ответственность за обеспечение организации ресурсами несёт

руководство учреждения.
«Организация должна определить и обеспечивать ресурсы,
требуемые:

 Для внедрения и поддержания в рабочем состоянии системы менеджмента

качества, а также постоянного повышения ее результативности;

 Для повышения удовлетворенности потребителей путем выполнения их

требований»
 Система менеджмента ресурсов предполагает:

 человеческие ресурсы (педагогический, административный и вспомогательный

персонал )
 учебно-материальные ресурсы (земля, здания, помещения, механизмы, оборудование,
транспорт, связь, учебно-программное обеспечение, учебные и наглядные пособия и
т.д.
 финансовые ресурсы (собственные и заемные деньги, инвестиции и т.п.)
 информационные ресурсы (технологии обучения, технологии работы с информацией
субъектов образовательного процесса, технологии актуализации потенциала субъектов
образовательного процесса, экспертно-оценочные технологии)
 нормативно- правовое обеспечение
 временные ресурсы
 К базовым ресурсам, необходимым для работы образовательной
организации, относятся:

вспомогательный
педагогический административный персонал
(человеческие
ресурсы)
Их можно определить, как запасы творческой энергии личности.
 Учебно-материальные ресурсы
Земля, здания, помещения, механизмы, оборудование,
транспорт, связь, учебно-программное обеспечение,
учебные и наглядные пособия и т.д.

Материальные ресурсы определяются многими

авторами как предметы труда. Ресурсы, имеющие
материальную природу: как предметы, так и
средства труда. Роль этих ресурсов в современном
образовании, огромна, поскольку без материальной
базы оно просто не сможет эффективно
функционировать.
 Финансовые ресурсы

Собственные и заемные деньги, инвестиции и т.п.

 Информация и педагогические технологии
(технологии обучения, технологии работы с информацией
субъектов образовательного процесса, технологии
актуализации потенциала субъектов образовательного
процесса, экспертно-оценочные технологии)
Информационные ресурсы – совокупность данных и знаний.
От уровня организации процессов сбора, накопления,
хранения, поиска, передачи и методов обработки информации
зависит эффективность системы управления всей
организацией.
 Правовое обеспечение
Действующая законодательная база является косвенным фактором,
обеспечивающим образовательный процесс. Качество сформулированных
законов, их четкость, доступность, понимание, исполняемость – являются
необходимой базой, регулирующей отношения в системе образования,
регламентирующей деятельность системы образования. Ключевыми для
эффективного управления образовательной организацией является
Конституция РМ «Об образовании в РМ», Конвенция о защите прав
ребенка, на основе которых разрабатываются Устав ОО, инструкции по
функционированию ОО, воспитательные и образовательные проекты по
принципу гуманизма и демократии в образовании.
 Ресурсы времени
Время – это ограниченный источник, как сырье,
материалы, финансы. Оно необратимо, и его
невозможно растянуть или восстановить. Для
руководителя имеет фундаментальную важность
управление, как собственным временем, так и временем
других людей.
Таким образом, организационные ресурсы – ресурсы
организации дают представление о средствах
организационной деятельности. В состав этих средств
входят работники, а также используемые в практической 3
деятельности информация, технические средства, 2 4
инвестиции. Та часть организационных ресурсов, которая
задействуется в процессе организации, образует 1 5
совокупные затраты или расходы на организационную
деятельность. Высокая результативность
функционирования организации возможна при наличии 9 6
необходимых ресурсов и снижении затрат на получение
требуемых результатов. 8 7
 Ресурсы любой образовательной организации по
отношению к внешней среде можно подразделить:
Определение будущих Оценка сильных и слабых
потребностей предприятия в сторон имеющихся

1 рабочей силе, вытекающих

из планов производства,
2 трудовых ресурсов, анализ
их соответствия
прогнозов сбыта, общей изменившимся
стратегии предприятия потребностям предприятия
 Принципы и задачи использования ресурсов

 Трудовые действия для выполнения  Принцип планирования

данной работы и требуемое  Принцип координации
поведение;  Принцип согласования
 Взаимодействие с другими людьми;  Принцип полноты
 Стандарты выполнения;
 Используемые машины и
оборудование;
 Рабочие условия;
 Получаемое руководство, полномочия
и ответственность;
 Необходимые знания, навыки и
способности;
 Минимальные требования, которым
должен удовлетворять претендент
К базовым ресурсам, необходимым для работы образовательной
организации, относятся:
Ресурсы взаимопереплетены. Например, такой ресурс, как природные
ресурсы более рационально используется на основе новых знаний (научных
достижений). Знания являются важным элементом такого ресурса, как труд,
когда его оценивают с качественной стороны и обращают внимание на
квалификацию работников, которая зависит, прежде всего, от полученного
ими образования (знаний). Знания (прежде всего технологические)
обеспечивают повышение уровня использования оборудования, т.е.
реального капитала.
 ические ресурсы подвижны,
могут перемещаться в пространстве (внутри страны,
странами), хотя степень их мобильности различна.
нее мобильны природные ресурсы, подвижность многих
к нулю (землю, помещения, здания трудно переместить
请
го места в другое, хотя и возможно). Более подвижны 输
ые ресурсы, что видно из внутренней и внешней миграции 入
й силы в мире в заметных размерах. Наиболее мобильны 文
ал (особенно денежный) и знания. Переплетение 本
ов и их мобильность отчасти отражают их другое свойство 内
容
озаменяемость (альтернативность).
 Из закона композиции и пропорциональности вытекает ряд
принципов: планирования, координации, согласования,
полноты.

Принцип планирования. Каждая организация должна

планировать использование своих ресурсов, свою деятельность и
развитие. Деятельность без плана бессмысленна. Планирование
бывает трехступенчатым:
 стратегическое, или перспективное (на 3–5 и более лет);
 тактическое, или текущее (на 1–2 года);
 оперативное (на квартал, месяц, неделю, день).
 Принцип координирования. Каждая организация должна
постоянно координировать работу своих ресурсов и вносить
необходимые коррективы в набор и порядок их работы.

 Принцип согласования. Ресурсы организации должны подходить

друг другу и работать согласованно. Совместная работа ресурсов
должна приводить к эффекту синергии или эмерджентности.

 Принцип полноты. Любая организация должна выполнять

полный набор возложенных на неё функций, независимо от
наличия и состояния ресурсов.
 Факторы эффективного
управления ресурсами образовательной
организации

Главный ресурс для эффективного образования – педагогические кадры.

Качество их подготовки, правильно выбранная система стимулирования их
работы (не только материальная), условия труда престижность,
конкурентоспособность, желание к самореализации. Факторы, определяющие
эффективность качества образования:
 качество обучения программ, методик, средств обучения;
 структура образовательной организации;
 модели образования в организации;
 наличие механизма саморазвития;
 научная база;
 методы и квалифицированные специалисты по управлению.
 Для практической реализации эффективного использования
ресурсов образовательной организации необходимо учитывать
ряд факторов:
 Регламентация деятельности (установление однозначных
правил поведения в рамках образовательной деятельности).
Для педагогического персонала это, прежде всего
технологии реализации образовательных программ.
 Правила (способ регламентации; официально
зафиксированные в регламентирующих документах модели
поведения, стандарты деятельности, соблюдение которых
контролируется, а нарушение наказывается).
  Организация процессов деятельности – это части
деятельности, в ходе которой субъекты организуют
образовательный процесс, используя ресурсы.
 Технологическая инструкция для технического персонала –
инструкция, устанавливающая требования к выполнению
организационных процедур.
 Синергизм – означает придание деятельности всех членов единой
направленности, стремление к общей цели и эффективное
использование суммарного потенциала организации.

Ресурсы в любой образовательной организации

тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга.
 Признаки эффективного использования
ресурсов ОО
Внешняя оценка:
 Положительные отзывы работодателей;
 Высокий процент трудоустройства выпускников по специальностям;
 Высокий рейтинг среди образовательных организаций одного типа;
 Успешное государственное лицензирование и аккредитация образовательной
деятельности;
 Наличие подтверждающих сертификатов качества (Сто лучших образовательных
учреждений Республики Молдова и т.д);
 Инвестиционная привлекательность (социальное партнерство, создание ресурсных
центров и центров переподготовки специалистов);
 Государственные премии и награды;
 Признание свидетельств и дипломов ОО за пределами региона и государства.
 Признаки эффективного использования
ресурсов ОО
Внутренняя оценка:
 Стабильность кадрового состава;
 Высокий уровень положительной мотивации коллектива;
 Высокий процент переаттестованных и аттестованных педагогов, преподавателей
с научной степенью, прошедших стажировку на предприятии и др.;
 Систематическое обобщение и трансляция лучшего педагогического опыта;
 Результативность использования современных образовательных технологий, в
том числе ИКТ-технологии;
 Привлечение лучших специалистов (практиков) для рецензирования программ;
 Продуманная и гибкая система стимулирования сотрудников;
 Материально-техническое оснащение соответствует требованиям реализации
ФГОС и Болонского процесса.
 Основные источники
1. Захарчук Л. А. Экономика образовательного учреждения. - Москва: Форум :
ИНФРА-М, 2014.
2. Пернай Н.В. Проблемы образовательного менеджмента. Три трактата. – М.:
Интеллект-Центр, 2004.
3. Поташник М.М. Эксклюзивные аспекты управления школой. – Ростов – на – Дону,
Легион, 2016.
4. Управление качеством образования: монография / Под ред. М.М. Поташника. –
М.: Педагогическое общество России, 2008.
5. Шамова Т.И. Управление образовательными системами. – М.: Академия, 2008.
6. Шипилина Л.А. Менеджмент в образовании. - Омск : Изд-во ОмГПУ, 2012.
7. Электронный журнал «Управление образовательными учреждениями в вопросах
и ответах» https://e.obrotvet.ru/default.aspx?mid=27412.
Спасибо за
внимание!