Письменные задания к теме 4 «История музыкального воспитания и
образования»
Бычков Олег 316А(и)
1) Опишите функции музыкального искусства в древние времена.
Гедонистическая (развлекательная). Гедонистичность -- способность
музыки приносить человеку удовольствие. Музыка как невербальный вид искусства способствует психологической разрядке и снятию лишнего эмоционального напряжения.
В первобытном обществе искусство имеет определенные
отличительные признаки, среди которых основным является синкретизм, когда каждый человек представлял собой универсальную творческую личностью и выступал в различных ипостасях: и как певец, и как музыкант, и как танцор, и как артист. Музыка, танец, пантомима существовали в единстве с реальной жизнью людей, вплетаясь в повседневные ритуалы и обряды.
Музыка исполнялась на праздниках урожая, сопровождала театральные
действия, исполнялись гимны в честь богов. Ни одно культурное событие города не проходило без музыкального сопровождения.
Воспитательная функция. Музыка рассматривалась как эффективное
средство и цель общественного воспитания, а музыкальность считалась социально ценным качеством человека. Древние греки были первыми, кто придумал теорию воспитания, построенную на принципах гармонии и всесторонности. Цель школьной системы образования в Афинах – гармоническое и всестороннее развитие духовных и телесных сил юноши. Но практика воспитания и теоретические трактаты были созданы только для класса свободнорожденных. Из системы исключаются рабы. В Древней Греции мальчики и девочки обучались отдельно. Система школьного образования в Афинах включала в себя мусическое и гимнастическое образование. Древнегреческие философы обращали внимание на то, что личность человека должна быть гармонично и всесторонне развита.
Развивающая функция. В то время существовали школы, которые
были похожи на форумы или духовные академии, где ученики и учителя блистали красноречием, соревновались в риторике. Поскольку музыка в Древней Греции была одним из обязательных предметов для обучения детей свободнорожденных граждан в учебных заведениях, то, по мнению Платона, обязательными для изучения также должны быть литература, математика и гимнастика. Литература и математика необходимы для развития ума, гимнастика – тела, а музыка– души. Музыка развивает личность этически и эстетически.
Терапевтическая функция. Утверждалось, что «звучащие сферы»
состоят в гармонии с человеческой душой, способствуют установлению гармонии человека с окружающим миром и излечению от болезней. Говорилось, что тот, кто владеет музыкальной грамотой, умеет наслаждаться музыкой проводит свой досуг плодотворно. Аристотель выдвинул принцип активной практики как способа усвоения основных эстетико- художественных норм в процессе воспитания искусством. Основные положения его концепции музыкального воспитания заключаются в следующем: – музыка развивает личность этически и эстетически; – музыка воспитывает высокие нравственные качества, вселяет в душу сочувствие, способность к сопереживанию и очищению в этом сопереживании (катарсис); – музыка – это лучший отдых после труда и интеллектуальное развлечение, а умеющий наслаждаться музыкой может благородно и красиво проводить свой досуг.
Музыкальное воспитание должно быть профессиональным и должно
распространяться только на свободнорожденных граждан. Оно различалось для разных возрастов, а одним из путей музыкального воспитания является слушание музыки, что не исключает самостоятельной музыкальной деятельности.
2) Назовите учреждения музыкального образования,
характерные для европейских стран, в различные эпохи: Средневековье, Возрождение, Просвещение.
Средневековье. Монастыри и кафедральные певческие школы -
центры музыкального образования в эпоху средневековья. В XI – XII веках открылись первые европейские университеты в Италии в городах Болонья, Парма, Салерно, во Франции в Париже и т.д.
Возрождение. В Европе уже более 70 университетов, среди которых
первые университеты на славянских землях – это Пражский, основанный в 1348 году и Краковский, основанный в 1364 году, университеты. Также открываются метризы – хоровые школы с общежитиями, а в Италии появляются первые консерватории, представляющие собой школы для бездомных детей и сирот. Также, в Италии появляются первые музыкальные академии. На белорусских землях были распространены православные школы при церквях и монастырях, которые получили название братские школы.
Просвящение. Приюты и пансионаты для детей малоимущих
преобразуются в школы и училища, появляются консерватории как высшие музыкальные учебные заведения. Так, в конце XVIII века открылась Парижская консерватория. В тоже время воспитание музыкантов- исполнителей было частным.
3) Охарактеризуйте учреждения музыкального образования на
территории Беларуси в эпоху Просвещения.
На территории Беларуси были популярны музыкальные бурсы – это
школы-интернаты для детей мещан, свободных крестьян и обедневшей шляхты. Такие школы были в Несвиже, Гродно, Слониме, Шклове и др. Обучение в них велось бесплатное. Дети получали необходимые для профессиональной деятельности навыки. Таким образом, на белорусских землях проходило становление системы музыкального образования и воспитания. Основными центрами музыкальной культуры в это время остаются конфессиональные храмы. Музыка в них используется не только во время богослужения, но и во вне храмовых мероприятий.
4) Охарактеризуйте современную систему музыкального
образования в Беларуси.
Система музыкального образования в Республике Беларусь является
частью национальной системы образования и включает совокупность нескольких взаимодействующих компонентов, таких как:
Участники образовательного процесса (обучающиеся и педагогические
кадры);
Учреждения образования и организации, которые осуществляют
образовательную деятельность;
Научно-методическое обеспечение образования – документы,
регламентирующие образовательный процесс
Органы управления образованием республиканского и регионального
уровней (Министерство культуры и секторы культуры в администрациях городов, районов и областных центров).
В то же время каждое учреждение имеет свою специфику и выполняет
свою доминирующую функцию в приобщении человека к музыкальному искусству. Освоение музыкально-образовательных программ в учреждениях дошкольного и общего среднего образования носит всеобщий и обязательный характер. На этом этапе формируются музыкальные интересы и потребности, эстетические вкусы и идеалы, осуществляется профессиональная ориентация детей и молодежи. Система музыкального образования предлагает разнообразные варианты музыкальной профессионализации. Это позволяет каждому человеку получить желаемый уровень музыкального образования.