1.

Общая методика преподавания иностранных языков:

A) Наука, исследующая обучение тем языковым и речевым явлениям,
которые являются специфичными для конкретного иностранного языка
B) Наука, занимающаяся изучением закономерностей процесса обучения
иностранному языку, независимо от того, о каком языке идет речь
C) Наука, занимающаяся практикой проведения научных исследований
D) Наука, изучающая постановку обучения иностранным языкам в
различных регионах планеты или в разных странах
E) Наука, занимающаяся вопросами повышения эффективности учебного
процесса
ANSWER: B
2. Основной принцип обучения ИЯ:
A) Его личностно-ориентированная направленность, направленность на
языковую личность обучаемого
B) Целенаправленное воздействие обучающего на обучаемого с целью
обучения и воспитания
C) Передача и закрепление необходимого объема общей и специальной
информации
D) Передача знаний, умений и навыков
E) Воспитывающий характер обучения
ANSWER: A
3. Не относится к структурным компонентам иноязычной коммуникативной способности:
A) Лингвистическая компетенция
B) Социокультурная компетенция
C) Социальная компетенция
D) Дискурсивная компетенция
E) Стратегическая компетенция
ANSWER: C
4. Не относятся к факторам, определяющим специфику современной системы обучения
ИЯ:
A) Социально-экономические факторы
B) Социально-педагогические факторы
C) Методические факторы
D) Социально-политические факторы
E) Идеологические факторы
ANSWER: E
5. Дефиниция:
A) Перевод слов на родной язык
B) Описание значения нового слова уже известными словами на иностранном языке
C) Семантизация с помощью синонимов или антонимов
D) Определение слова на основе контекстуальной догадки
E) Демонстрация жестов, предметов, действия, картин
ANSWER: B
6. Семантизация:
A) Отбор лексического материала
B) Введение нового грамматического материала
C) Раскрытие значения слова
D) Дидактический принцип
E) Статистический принцип
ANSWER: C
7. Выбор способа семантизации зависит от:
A) Закономерности буквенно-звуковых соответствий
B) Темы урока
C) Принципа распространенности
D) Качественных характеристик слова
E) Принципа сочетаемости
ANSWER: D
8. В системе упражнений, развивающих любой вид речевой деятельности, выделяются:
A) Подготовительные и речевые упражнения
B) Упражнения для развития контекстуальной догадки
C) Упражнения для обучения прогнозированию
D) Упражнения в расширении и сокращении структур
E) Упражнения в имитации
ANSWER: A
9. Речевые упражнения способствуют:
A) Развитию прогностических умений
B) Снятию трудностей лингвистического характера
C) Распознаванию синонимических явлений
D) Контролю прослушанного
E) Выработке умений воспринимать речевые сообщения в условиях, приближающихся к
естественному речевому общению
ANSWER: E
10. Учебная речевая ситуация отличается от естественной:
A) Большим значением для обучения
B) Возможностью многократного воспроизведения
C) Степенью подготовленности
D) Наличием наглядности
E) Активизацией мыслительной деятельности
ANSWER: B
11. В качестве стимулов устной речи используются:
A) Проблемные ситуации
B) Подготовительные упражнения
C) Интерференция
D) Активная лексика
E) Восклицания, повторы, эллипсы
ANSWER: A
12. Первоэлемент диалога:
A) Повествовательные предложения
B) Невербальные средства
C) Реплики
D) Сообщения
E) Утверждения
ANSWER: C
13. Составление аргументированных ответов на вопросы:
A) Грамматическое упражнение
B) Лексическое упражнение
C) Упражнение для развития умений чтения
D) Упражнение для обучения неподготовленной диалогической речи
E) Речевая ситуация
ANSWER: D
14. Пересказ, близкий к тексту:
A) Упражнение для обучения подготовленной монологической речи
B) Речевая ситуация
C) Упражнение для развития навыков аудирования
D) Упражнение для обучения диалогической речи
E) Грамматическое упражнение
ANSWER: A
15. Ознакомительное чтение:
A) Речевое упражнение
B) Чтение вслух
C) Чтение с нахождением в тексте конкретной, нужной для читающего информации:
определений, выводов, фактических данных, сведений страноведческого характера
D) Чтение со 100%-м пониманием информации
E) Чтение с точным пониманием основной информации
ANSWER: E
16. Чтение вслух используется:
A) Для развития монологической речи
B) Для овладения буквенно-звуковыми закономерностями изучаемого языка
C) При просмотровом чтении
D) В качестве грамматического упражнения
E) Для развития навыков аудирования
ANSWER: B
17. При ознакомительном чтении текст следует читать:
A) Вслух
B) С помощью словаря
C) Один раз
D) Четыре раза
E) Три раза
ANSWER: C
18. Просмотровое чтение направлено на:
A) Совершенствование техники чтения
B) Точное понимание основной информации
C) Максимально полное понимание информации
D) Составление предположения о тематике текста
E) Развитие умения объединять элементы предложения
ANSWER: D
19. Характеристика диалогической речи:
A) Эллиптичность
B) Усложненный синтаксис
C) Полное отсутствие паралингвистических средств
D) Усложненные лексические конструкции
E) Последовательность изложения
ANSWER: A
20. Речевое упражнение:
A) Имитация
B) Видоизменение структур
C) Конструирование структур
D) Комбинирование структур
E) Описание явления двумя-тремя фразами
ANSWER: E
21. Совокупность способностей человека к иноязычному общению на межкультурном
уровне:
A) Коммуникабельность
B) Общительность
C) Личность переводчика
D) Вторичная языковая личность
E) Носитель языковой картины мира
ANSWER: D
22. Содержание обучения иностранному языку:
A) Цели обучения
B) Лингвистический, психологический, методологический, лингвострановедческий
компоненты
C) Программы
D) Учебники и учебные пособия
E) Лексико-грамматические упражнения
ANSWER: B
23. Продуктивная аналитико-синтетическая деятельность, связанная с порождением и
фиксацией письменного текста:
A) Говорение
B) Аудирование
C) Письменная речь
D) Чтение
E) Речевая деятельность
ANSWER: C
24. Научная дисциплина, которая исследует преподавание и изучение иностранного языка
и культуры в ходе взаимодействия всех субъектов этого процесса друг с другом и с
языком как объектом усвоения/обучения:
A) Методика обучения иностранным языкам
B) Педагогика
C) Психология обучения иностранным языкам
D) Теория обучения
E) Методология
ANSWER: A
25. Рецептивный вид речевой деятельности:
A) Аудирование
B) Письмо
C) Говорение
D) Произношение
E) Запоминание
ANSWER: A
26. Урок:
A) Средство обучения
B) Методический прием
C) Содержание обучения
D) Основная форма организации процесса обучения
E) Система обучения
ANSWER: D
27. Mетод обучения иностранным языкам:
A) Игра
B) Объяснение
C) Говорение
D) Демонстрация
E) Упражнение
ANSWER: E
28. Способ раскрытия значения слов на иностранном языке:
A) Демонстрация предметов
B) Описание значения слова на иностранном языке
C) Перевод-толкование
D) Перевод
E) Демонстрация рисунков
ANSWER: B
29. Чтение является:
A) Целью обучения
B) Содержанием обучения
C) Целью и средством обучения
D) Средством обучения
E) Системой обучения
ANSWER: C
30. Тексты, в которых почти все факты относятся к основным и одинаково важны,
пригодны:
A) Только для изучающего чтения
B) Только для ознакомительного чтения
C) Только для просмотрового чтения
D) Для изучающего и ознакомительного чтения
E) Только для чтения вслух
ANSWER: D
31. Чтение с общим охватом содержания:
A) Просмотровое чтение
B) Изучающее чтение
C) Ознакомительное чтение
D) Хоровое чтение
E) Чтение вслух
ANSWER: A
32. Имеется …основных вида речевой деятельности:
A) Три
B) Два
C) Шесть
D) Пять
E) Четыре
ANSWER: E
33. При обучении каллиграфии выдвигается:
A) Задача правильного начертания букв и различимости письма.
B) Проблема звуко-буквенных отношений.
C) Фонетический анализ.
D) Проблема разницы между звуковым и графическим образами.
E) Формирование навыков письменной речи.
ANSWER: A
34. Форма контроля:
A) Итоговый контроль
B) Текущий контроль
C) Устный контроль
D) Рубежный контроль
E) Промежуточный контроль
ANSWER: C
35. Для совершенствования умений и навыков техники письма и орфографии
используется:
A) Сочинение
B) Слуховой диктант
C) Письменный перевод
D) Лексические упражнения
E) Аннотирование
ANSWER: B
36. Частная методика:
A) Занимается практикой проведения научных исследований
B) Изучает постановку обучения иностранным языкам в разных странах
C) Занимается изучением закономерностей и особенностей процесса обучения
иностранному языку независимо о того, о каком иностранном языке идет речь
D) Изучает обучение тем языковым и речевым явлениям, которые являются
специфичными для конкретного иностранного языка
E) Изучает цели, содержание, методы и средства обучения, а также способ учения и
воспитания на материале иностранного языка
ANSWER: D
37. Уровень критического понимания:
A) Понимание отдельных слов
B) Общее понимание текста
C) Понимание, связанное с оценкой прослушанного
D) Детальное понимание
E) Понимание основной мысли
ANSWER: C
38. Письменное описание картины:
A) Упражнение с целью обучения письменной речи
B) Упражнение с целью обучения технике письма
C) Упражнение с целью обучения орфографии
D) Упражнение с целью обучения устной монологической речи
E) Упражнение с целью развития памяти
ANSWER: A
39. Не относится к группе умений учителя ИЯ:
A) Умение познавать особенности личности обучаемого
B) Умения, связанные с планированием речевого общения в учебном процессе
C) Умения, связанные с реализацией спланированных профессиональных действий и
оценкой их результатов
D) Знание системы языка и основных лингвистических и лингводидактических категорий,
а также культуры страны изучаемого языка, ее истории и современных проблем развития
E) Умение анализировать результаты организованного на уроке иноязычного общения
ANSWER: D
40. Не является целью контроля речевых навыков и умений на уроках иностранного
языка:
A) Диагностика трудностей, испытываемых учащимися при овладении речевыми
навыками и умениями
B) Выявление уровней сформированности и совершенства навыков и умений у разных
учащихся
C) Проверка эффективности приемов и способов обучения
D) Определение характера протекания процесса формирования речевых навыков и умений
E) Сам контроль, не носящий обучающего характера
ANSWER: E
41. Не относится к общепедагогическим требованиям проведения контроля навыков и
умений:
A) Регулярность проверки
B) Обязательное применение технических средств во время проведения контроля
C) Дифференцированный подход в проведении контроля
D) Всесторонность проверки
E) Соблюдение воспитательного воздействия оценки
ANSWER: B
42. Не относится к качественным показателям говорения:
A) Степень соответствия высказывания теме
B) Полнота раскрытия темы
C) Степень эмоциональности
D) Характер правильности использования языкового материала
E) Уровень речевого творчества
ANSWER: C
43. Не относится к видам контроля:
A) Текущий
B) Систематический
C) Тематический
D) Периодический
E) Итоговый
ANSWER: B
44. Не входит в структуру речевой ситуации:
A) Эмоциональная окрашенность
B) Мотив
C) Адресность речевых действий
D) Коммуникативная задача
E) Предмет речи
ANSWER: A
45. Текущий контроль:
A) Контроль с целью проверки овладения материалом большего объема
B) Вид контроля, когда речь идет о систематической контрольно-корректирующей
функции проверки
C) Контроль навыков и умений, который проводится в конце каждого учебного года
D) Проверка усвоения и овладения учащимися соответствующими навыками и умениями
в результате изучения модуля
E) Контроль усвоения лексического материала
ANSWER: B
46. Наибольшую сложность в овладении техникой письма представляет:
A) Обучение графике
B) Обучение написанию сочинений
C) Обучение орфографии
D) Обучение каллиграфии
E) Обучение оформлению писем
ANSWER: C
47. Не является формой контроля:
A) Итоговый контроль
B) Фронтальный устный контроль
C) Индивидуальный устный контроль
D) Групповой устный контроль
E) Письменный контроль
ANSWER: A
48. Одноязычная форма контроля:
A) Письменная форма фронтальной проверки на родном языке
B) Письменное изложение на родном языке
C) Письменный перевод
D) Устный перевод
E) Пересказ близко к тексту или своими словами на иностранном языке
ANSWER: E
49. Формы контроля аудирования:
A) Только устные
B) Только письменные
C) Устные и письменные
D) Только с использованием ТСО
E) Только одноязычныe
ANSWER: C
50. Формы контроля чтения:
A) Только фронтальные
B) Только индивидуальные
C) Только одноязычные
D) Одноязычные и двуязычные
E) Только устные
ANSWER: D
51. Эмпирический метод исследования:
A) Анализ
B) Абстрагирование
C) Формализация
D) Индукция
E) Эксперимент
ANSWER: E
52. Основная особенность урока иностранного языка:
A) Целенаправленность
B) Применение ТСО
C) Речевая направленность
D) Осуществление достижения практических целей
E) Применение наглядности
ANSWER: C
53. Теоретический метод исследования:
A) Опрос
B) Дедукция
C) Собеседование
D) Тестирование
E) Наблюдение
ANSWER: B
54. Цели конкретного урока во многом определяются:
A) Местом проведения урока
B) Лексическим материалом
C) Средствами обучения
D) Тематическим планом
E) Методами обучения
ANSWER: D
55. Чтение вслух используется на уроке:
A) Как упражнение, развивающее технику чтения
B) Как контроль понимания прочитанного
C) Как критерий оценки усвоенного
D) Как упражнение, развивающее умения, связанные с пониманием содержания текста
E) Для интерпретации прочитанного
ANSWER: A
56. Совокупность методов, применяемых в какой-либо сфере деятельности:
A) Методика
B) Процедура исследования
C) Техника исследования
D) Способ исследования
E) Методология
ANSWER: E
57. Организация учебного процесса на младшей ступени обучения предполагает:
A) Отсутствие ТСО
B) Частую смену приемов обучения
C) Редкую смену приемов обучения
D) Отсутствие иллюстрированной наглядности
E) Небольшой удельный вес коммуникативных упражнений
ANSWER: B
58. Периодический контроль:
A) Контроль с целью проверки овладения материалом большого объема, изученного за
полугодие или четверть
B) Контроль навыков и умений, который проводится в конце каждого учебного года
C) Вид контроля, когда речь идет о систематической контрольно-корректирующей
функции проверки
D) Проверка усвоения и овладения учащимися соответствующими навыками и умениями
в результате изучения темы
E) Контроль усвоения лексического материала
ANSWER: A
59. Не указывает(ют)ся в тематическом плане:
A) Языковой материал
B) Цели уроков
C) Этапы уроков
D) Средства обучения
E) Темы уроков
ANSWER: C
60. Не указываются в поурочном плане:
A) Цель урока
B) Этапы урока
C) Тема урока
D) Средства обучения
E) Конечные практические цели
ANSWER: E
61. Предмет методики преподавания учебного предмета:
A) Учебный процесс в целом
B) История методов
C) Учебный процесс применительно к определенному учебному предмету
D) Воспитание
E) Организация обучения
ANSWER: C
62. Предупредительный диктант:
A) Диктант с предварительным зрительным восприятием текста
B) Зрительный диктант
C) Диктант с предварительным чтением текста вслух
D) Диктант с предварительным разбором трудных орфограмм и анализом отдельных слов
E) Лексический диктант
ANSWER: D
63. Сравнительная методика:
A) Занимается практикой проведения научных исследований
B) Изучает постановку обучения иностранным языкам в разных странах
C) Занимается изучением закономерностей и особенностей процесса обучения
иностранному языку независимо о того, о каком иностранном языке идет речь
D) Исследует обучение тем языковым и речевым явлениям, которые являются
специфичными для конкретного иностранного языка
E) Исследует цели, содержание, методы и средства обучения, а также способ учения и
воспитания на материале иностранного языка
ANSWER: B
64. Метод обучения:
A) Элементарный методический поступок, направленный на решение конкретной задачи
B) Полный набор компонентов, соответствующих определенной методической концепции
C) Система последовательных взаимосвязанных действий учителя и учащихся,
обеспечивающих усвоение содержания образования
D) Группа приемов, направленных на решение более сложных и общих задач
E) Обучающая деятельность учителя
ANSWER: C
65. Прием обучения:
A) Элементарный методический поступок, направленный на решение конкретной задачи
B) Полный набор компонентов, соответствующих определенной методической концепции
C) Способ деятельности, в наибольшей степени отвечающий поставленной цели
D) Группа приемов, направленных на решение более сложных и общих задач
E) Обучающая деятельность учителя
ANSWER: A
66. Содержание обучения зависит:
A) От методов обучения
B) От целей обучения
C) От средств обучения
D) От видов упражнений
E) От приемов обучения
ANSWER: B
67. Не специфичны для диалога:
A) Длинные сложносоставные предложения
B) Сжатые формы
C) Незаконченные предложения
D) Сокращения
E) Разговорные фразы
ANSWER: A
68. Принцип наглядности относится:
A) К общим принципам методики обучения иностранным языкам
B) К частным принципам методики обучения иностранным языкам
C) К общедидактическим принципам
D) К специальным принципам методики обучения иностранным языкам
E) К специальным принципам работы над произношением
ANSWER: C
69. Лингвистическая характеристика монологической речи:
A) Паузация
B) Эллиптичность
C) Широкое использование разговорных формул
D) Широкое использование невербальных средств
E) Полносоставность
ANSWER: E
70. Аналитико-имитативный путь рекомендуется:
A) При обучении монологической речи
B) При обучении грамматике
C) При обучении лексике
D) При постановке произношения
E) При обучении различным видам чтения
ANSWER: D
71. Объект обучения ИЯ:
A) Ученик
B) Речевая деятельность на ИЯ
C) Педагогический процесс
D) Учитель
E) Класс
ANSWER: B
72. Процесс, в ходе которого осуществляется усвоение речевого иноязычного опыта:
A) Изучение иностранного языка
B) Овладение иностранным языком
C) Обучение иностранномуязыку
D) Владение иностранным языком
E) Владение родным языком
ANSWER: C
73. Концепция развития иноязычного образования Республики Казахстан принята в:
A) 2001
B) 2002
C) 2003
D) 2004
E) 2005
ANSWER: D
74. Речевое упражнение для формирования монологического высказывания:
A) Дать характеристику действующих лиц (места действия, эпохи и т.д.)
B) Ответить на вопрос, употребив образцы (слова, конструкции, речевые формулы)
C)Заменить в предложении выделенные слова синонимами/антонимами
D)Преобразовать повествовательные предложения в вопросительные
E) Расширить/сократить указанные предложения
ANSWER: A
75. Подлинно речевые упражнения:
A) Лексико-грамматические упражнения
B) Упражнения, имитирующее речевую коммуникацию в учебных условиях
C) Упражнения с некоторой речевой направленностью
D) Языковые упражнения
E) Упражнения в естественной коммуникации в различных видах речевой деятельности
ANSWER: E
76. Упражнение с заданием «Образуйте из двух предложений одно сложноподчиненное»
относится:
A) К лексическим упражнениям
B) К условно-речевым упражнениям
C) К учебно-речевым упражнениям
D) К языковым тренировочным упражнениям
E) К подлинно речевым упражнениям
ANSWER: D
77. Для создания четких звукомоторных образов используется:
A) Имитация
B) Звуковой анализ
C) Имитация в сочетании со звуковым анализом
D) Внутриязыковая интерференция
E) Контекст
ANSWER: C
78. При измерении темпа речи пользуются чаще всего:
A) Количеством букв
B) Количеством слогов и количеством слов в минуту
C) Количеством предложений
D) Количеством звуков
E) Количеством словосочетаний
ANSWER: B
79. Готовность учащегося к общению и определенный уровень владения речевыми
умениями, языковым материалом, а также необходимым объемом социокультурных
знаний о стране изучаемого языка:
A) Стратегическая компетенция
B) Лингвистическая компетенция
C)Межкультурная компетенция
D)Дискурсивная компетенция
E) Социальная компетенция
ANSWER: C
80. Способность осуществлять межкультурное общение посредством создания общего для
коммуникантов значения происходящего и достигать в итоге позитивного для обеих
сторон результата общения:
A) Межкультурная компетенция
B) Лингвистическая компетенция
C)Стратегическая компетенция
D)Дискурсивная компетенция
E) Социальная компетенция
ANSWER: A
81. Способность человека преодолевать лингвистические трудности общения, используя
при этом компенсирующие средства (перифраз, жесты, мимику):
A) Дискурсивная компетенция
B) Социолингвистическая компетенция
C)Коммуникативная компетенция
D)Стратегическая компетенция
E) Лингвистическая компетенция
ANSWER: D
82. Способность, которая позволяет языковой личности выйти за пределы собственной
культуры и приобрести качества медиатора культур, не утрачивая собственной
культурной идентичности:
A) Стратегическая компетенция
B) Дискурсивная компетенция
C)Лингвистическая компетенция
D)Социолингвистическая компетенция
E) Межкультурная компетенция
ANSWER: E
83. Характеристика беспереводных способов семантизации:
A) Обеспечивают точность понимания
B) Развивают языковую догадку
C) Экономичны во времени
D) Снижают возможность межъязыковой интерференции
E) Просты в употреблении
ANSWER: B
84. Способность различать интонационную структуру фразы и соотносить ее с
интонационным инвариантом:
A) Интонационный слух
B) Фонетический слух
C) Фонематический слух
D) Слуховая память
E) Музыкальный слух
ANSWER: A
85. Разновидность подготовительных упражнений:
A) Рассказ
B) Описание картинки
C) Трансформация
D) Комментарий
E) Сочинение
ANSWER: C
86. Ситуативность, эллиптичность, наличие паралингвистических средств общения и
обратной связи:
A) Говорение в монологической форме
B) Аудирование
C) Чтение
D) Говорение в диалогической форме
E) Письмо
ANSWER: D
87. Теория речевой деятельности:
A) Психология
B) Лингвистика
C) Педагогика
D) Психолингвистика
E) Педагогическая психология
ANSWER: D
88. Вид внеклассной работы по языку, который представляет наибольшую возможность
использовать ситуативную основу обучения, ролевое поведение:
A) Конкурс на лучшего переводчика
B) Кружок разговорной речи
C) Кружок любителей поэзии
D) Тематический вечер
E) Конкурс лучшей стенгазеты
ANSWER: B
89. Центральная часть в структуре урока по развитию навыков диалогической речи:
A) Речевая зарядка
B) Диалог с дежурным
C) Подведение итогов
D) Ситуативный диалог
E) Сообщение задач урока
ANSWER: D
90. Способ проверки понимания, который исключается при ознакомительном чтении:
A) Тестовые формы контроля
B) Общие вопросы
C) Перевод на родной язык
D) Подбор реплик из текста к предложенным иллюстрациям (рисункам)
E) Продумывание заголовков
ANSWER: C
91. Упражнение, которое не способствует формированию слухопроизносительных
навыков:
A) Перевод на родной язык
B) Упражнение в воспроизведении
C) Чтение вслух
D) Упражнение в слушании
E) Разучивание стихотворения
ANSWER: A
92. Основной этап работы над аудиотекстом:
A) Установка на первичное прослушивание текста
B) Активизация фоновых знаний учащихся
C) Прослушивание текста
D) Снятие возможных трудностей
E) Проверка детального понимания текста
ANSWER: C
93. При работе над изучающим чтением с элементами анализа и перевода учитель учит
учащихся:
A) Обходить трудности
B) Понимать главную мысль текста
C) Работать со словарем
D) Читать текст 1 раз
E) Преодолевать трудности путем анализа
ANSWER: E
94. Обучение чтению вслух сочетается:
A) С обучением грамматике
B) С обучением произношению
C) С активизацией фоновых знаний
D) С развитием грамматических навыков
E) С обучением пассивной лексики
ANSWER: B
95. Чтение выступает как цель обучения иностранному языку:
A) При обучении графической системе иностранного языка
B) При расширении потенциального словаря
C) При совершенствовании произносительных навыков
D) При чтении текста с полным пониманием содержания
E) При обучении грамматическому построению высказываний
ANSWER: D
96. Не относится к общепринятным видам чтения:
A) Ознакомительное
B)Просмотровое
C)Изучающее
D) Поисковое
E) Выразительное
ANSWER: E
97. Самодиктант:
A) Слуховой диктант
B) Диктант с предварительным чтением текста
C) Диктант с предварительным зрительным восприятием текста
D) Запись по памяти выученного наизусть текста
E) Предупредительный диктант
ANSWER: D
98. Одноязычная форма контроля:
A) Пересказ близко к тексту или своими словами на иностранном языке
B) Письменное изложение на родном языке
C) Письменный перевод
D) Устный перевод
E) Письменная фронтальная проверка на родном языке
ANSWER: A
99. Наиболее часто практикуемый метод обучения иностранным языкам:
A) Упражнение
B) Диалог
C) Говорение
D) Имитация
E) Письмо
ANSWER: A
100. Не является функцией контроля:
A) Обучающая
B) Контрольно-речевая
C) Контролирующая
D) Диагностическая
E) Предупреждающая
ANSWER: B
101. Общедидактический принцип, способствующий созданию экстралингвистических
(изобразительных) учебно-речевых ситуаций:
A) Принцип научности
B) Принцип доступности
C) Принцип наглядности
D) Принцип сознательности
E) Принцип активности
ANSWER: C
102. Экстралингвистическое средство презентации языкового материала:
A) Контекст
B) Дефиниция слова на иностранном языке
C) Использование синонимов
D) Мимика
E) Анализ состава слова
ANSWER: D
103. Упражнение, имеющее коммуникативную направленность:
A) Поставьте глаголы текста в прошедшем времени
B) Дополните предложения данными словами
C) Вставьте пропущенные предлоги
D) Поставьте глаголы текста в настоящем времени
E) Расскажите, как вы провели каникулы
ANSWER: E
104. Экстралингвистическое средство презентации языкового материала:
A) Перевод
B) Дефиниция (определение)
C) Жесты
D) Синоним
E) Антоним
ANSWER: C
105. Упражнение, в котором аудирование выступает как цель обучения:
A) Слушание ситуации для семантизации нового слова
B) Слушание текста с целью понимания основного содержания
C) Выполнение устных упражнений для закрепления нового грамматического материала
D) Выполнение устных фонетических упражнений
E) Выполнение письменных упражнений
ANSWER: B
106. Продуктивный грамматический навык:
A) Различать сходные по форме грамматические явления
B) Определять структуру предложения (по строевым элементам, порядку слов и др.)
C) Узнавать/вычленять из речевого потока грамматические конструкции и соотносить их с
определенным смысловым значением
D) Образовывать грамматические формы и конструкции
E) Дифференцировать и идентифицировать грамматические явления (по формальным
признакам и строевым словам)
ANSWER: D
107. Упражнение, которое исключается при развитии навыков диалогической речи:
A) Переписывание текста
B) Ответы на вопросы
C) Беседа по теме
D) Инсценировка
E) Беседа по картине
ANSWER: A
108. Вид контроля наиболее эффективный для систематической проверки:
A) Текущий контроль.
B) Тематический контроль.
C) Периодический контроль.
D) Итоговый контроль.
E) Рубежный контроль.
ANSWER: A
109. Форма контроля, которой присущи следующие характеристики: экономичен во
времени, контролю подвергаются одновременно все учащиеся, все находятся в равных
условиях, т.е. выполняют одинаковые по сложности задания, за одинаковое время:
A) Фронтальный контроль
B) Групповой контроль
C) Тестовый контроль
D) Индивидуальный контроль
E) Рубежный контроль
ANSWER: C
110. Акустический подход к формированию произносительных навыков предполагает:
A) Знание учащимися особенностей работы органов артикуляции при произнесении
каждого
звука
B) Раздельное формирование произносительных и связанных с ним слуховых навыков
C) Необходимость тщательной отработки каждого звука и независимости от его
смыслоразличительных функций в слове
D) Отказ от раздельной отработки звуков иностранного языка
E) Объяснение и анализ особенностей работы органов артикуляции при произнесении
каждого звука
ANSWER: D
111. Способность автоматизированно осуществлять вызов слова, словосочетания или
фразы из долговременной памяти соответственно потребностям общения:
A) Произносительный навык
B) Орфографический навык
C) Лексический навык
D) Навык аудирования
E) Грамматический навык
ANSWER: C
112. Не относится к способу семантизации лексики:
A) Перевод
B) Имитация
C) Введение лексических единиц в контексте
D) Описание значения слова на иностранном языке
E) Демонстрация предмета
ANSWER: B
113. Соединение реплик, характеризующихся структурной, интонационной и
семантической законченностью:
A) Реплика
B) Высказывание
C) Модельная фраза
D) Предложение
E) Диалогическое единство
ANSWER: E
114. Спонтанность, однократность, наличие обратной связи, паралингвистических средств
общения характеризуют:
A) Аудирование
B) Устные упражнения
C) Письмо
D) Письменную речь
E) Устную речь
ANSWER: E
115. Метод научного исследования, заключающийся в искусственном воспроизведении
явления, процесса в заданных условиях, в ходе которого проверяется выдвигаемая
гипотеза:
A) Моделирование
B) Измерение
C) Эксперимент
D) Наблюдение
E) Описание
ANSWER: C
116. Характеристика письменной речи:
A) Многократность
B) Однократность
C) Спонтанность
D) Наличие паралингвистических средств
E) Наличие обратной связи
ANSWER: A
117. Вид чтения осуществляется с целью развития беглости чтения:
A) Учебное
B) Поисковое
C) Просмотровое
D) Ознакомительное
E) Изучающее
ANSWER: A
118. Эксперимент, проводимый с целью проверить частные методические положения
отдельно от естественной (классной) обстановки:
A) Естественный
B) Классный
C) Разведывательный
D) Перекрестный
E) Лабораторный
ANSWER: E
119. Упражнение, которое можно рекомендовать для обучения прогнозированию на
уровне слов:
A)Заменитесловаиностранногоязыкасинонимами
B)Назовите слова, которые могут сочетаться с данными существительными
C)Сгруппируйтесловапоуказанномупризнаку
D) Прослушайтеслова и повторитеихвследзадиктором
E) Найдите в тексте антонимы к словам, даннымнадоске
ANSWER: B
120. Основной параметр, определяющий характер ролевой ситуации:
A) Знакомство участников общения
B) Наличие реквизита
C) Наличие единого сюжета
D) Наличие зрителей
E) Наличие слушателей
ANSWER: C
121. Содержание обучающей функции учителя иностранного языка:
A)Объяснениеновогоматериала
B)Проверкапониманияучебногоматериалаприаудировании
C)Проверкапониманияучебногоматериалапричтении
D) Объяснение, корректирование, сообщение, комментирование
E) Осуществлениеконтроля в процессеобучения
ANSWER: D
122. Упражнение на развитие умений понимать содержание прочитанного текста:
A) Списывание – запись - прочтение слов в алфавитном порядке
B) Определение основной идеи текста
C) Конструирование слов из разрозненных букв
D) Поиск в тексте незнакомых слов в скоростном режиме
E) Чтение текста под фонограмму
ANSWER: B
123. Правила чтения:
A) Закономерности звуко-буквенных соответствий
B) Закономерности произнесения отдельных звуков
C) Закономерности написания букв
D) Закономерности словообразования
E) Закономерности орфографии
ANSWER: A
124. Лингводидактика:
A) Отрасль языкознания
B) Отрасль педагогической психологии
C) Отрасль частной методики обучения иностранных языков
D) Отрасль науки, занимающаяся теорией овладения и владения языком
E) Отрасль педагогики, занимающаяся изучением языка
ANSWER: D
125. Профессионально-значимые умения учителя ИЯ:
A) Знание иностранного языка
B) Психолого-педагогическое умение
C) Знание методики преподавания ИЯ
D) Умения педагогически, психологически, методически правильно осуществлять свою
профессиональную деятельность
E) Иноязычные речевые умения учителя ИЯ
ANSWER: D
126. Принцип, который основывается на следующем утверждении: «Специально
организованная демонстрация языкового материала и речевого поведения»:
A) Сознательность
B) Доступность
C) Активность
D) Прочность
E) Наглядность
ANSWER: E
127. Принцип, который основывается на следующем утверждении: «Осознание и
понимание обучаемым того, чем он занимается»:
A) Прочность
B) Активность
C) Сознательность
D) Доступность
E) Последовательность
ANSWER: C
128. Лингвистический компонент коммуникативной компетенции:
A) Знания о системе изучаемого языка и сформированные на их основе навыки
оперирования языковыми средствами общения
B) Знания, навыки и умения, позволяющие понимать и порождать иноязычные
высказывания в соответствии с конкретной ситуацией общения, речевой задачей и
коммуникативным намерением
C) Знания, навыки и умения, позволяющие осуществлять речевое и неречевое общение с
носителями изучаемого языка в соответствии с национально-культурными особенностями
чужого лингвосоциума
D) Знания о мире
E) Знание специфики изучаемой языковой системы
ANSWER: A
129. Прагматический компонент коммуникативной компетенции:
A) Знания о системе изучаемого языка и сформированные на их основе навыки
оперирования языковыми средствами общения
B) Знания, навыки и умения, позволяющие понимать и порождать иноязычные
высказывания в соответствии с конкретной ситуацией общения, речевой задачей и
коммуникативным намерением
C) Знания, навыки и умения, позволяющие осуществлять речевое и неречевое общение с
носителями изучаемого языка в соответствии с национально-культурными особенностями
чужого лингвосоциума
D) Знания о мире
E) Знание специфики изучаемой языковой системы
ANSWER: B
130. Социолингвистический компонент коммуникативной компетенции:
A) Знания о системе изучаемого языка и сформированные на их основе навыки
оперирования языковыми средствами общения
B) Знания, навыки и умения, позволяющие понимать и порождать иноязычные
высказывания в соответствии с конкретной ситуацией общения, речевой задачей и
коммуникативным намерением
C) Знания, навыки и умения, позволяющие осуществлять речевое и неречевое общение с
носителями изучаемого языка в соответствии с национально-культурными особенностями
чужого лингвосоциума
D) Знания о мире
E) Знание специфики изучаемой языковой системы
ANSWER: C
131. Прямой метод:
A) Прусский
B) Классический
C) Естественный
D) Традиционный
E) Грамматико-переводной
ANSWER: C
132. Составная часть языкового портфеля, содержащая совокупность сведений по
изучаемому языку, определяемая на основе контрольных листов самооценки:
A) Языковая биография
B) Языковой паспорт
C)Языковоедосье
D)Языковой сертификат
E) Языковой диплом
ANSWER: A
133. Составная часть языкового портфеля, содержащая описание языкового опыта и
уровня владения языком в определенный отрезок времени:
A) Языковая биография
B) Языковой паспорт
C)Языковоедосье
D)Языковой сертификат
E) Языковой диплом
ANSWER: B
134. Составная часть языкового портфеля, фиксирующая достижения в овладении
иностранным языком и опыт учебной деятельности:
A) Языковая биография
B) Языковой паспорт
C)Языковое досье
D)Языковой сертификат
E) Языковой диплом
ANSWER: C
135. Данная характеристика не относится к аудио-лингвальному методу:
A) Большое внимание уделяется произношению
B) Новый материал вводится в диалогической форме
C) Использование структурных моделей
D) Широкое использование грамматического анализа и объяснений
E) Использование языковой лаборатории, наглядных пособий
ANSWER: D
136. Обучение направлено на форму, а не на содержание:
A) Аудиолингвальный
B) Прямой
C) Коммуникативный
D) Метод молчания
E) Грамматико-переводной
ANSWER: E
137. Не является новой педагогической технологией:
A) Oбучение в сотрудничестве
B) Разноуровневое обучение
C) Метод проектов
D) Фронтальный опрос
E) Дистанционное обучение
ANSWER: D
138. Не относится к характеристике методики обучения в сотрудничестве:
A) Взаимозависимость членов группы
B) Личная ответственность каждого члена группы за свои успехи и успехи своих
товарищей
C) Постоянный контроль и исправление ошибок обучающихся со стороны учителя
D) Совместная творческая учебно-познавательная деятельность учащихся в группе
E) Социализация деятельности учащихся в группах
ANSWER: C
139. Эффективный прием обучения иностранному языку, главная цель которого состоит в
формировании комплекса знаний и умений для выработки стратегии и тактики
профессионального общения:
A) Деловая игра
B) Упражнение
C) Языковая игра
D) Имитация
E) Диалог
ANSWER: A
140. Общедидактические требования к методу проектов исключают:
A) Наличие проблемы, требующей исследовательского поиска
B) Практическую, теоретическую познавательную значимость предполагаемых
результатов
C) Самостоятельную деятельность учащихся
D) Cтруктурирование содержательной части проекта
E) Контролирующую деятельность учителя (преподавателя)
ANSWER: E
141. Упражнение, направленное на совершенствование навыков говорения:
A) Поставьте глаголы в форме инфинитива в соответствующем времени
B) Подберите антонимы (синонимы) к выделенным словам
C) Поставьте пропущенное слово
D) Подберите к словам в левой колонке их дефиниции из правой колонки
E) Передайте свое отношение к персонажам рассказа, выразив свою точку зрения
ANSWER: E
142. В упражнении не предполагается обратная связь:
A) Обсуждение
B) Описание
C) Беседа
D) Диалог
E) Ролевая игра
ANSWER: B
143. В упражнении отсутствует развитие лексических навыков учащихся:
A) Вставьте по смыслу пропущенное слово
B) Подберите антонимы и синонимы к данным словам
C) Напишите слова в алфавитном порядке
D) Дайте дефиницию данного слова
E) Подберите к прилагательным в левом столбике существительные, соотносящиеся с
ними в правом
ANSWER: C
144. Упражнение, не предназначенное для совершенствования произносительных навыков
учащихся:
A)Тренировочное имитационное упражнение
B) Хоровое повторение звуков, слов
C) Заучивание и воспроизведение диалогов
D) Написание диктанта
E) Скороговорки
ANSWER: D
145. Не является упражнением, стимулирующим мотивацию и творчество учащегося:
A) Дискуссия
B) Выражение собственного мнения
C) Аргументация
D) Заучивание наизусть грамматических правил
E) Дебаты
ANSWER: D
146. Не относится к структурным компонентам профессиональной компетенции учителя
ИЯ:
A) Лингвистическая компетенция
B) Лингвострановедческая компетенция
C) Коммуникативная компетенция
D) Лингвометодическая компетенция
E) Информативная компетенция
ANSWER: E
147. Вид чтения, предполагающий получение общего представления о читаемом
материале:
A) Информативное чтение
B) Изучающее
C) Просмотровое
D) Поисковое
E) Ознакомительное
ANSWER: C
148. Вид чтения, который требует от читающего извлечения основной информации из
текста, умения различать главную и второстепенную информацию:
A) Изучающее
B) Просмотровое
C) Поисковое
D) Ознакомительное
E) Информативное
ANSWER: D
149. Не является трансформационным упражнением:
A) Составьте из двух предложений одно простое
B) Расположите предложения абзаца по степени важности информации
C) Образуйте сложноподчиненное предложение из приведенных простых
D) Расширьте предложение за счет добавления изучаемой грамматической словоформы
E) Выразите ту же мысль другими средствами
ANSWER: B
150. Упражнение не относится к упражнениям на прогнозирование на языковом уровне:
A) Ответьте на вопрос
B) Составьте предложения, используя таблицу с фрагментами предложения
C) К каждому предложению найдите в тексте второе, связанное с ним по смыслу
D) В правой колонке выберите фразы, которые могут соотноситься по смыслу с фразами
из левой колонки
E) Придумайте предложение, логически связанное с произносимым преподавателем
ANSWER: A
151. Общая методика преподавания иностранных языков:
A) Наука, исследующая обучение тем языковым и речевым явлениям, которые являются
специфичными для конкретного иностранного языка
B) Наука, занимающаяся изучением закономерностей процесса обучения иностранному
языку, независимо от того, о каком языке идет речь
C) Наука, занимающаяся практикой проведения научных исследований
D) Наука, изучающая постановку обучения иностранным языкам в различных регионах
планеты или в разных странах
E) Наука, занимающаяся вопросами повышения эффективности учебного процесса
ANSWER: B
152. Системообразующим понятием процесса обучения не является:
A) Цель обучения
B) Деятельность преподавателя
C) Деятельность учащихся
D) Результат обучения
E) Содержание учебного процесса
ANSWER: E
153. Не относится к структурным компонентам коммуникативной компетенции:
A) Лингвистическая компетенция
B) Социолингвистическая компетенция
C) Эмпатическая компетенция
D) Социокультурная компетенция
E) Стратегическая компетенция
ANSWER: C
154. Переменными составляющими процесса обучения являются:
A) Цель обучения
B) Деятельность преподавателя
C) Деятельность учащихся
D) Результат обучения
E) Методы обучения
ANSWER: E
155. Беспереводной способ семантизации:
A) Раскрытие значений слов на иностранном языке
B) Перевод – толкование с сообщением сведений о совпадении в объеме значения
C) Перевод – толкование с сообщением сведений о расхождении в объеме значения
D) Замена словосочетания соответствующим эквивалентом родного языка
E) Замена слова соответствующим эквивалентом родного языка
ANSWER: A
156. Переводной способ семантизации:
A) Семантизация с помощью синонимов или антонимов
B) Определение значения слова на основе его внутренней формы
C) Раскрытие значений слов на иностранном языке
D) Демонстрация предметов и жестов
E) Замена словосочетания соответствующим эквивалентом родного языка
ANSWER: E
157. Выбор способа семантизации зависит от:
A) Закономерностей буквенно-звуковых соответствий
B) Наличия инструкций, упражнений и ключей
C) Этапа обучения
D) Наличия текстов, примеров и заданий
E) Принципа сочетаемости
ANSWER: C
158. В системе упражнений, развивающих любой вид речевой деятельности, выделяют:
A) Подготовительные, тренировочные и речевые упражнения
B) Упражнения для развития контекстуальной догадки
C) Упражнения для обучения прогнозированию
D) Упражнения в расширении структур
E) Упражнения в имитации
ANSWER: A
159. Речевые упражнения для обучения подготовленной диалогической речи:
A) Изложение диалога в монологической форме.
B) Пересказ
C) Передача информации несколькими фразами.
D) Составление диалога на изучаемую тему
E) Составление плана прослушанного рассказа
ANSWER: D
160. Учебная ситуация:
A) Возможность однократного воспроизведения
B) Возможность многократного воспроизведения
C) Широкая синонимическая замена
D) Многоальтернативность решений
E) Стимулирующее переживание
ANSWER: B
161. Речевые упражнения для обучения неподготовленной диалогической речи:
A) Проведение дискуссии или диспута
B) Составление плана прослушанного рассказа
C) Изложение диалога в монологической форме
D) Сокращение прослушанного сообщения
E) Пересказ –реферат
ANSWER: A
162. Речевые упражнения для обучения подготовленной монологической речи:
A) Составление ситуации или рассказа
B) Диалогизация прослушанного текста
C) Драматизация текста
D) Завершение диалога с ориентацией на подсказку
E) Дополнение или видоизменение диалога
ANSWER: A
163. Упражнения для обучения ознакомительному чтению:
A) Найдите в тексте основной довод в пользу заголовка
B) Найдите абзацы, посвященные указанной теме
C) Найдите на указанной странице инструкцию
D) Найдите в тексте ответы на вопросы
E) Просмотрите текст и озаглавьте его
ANSWER: E
164. Упражнения для обучения поисковому чтению:
A) Найдите абзацы, посвященные указанной теме
B) Передайте содержание в письменной или устной форме
C) Просмотрите текст и озаглавьте его
D) Составьте план текста
E) Составьте аннотацию прочитанного
ANSWER: A
165. Речевые упражнения для обучения неподготовленной монологической речи:
A) Диалогизация прослушанного текста
B) Характеристика действующих лиц
C) Объединение диалогических единств
D) Драматизация текста
E) Завершение диалога с ориентацией на подсказку
ANSWER:B
166. Продуктивные навыки грамматического оформления порождаемого текста:
A) Определять структуру сложного предложения
B) Употреблять грамматические конструкции в зависимости от ситуации общения
C) Образовывать грамматические конструкции
D) Узнавать из речевого потока грамматические конструкции
E) Различать сходные по форме грамматические явления
ANSWER:B
167. Рецептивные навыки грамматического оформления порождаемого текста:
A) Образовывать грамматические формы
B) Употреблять грамматические конструкции в зависимости от ситуации общения
C) Образовывать грамматические конструкции
D) Формулировать грамматическое правило с опорой на схему
E) Различать сходные по форме грамматические явления
ANSWER:E
168. Вторичная языковая личность:
A) Способность человека к свободному и креативному мышлению
B) Усвоение человеком социального опыта
C) Совокупность способностей человека к иноязычному общению на межкультурном
уровне
D) Развитие в обучаемом системы личностных свойств
E) Развитие умений учиться самостоятельно
ANSWER:C
169. Основной компонент содержания обучения:
A) Природный
B) Продуктивный
C) Репродуктивный
D) Лингвистический
E) Индуктивный
ANSWER:D
170. Факторы, обуславливающие актуальность межкультурного обучения:
A) Административные.
B) Экономические
C) Поликультурная реальность, мультилингвальный контекст, межкультурное
сотрудничество
D) Социальные
E) Правовые
ANSWER:C
171. Успешность устного общения зависит:
A) От основной цели поиска
B) От степени владения структурно- системными образованиями на разных уровнях языка
C) От выявления имплицитной информации
D) От использования двуязычных словарей
E) От определения темы/ проблемы текста
ANSWER: B
172. Лингводидактика:
A) Отрасль языкознания
B) Отрасль педагогической психологии
C) Отрасль частной методики обучения иностранных языков
D) Отрасль науки, занимающаяся теорией овладения и владения языком
E) Отрасль педагогики, занимающаяся изучением языка
ANSWER:D
173. Профессионально-значимые умения учителя ИЯ:
A) Знание иностранного языка
B) Психолого-педагогическое умение
C) Знание методики преподавания ИЯ
D) Умения педагогически, психологически, методически правильно осуществлять свою
профессиональную деятельность
E) Иноязычные речевые умения учителя ИЯ
ANSWER: D
174. Принцип, который основывается на следующем утверждении: «Специально
организованная демонстрация языкового материала и речевого поведения»:
A) Сознательность
B) Доступность
C) Активность
D) Прочность
E) Наглядность
ANSWER:E
175. Принцип, который основывается на следующем утверждении: «Осознание и
понимание обучаемым того, чем он занимается»:
A) Прочность
B) Активность
C) Сознательность
D) Доступность
E) Последовательность
ANSWER:C
176. Лингвистический компонент коммуникативной компетенции:
A) Знания о системе изучаемого языка и сформированные на их основе навыки
оперирования языковыми средствами общения
B) Знания, навыки и умения, позволяющие понимать и порождать иноязычные
высказывания в соответствии с конкретной ситуацией общения, речевой задачей и
коммуникативным намерением
C) Знания, навыки и умения, позволяющие осуществлять речевое и неречевое общение с
носителями изучаемого языка в соответствии с национально-культурными особенностями
чужого лингвосоциума
D) Знания о мире
E) Знание специфики изучаемой языковой системы
ANSWER:A
177. Прагматический компонент коммуникативной компетенции:
A) Знания о системе изучаемого языка и сформированные на их основе навыки
оперирования языковыми средствами общения
B) Знания, навыки и умения, позволяющие понимать и порождать иноязычные
высказывания в соответствии с конкретной ситуацией общения, речевой задачей и
коммуникативным намерением
C) Знания, навыки и умения, позволяющие осуществлять речевое и неречевое общение с
носителями изучаемого языка в соответствии с национально-культурными особенностями
чужого лингвосоциума
D) Знания о мире
E) Знание специфики изучаемой языковой системы
ANSWER:B
178. Социолингвистический компонент коммуникативной компетенции:
A) Знания о системе изучаемого языка и сформированные на их основе навыки
оперирования языковыми средствами общения
B) Знания, навыки и умения, позволяющие понимать и порождать иноязычные
высказывания в соответствии с конкретной ситуацией общения, речевой задачей и
коммуникативным намерением
C) Знания, навыки и умения, позволяющие осуществлять речевое и неречевое общение с
носителями изучаемого языка в соответствии с национально-культурными особенностями
чужого лингвосоциума
D) Знания о мире
E) Знание специфики изучаемой языковой системы
ANSWER: C
179. Прямой метод:
A) Прусский
B) Классический
C) Естественный
D) Традиционный
E) Грамматико-переводной
ANSWER:C
180. Составная часть языкового портфеля, содержащая совокупность сведений по
изучаемому языку, определяемая на основе контрольных листов самооценки:
A) Языковая биография
B) Языковой паспорт
C)Языковоедосье
D)Языковой сертификат
E) Языковой диплом
ANSWER:A
181. Составная часть языкового портфеля, содержащая описание языкового опыта и
уровня владения языком в определенный отрезок времени:
A) Языковая биография
B) Языковой паспорт
C)Языковое досье
D)Языковой сертификат
E) Языковой диплом
ANSWER: B
182. Составная часть языкового портфеля, фиксирующая достижения в овладении
иностранным языком и опыт учебной деятельности:
A) Языковая биография
B) Языковой паспорт
C)Языковое досье
D)Языковой сертификат
E) Языковой диплом
ANSWER:C
183. Данная характеристика не относится к аудио-лингвальному методу:
A) Большое внимание уделяется произношению
B) Новый материал вводится в диалогической форме
C) Использование структурных моделей
D) Широкое использование грамматического анализа и объяснений
E) Использование языковой лаборатории, наглядных пособий
ANSWER:D
184. Обучение направлено на форму, а не на содержание:
A) Аудиолингвальный
B) Прямой
C) Коммуникативный
D) Метод молчания
E) Грамматико-переводной
ANSWER:E
185. Не является новой педагогической технологией:
A) Oбучение в сотрудничестве
B) Разноуровневое обучение
C) Метод проектов
D) Фронтальный опрос
E) Дистанционное обучение
ANSWER: D
186. Не относится к характеристике методики обучения в сотрудничестве:
A) Взаимозависимость членов группы
B) Личная ответственность каждого члена группы за свои успехи и успехи своих
товарищей
C) Постоянный контроль и исправление ошибок обучающихся со стороны учителя
D) Совместная творческая учебно-познавательная деятельность учащихся в группе
E) Социализация деятельности учащихся в группах
ANSWER:C
187. Эффективный прием обучения иностранному языку, главная цель которого состоит в
формировании комплекса знаний и умений для выработки стратегии и тактики
профессионального общения:
A) Деловая игра
B) Упражнение
C) Языковая игра
D) Имитация
E) Диалог
ANSWER:A
188. Общедидактические требования к методу проектов исключают:
A) Наличие проблемы, требующей исследовательского поиска
B) Практическую, теоретическую познавательную значимость предполагаемых
результатов
C) Самостоятельную деятельность учащихся
D) Cтруктурирование содержательной части проекта
E) Контролирующую деятельность учителя (преподавателя)
ANSWER:E
189. Упражнение, направленное на совершенствование навыков говорения:
A) Поставьте глаголы в форме инфинитива в соответствующем времени
B) Подберите антонимы (синонимы) к выделенным словам
C) Поставьте пропущенное слово
D) Подберите к словам в левой колонке их дефиниции из правой колонки
E) Передайте свое отношение к персонажам рассказа, выразив свою точку зрения
ANSWER:E
190. В упражнении не предполагается обратная связь:
A) Обсуждение
B) Описание
C) Беседа
D) Диалог
E) Ролевая игра
ANSWER:B
191. В упражнении отсутствует развитие лексических навыков учащихся:
A) Вставьте по смыслу пропущенное слово
B) Подберите антонимы и синонимы к данным словам
C) Напишите слова в алфавитном порядке
D) Дайте дефиницию данного слова
E) Подберите к прилагательным в левом столбике существительные, соотносящиеся с
ними в правом
ANSWER:C
192. Упражнение, не предназначенное для совершенствования произносительных навыков
учащихся:
A) Тренировочное имитационное упражнение
B) Хоровое повторение звуков, слов
C) Заучивание и воспроизведение диалогов
D) Написание диктанта
E) Скороговорки
ANSWER:D
193. Не является упражнением, стимулирующим мотивацию и творчество учащегося:
A) Дискуссия
B) Выражение собственного мнения
C) Аргументация
D) Заучивание наизусть грамматических правил
E) Дебаты
ANSWER:D
194. Не относится к структурным компонентам профессиональной компетенции учителя
ИЯ:
A) Лингвистическая компетенция
B) Лингвострановедческая компетенция
C) Коммуникативная компетенция
D) Лингвометодическая компетенция
E) Информативная компетенция
ANSWER:E
195. Вид чтения, предполагающий получение общего представления о читаемом
материале:
A) Информативное чтение
B) Изучающее
C) Просмотровое
D) Поисковое
E) Ознакомительное
ANSWER:C
196. Вид чтения, который требует от читающего извлечения основной информации из
текста, умения различать главную и второстепенную информацию:
A) Изучающее
B) Просмотровое
C) Поисковое
D) Ознакомительное
E) Информативное
ANSWER:D
197. Не является трансформационным упражнением:
A) Составьте из двух предложений одно простое
B) Расположите предложения абзаца по степени важности информации
C) Образуйте сложноподчиненное предложение из приведенных простых
D) Расширьте предложение за счет добавления изучаемой грамматической словоформы
E) Выразите ту же мысль другими средствами
ANSWER: B
198. Упражнение не относится к упражнениям на прогнозирование на языковом уровне:
A) Ответьте на вопрос
B) Составьте предложения, используя таблицу с фрагментами предложения
C) К каждому предложению найдите в тексте второе, связанное с ним по смыслу
D) В правой колонке выберите фразы, которые могут соотноситься по смыслу с фразами
из левой колонки
E) Придумайте предложение, логически связанное с произносимым преподавателем
ANSWER:A
199. Не относятся к факторам, определяющим специфику современной системы обучения
ИЯ:
A) Социально-экономические факторы
B) Социально-педагогические факторы
C) Методические факторы
D) Социально-политические факторы
E) Идеологические факторы
ANSWER:E
200. Официальный государственный документ, который определяет цели и содержание
обучения иностранному языку:
A) Типовая программа по иностранному языку
B) План урока иностранного языка
C) Тематический план занятий по иностранному языку
D) Календарный план занятий по иностранному языку
E) Учебник иностранного языка
ANSWER: A
201. Общедидактический принцип, который играет ведущую роль при создании
проблемных речевых ситуаций, стимулирующих речемыслительную деятельность
учащихся:
A) Принцип активности
B) Принцип доступности
C) Принцип систематичности и последовательности
D) Принцип прочности
E) Принцип наглядности
ANSWER:A
202. Упражнение: «Слушайте предложения и повторяйте их в той же последовательности»
направлено на развитие:
A) Логического мышления
B) Воображения
C) Слуховой памяти
D) Умений в узнавании слов
E) Умений в узнавании грамматических форм
ANSWER:C
203. Курс фонетики способствует профессиональному становлению будущих учителей
иностранного языка через:
A) Совершенствование произносительных умений и навыков
B) Совершенствование лексики
C) Совершенствование грамматических умений и навыков
D) Совершенствование творческих способностей
E) Совершенствование умения работать самостоятельно
ANSWER:A
204. Система упражнений, направленных на формирование и совершенствование
языковых навыков:
A) Условно-речевые однотипные упражнения
B) Подготовительные и речевые упражнения
C) Устные упражнения
D) Письменные упражнения
E) Лексические и фонетические
ANSWER:B
205. В содержание обучения письму на ИЯ входит:
A) Монолог
B) Презентация новых слов
C) Диалог
D) Изучающее чтение
E) Графика, орфография, письменная речь
ANSWER:E
206. Наука, изучающая проблемы, связанные с анализом, управлением и моделированием
процессов овладения языком:
A) Дидактика
B) Лингводидактика
C) Этнолингводидактика.
D) Методика обучения конкретному иностранному языку
E) Языкознание.
ANSWER:B
207. Первооснова, закономерность, согласно которой должна функционировать и
развиваться система обучения предмету:
A) Принцип обучения
B) Педагогический подход
C) Метод обучения
D) Прием обучения
E) Концепция
ANSWER:A
208. В основе данного обучения лежит равновесное и равноправное взаимодействие всех
участников учебного процесса, а также взаимная обусловленность и многообразные
динамические взаимосвязи всех компонентов учебного процесса:
A) Деятельностное обучение
B) Личностно ориентированное обучение
C) Творческое обучение
D) Компетентностное обучение
E) Уровневое обучение
ANSWER:B
209. Принцип, в основе которого лежит следующее положение: обучение иностранным
языкам должно строиться как когнитивный процесс:
A) Принцип наглядности
B) Принцип доступности
C) Принцип активности
D) Принцип сознательности
E) Принцип систематичности
ANSWER: D
210. Обучение иностранным языкам ориентировано на формирование у обучающегося
черт би/поликультурной языковой личности, делающих его способным равноправно и
автономно участвовать в межкультурном общении:
A) Принцип личностно ориентированной направленности обучения
B) Принцип коммуникативной направленности обучения
C) Принцип активности
D) Принцип сознательности
E) Принцип систематичности
ANSWER:B
211. Осознанно планируемый результат преподавания и изучения языка и культуры:
A) Средство обучения иностранному языку
B) Содержание обучения иностранному языку
C) Метод обучения иностранному языку
D) Знания, умения, навыки по иностранному языку
E) Цель обучения иностранному языку
ANSWER:E
212. Система последовательных взаимосвязанных действий учителя и учащихся,
обеспечивающих усвоение содержания образования:
A) Средство обучения
B) Задача обучения
C) Метод обучения
D) Знания, умения, навыки
E) Цель обучения
ANSWER:C
213. Объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы,
используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и
инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения поставленных целей
обучения и воспитания:
A) Средства обучения
B) Задача обучения
C) Метод обучения
D) Знания, умения, навыки
E) Цель обучения
ANSWER:A
214. Продуктивный грамматический навык:
A) Различать сходные по форме грамматические явления
B) Вычленять из речевого потока грамматические конструкции и соотносить их с
определенным смысловым значением
C) Узнавать из речевого потока грамматические конструкции и соотносить их с
определенным смысловым значением
D) Варьировать грамматическим оформлением высказывания при изменении
коммуникативного намерения
E) Определять структуру простого/сложного предложения
ANSWER:D
215. Сложная рецептивная мыслительно-мнемическая деятельность, связанная с
восприятием, пониманием и активной переработкой информации, содержащейся в устном
речевом сообщении:
A) Говорение
B) Письменная речь
C) Аудирование
D) Чтение
E) Речевая деятельность
ANSWER:C
216. Форма устного общения, с помощью которой происходит обмен информацией,
осуществляемый средствами языка, устанавливаются контакт и взаимопонимание,
оказывается воздействие на собеседника в соответствии с коммуникативным намерением:
A) Говорение
B) Письменная речь
C) Аудирование
D) Чтение
E) Перевод
ANSWER:A
217. Сложная аналитико-синтетическая деятельность, связанная с восприятием и активной
переработкой информации, графически закодированной по системе того или иного языка:
A) Говорение
B) Письменная речь
C) Аудирование
D) Чтение
E) Слушание
ANSWER:D
218. Продуктивная аналитико-синтетическая деятельность, связанная с порождением и
фиксацией письменного текста:
A) Говорение
B) Письменная речь
C) Аудирование
D) Чтение
E) Перевод
ANSWER: B
219. Последовательное и педагогически обоснованное взаимодействие преподавателя и
учащихся, в ходе которого достигаются цели обучения, образования и развития учащихся:
A) Метод обучения
B) Средства обучения
C) Процесс обучения
D) Принцип обучения
E) Подход в обучении
ANSWER: C
220. Системообразующим понятием процесса обучения является:
A) Результат обучения
B) Средства обучения
C) Методы обучения
D) Содержание учебного процесса
E) Организационные формы обучения
ANSWER:A
221. Основная организационная структурная единица процесса обучения:
A) Урок
B) Упражнение
C) Четверть
D) Семестр
E) Метод обучения
ANSWER:A
222. Структурно-функциональная единица урока:
A) Введение лексического материала
B) Упражнение
C) Учебник
D) Метод обучения
E) Текст
ANSWER:B
223. Конструктивно-организаторская функция преподавателя проявляется:
A) В процессе подготовки урока, в определении целей, умении изменить ход урока в
процессе проведения занятий
B) В формировании и развитии личности обучаемого, овладении им нравственными
качествами и этическими нормами
C) В изучении речевых способностей учащихся, их интереса к предмету
D) В умении оценить уровень формируемых знаний, навыков, умений
E) В умении использовать средства обучения
ANSWER:A
224. Воспитательная функция преподавателя проявляется:
A) В процессе подготовки урока, в определении целей, умении изменить ход урока в
процессе проведения занятий
B) В формировании и развитии личности обучаемого, овладении им нравственными
качествами и этическими нормами
C) В изучении речевых способностей учащихся, их интереса к предмету
D) В умении оценить уровень формируемых знаний, навыков, умений
E) В умении использовать средства обучения
ANSWER:B
225. Гностическая функция преподавателя заключается
A) В процессе подготовки урока, в определении целей, умении изменить ход урока в
процессе проведения занятий
B) В формировании и развитии личности обучаемого, овладении им нравственными
качествами и этическими нормами
C) В изучении речевых способностей учащихся, их интереса к предмету
D) В умении оценить уровень формируемых знаний, навыков, умений
E) В умении использовать средства обучения
ANSWER: C