Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
«ПРИМЕНЕНИЕ
ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ
ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ
ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ»
Челябинск
2019
2
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………..……3
ГЛАВА 1. Теоретические основы использования песенного
материала при формировании лексико-грамматических навыков………...7
1.1 Роль лексико-грамматических навыков в изучении иностранного
языка……………………………………………………………………...7
1.2 Роль песни в формировании лексико-грамматических навыков........18
1.3 Использование песенного материала при обучении лексике и
грамматике……………………………………………………………...25
Выводы по первой главе………………………………………….……41
ГЛАВА 2. Организация работы по использованию песенного
материала при формировании лексико-грамматических навыков…….….42
2.1 Цели и задачи опытно-экспериментальной работы………...………....42
2.2 Ход и результаты опытно-экспериментальной работы…………...…..48
Выводы по второй главе…………………………...………………………..67
Заключение…………..……………………………………………………...68
Библиографический список………...………………….…………………72
Приложение………...……………………………………………………….78
3
Введение
Friends
Chip and Dale Rescue Rangers
1) Some information about the song and the characters in it. Read and
comment on the following:
Chip `n Dale: Rescue Rangers is an American animated adventure comedy
television series produces by Walt Disney Television Animation. The cartoon is
about two friends which are always ready to help each other and all the citizens when
they are in trouble. This characters are a good example of a real friendship. Chip is a
leader of the Rescue Rangers. He is created after Indiana Jones. Chip wears a fedora
and a jacket like Indiana Jones and he also has a rope to lasso criminals. Chip is
serious and very responsible. But sometimes he also lets himself join Dale and to
33
have some fun. Dale is the co-founder of Rescue Rangers. He wears a red and yellow
Hawaiian shirt. Although he has a serious job, he is a fun-loving, irresponsible and
forgets everything. But he can be very serious when the situation calls for it. This two
characters have some friends in their team and all the team-members fight against
criminality and teach us to help persons which are in trouble and never give up in
face of trouble.
2) Read the words and their definitions. Use them to give an example:
go slipping through the cracks to become invisible very quickly
gumshoe a detective
to pick up the slack to show what is invisible
to get solved to make a decision
to be down to lose heart
3) Make up word-combinations using words from the list A and list B:
A B
to slip the slack
a wrong through the cracks
to pick up gets solved
to take the clue
4) Read the following sentences. Pay attention to the underlined grammar
structures. What is the rule?
- No, no, it never fails.
- The chips are never down.
The word `never` can be changed on: always, ever, often, constantly, etc…
Make up your example using this rule.
5) Listen to the song “Chip and Dale: Rescue Rangers” and answer the
questions: what do the gumshoes do to help persons? What shall the persons in
trouble do to be rescued?
6) Listen to the song twice and insert the missing words.
34
I’m a believer
I couldn’t leave her if I tried…
2) I thought love was more or less a giving thing
More I gave the less I've got,
What’s the use in trying, all you get is pain
When I wanted sunshine I got rain.
Re:
5. На заключительном этапе работы обучающиеся все вместе
исполняют песню. Для развития речевых навыков преподаватель предлагает
ответить на следующие вопросы: How do you feel about love? Are you a believer?
[47].
Резюмируя вышеизложенное, мы делаем вывод о том, что песни являются
хорошим материалом при обучении иностранному языку. Важно помнить, что
формирование лексико-грамматических навыков требует многократного
повторения лексических единиц и грамматических структур. Наиболее
эффективными, на наш взгляд, являются песни.
В текстах песен могут содержаться лексические единицы разных стилей и
областей применения, от литературного до разговорного сленга, что в
значительной мере расширит словарный запас обучающегося. Песни являются
средством более прочного усвоения и активизации лексических и
грамматических конструкций, так как зачастую песни непроизвольным образом
запоминаются, и можно с уверенностью сказать, что при многократном
пропевании то или иное грамматическое и лексическое явление будет усвоено.
Однако результат использования данного материала будет ощутим и заметен
лишь при грамотном его применении. Поэтому при работе с песней следует
подобрать или разработать систему упражнений согласно определенным
правилам, которая будем способствовать максимальному усвоению нового
материала, развитию и формированию лексико-грамматических навыков.
40
владения лексико-
грамматическими навыками
в экспериментальной и
контрольной группах;
выявление
предпочтений обучающихся
в музыке и музыкальных
жанрах.
Экспериментальное разработка комплекса тестирование;
обучение упражнений, направленных сравнение.
на развитие лексико-
грамматических навыков;
применение
разработанных на основе
песенного материала
упражнений в
экспериментальной группе.
Постэкспериментальный определение уровня тестирование;
этап владения лексико- сравнение.
грамматическими навыками
после проведения
обучающего эксперимента;
сравнение уровня
сформированности лексико-
грамматических навыков в
экспериментальных группах.
Подведение итогов анализ и обобщение анализ;
полученных данных; обобщение.
подведение итогов.
лексико-грамматических
навыков
Алена В. 5 В
Алена Д. 4 С
Анна Г. 4 С
Вадим Т. 4 С
Дарья Ю. 4 С
Евгения Г. 4 С
Елена С. 3 Н
Инна Д. 4 С
Ксения С. 4 С
Никита Ж. 3 Н
70%
90%
Низкий Средний
certain – определённый
to sell out – распродать
stone's throw – в двух шагах, рукой подать, идиома
to roam – странствовать, бродить, скитаться
loans – кредиты
far away – далеко
to make money – зарабатывать
How do you think what is the song about? Let`s check your opinions! We read
and understand the song.
Текстовый этап. Данное упражнение направлено на понимание
содержания теста песни. Обучающимся предлагается выбрать правильный
вариант ответа на вопросы по содержанию песни. Отвечая на данные вопросы,
обучающиеся сами для себя отвечают на вопрос, а понимают ли они, о чем
говорится в песне. Затем, проверка данного задания вместе с учителем,
соответственно, пробелы в понимании содержания текста песни исчезают.
Exercise 1. Choose the right answer:
1. The author …
a) wants to find a new sound for his music
b) doesn’t care about new sound
2. When did the author’s mother sing a song to him?
a) when he was upset b) before sleeping
3. The author …
a) wishes to come back to his childhood
b) prefers being an adult
4. What do parents say about his dreams?
a) they want him to earn money
b) they support him
Следующее задание направлено на запоминание новых лексических
единиц и их значений. Обучающиеся должны подобрать к словам из одного
55
4. When our momma sang us to sleep but now we're stressed out
5. Sometimes a certain smell won’t take us to when I was young
Послетекстовый этап. Для закрепление изученных лексических
единиц и повторения грамматического материала, обучающимся предлагается
выбрать и составить с новыми словами и выражениями по 3 предложения.
as….as… хотел бы
cool как…как
Таблица 4
Уровень сформированности лексико-грамматических навыков
обучающихся экспериментального 92 класса (постэкспериментальный срез)
Алена В. 5 В
Алена Д. 4 С
Анна Г. 4 С
Вадим Т. 4 С
Дарья Ю. 5 В
Евгения Г. 5 В
Елена С. 4 С
Инна Д. 4 С
Ксения С. 4 С
Никита Ж. 4 С
0%
36%
64%
Таблица 5
Андрей Л. 4 С
Антон К. 4 С
Влада К. 4 С
65
Ирина Н. 4 С
Ксения З. 5 В
Мария Ш. 4 С
Михаил П. 4 С
Полина Х. 4 С
Сергей И. 4 С
Юлия В. 3 Н
80%
Заключение
Библиографический список
30. Михайлова, Е.А. Работа над песней на уроке английского языка. / Е.А.
Михайлова // Иностранные языки в школе. – 2006. – №1. – С. 37-39.
31. Назайкинский, Е.В. О психологии музыкального восприятия. [Текст] /
Е.В. Назайкинский – М. – 1972. – С. 27-32.
32. Орлова, Н.Ф. Совершенствование устной речи студентов старших
курсов с использованием музыкальной наглядности: автореф. дис.
канд. пед. наук. [Текст] / Н.Ф.Орлова – СПб., 1991. – 370 с.
33. Пассов, Е.И. Основы коммуникативной методики обучения
иноязычному общению. [Текст] / Е.И. Пассов – М.: Русский Язык, –
1982. – 276 с.
34. Пассов, Е.И. Урок иностранного языка в средней школе – 2-е изд.,
дораб. – М.: Просвещение, – 1988. – 223 с.
35. Перегудов, Ф.И., Тарасенко Ф.П. Введение в системный анализ. / Ф.И.
Перегудов, Ф.П. Тарасенко – М.: Высшая школа, 1989 – 184 с.
36. Раненко, М. Э. Общее музыкальное образование как средство
социализации обучающихся средней школы: автореф. дис. канд. пед.
Наук. [Текст] / М.Э. Раненко – Новгород, – 1999. – 12 с.
37. Рогова, Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку
на начальном этапе в средней школе: Пособие для учителя. / Г.В.
Рогова, И.Н. Верещагина – М.: Просвещение, – 1988. – С. 105-110.
38. Рогова, Г.В., Рабинович, Ф. М., Сахарова, Т.Е. Методика обучения
иностранным языкам в средней школе. / Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович,
Т.Е. Сахарова – М.: Просвещение, – 1991. – 105 с.
39. Салюва, С.Н. Музыка на уроках английского языка. / С.Н. Салюва //
Иностранные языки в школе. – 1990. – №2. – С. 56-58.
40. Синькевич, Г.С. Песня на уроке английского языка. / Г.С. Синькевич
// Иностранные языки в школе. – 2002. – №1. – С. 50-54.
76
41. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.
заведений. / В.А. Сластенин – М.: Издательский центр «Академия»,
2002. – 576 с.
42. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый
курс лекций: пособие для студентов педаг. ВУЗов и учителей. [Текст]
/ Е.Н. Соловова – М.: Астрель, 2008 – 238 с.
43. Сохор, А.Н. Музыка как вид искусства – в кн.: Вопросы социологии и
эстетики музыки, II. [Текст] / А.Н. Сохор – Л.: Советский композитор,
1981.
44. Ушинский, К.Д. Педагогическая антропология. / К.Д. Ушинский – М.:
Народное образование, 1999. – С. 243-254.
45. Цветкова, Л.А. формирование лексических навыков у школьников с
помощью компьютерной программы (на материале английского
языка): дис. канд. пед. наук [Текст] / Л.А. Цветкова – М., 2002.
46. Шатилов, С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней
школе. [Текст] / С.Ф. Шатилов // Учебное пособие для студентов
педагогических институтов. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение,
1986. – 223 с.
47. Шевченко, Е.И. Использование музыкального материала на уроках
иностранного языка. [Текст] / Е.И. Шевченко // Иностранные языки в
школе. – 2010. – № 2. – С. 17-19.
48. Шубин, Э.П. Типология тренировочных устных упражнений. / Э.П.
Шубин // Иностранные языки в школе. – М., 1965. – № 1. – С. 14-20.
49. Щерба, Л.В. Преподавание иностранных языков в средней школе. /
Л.В. Щерба – М., 1947. – 142 с.
50. Щукин, А.Н. Современные интенсивные методы и технологии
обучения иностранным языкам. [Текст] / А.Н. Щукин – М.:
Филоматис, 2009. – 188 с.
77
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Анкета, направленная на выявление музыкальных предпочтений
обучающихся и отношения к обучению на уроках иностранного языка при
помощи песен.
вопрос да нет Затрудняюсь
ответить
1. Вы часто слушаете
музыку?
2. Вам нравятся поп-музыка?
3. Вы любите рок?
4. Нравится ли Вам народные
песни?
5. Вам бы понравился урок с
применением песен?
6. Вам было бы интересно
разобрать текст песни и
узнать что-то новое?
7. Хотели бы Вы попробовать
учить иностранный язык с
помощью песни?
79
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Тест на определение уровня сформированности лексико-грамматических
навыков.
I. Vocabulary
A. Choose the right word:
1. He looked so … that we knew at once he had failed his exam.
a) glad b) depressed c) surprised
2. The old lady is always … about her rude and noisy neighbors.
a) worrying b) suffering c) complaining
3. Unfortunately her parents took a … to her boyfriend the minute they saw
him.
a) dislike b) fancy c) like
4. We had a … time at the cinema last night. The film was silly and the actors
were awful.
a) frightening b) hopeless c) good
5. You must promise not to … me down. Do come to my party tonight!
a) let b) set c) get
6. Watch your language! Your father is in a bad … this morning.
a) mind b) feeling c) mood
7. You've got what you want. You should be … with yourself.
a) pleased b) proud c) happy
8. There is nothing to … about: The situation is under control!
a) care b) concern c) worry
B. Fill in the correct word:
• keep • fight • protect • feel • complaining
9. Why are you always ________ about everything? Don’t you like the food
here?
10. Fruits and vegetables _______ us from all kinds of illnesses.
80
ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ 2
11. I am usually in a good mood but sometimes I _______ down in the dumps
too.
12. He can’t _______ his emotions under control; he gets angry very easily.
13. Make sure you eat a lot of oranges and kiwis; it’s the only way to _______
off infections.
C. Underline the correct word:
14. I’ve had this pain/ache in my back since yesterday. What could it be?
15. I find that natural lemonade is extremely bitter/sour.
16. He was taken to hospital where a nurse cured/treated his wounds.
17. You can get this medicine only with a doctor’s prescription/recipe.
18. I don’t like Tony at all; I think his smiles are always artificial/fake.
II. Grammar
D. Choose the right form of the verb:
19. I was so happy when I … the lottery last year that I bought a big house
with a garden.
a) won b) have won c) win
20. It is pleased to me that you … to help me with this hard task.
a) have decided b) decided c) decide
21. I am very annoyed with my cat. It is lazy and … not want to … any mice.
a) do…hunt b) does … hunt c) is … hunts
22. After she … her English exam, she … depressed for a week.
a) fails … was b) failed … were c) failed … was
23. This lecture is boring. I … to … to the cinema with my friends.
a) wanted … go b) want … goes c) want … go
24. Sam … an exam next week. He should … hard.
a) had … learn b) has … to learn c) has … learn
25. Why … you always … about everything?
a) are … complain b) is … complaining c) are … complaining
81
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
82
ПРИЛОЖЕНИЕ 4