Мониторинг формирования

функциональной грамотности
Креативное мышление

12 февраля 2020 г.
 КРУГ ОБСУЖДАЕМЫХ ВОПРОСОВ

• Креативное мышление: концептуальные

подходы и рамки. Модель оценки
• Примеры и особенности инструментария.
Практикум
• Процедура и результаты апробации
• Рекомендации по формированию
креативного мышления
 КРЕАТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ:
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ И
РАМКИ. МОДЕЛЬ ОЦЕНКИ
 ЗАЧЕМ В ИССЛЕДОВАНИИ PISA ПРИСТУПАЮТ К ИЗМЕРЕНИЮ
СПОСОБНОСТИ К КРЕАТИВНОМУ МЫШЛЕНИЮ

• Творческое мышление ― основа для появления нового

знания, инновационных идей; привычка мыслить креативно
всё заметнее влияет на общественное и духовное развитие,
на развитие производства
• Привычка размышлять и мыслить креативно ― важнейший
источник развития личности учащегося
• Способность к креативному мышлению базируется на
знаниях и опыте и может быть предметом
целенаправленного формирования
• Участие в международном исследовании может
способствовать позитивным изменениям практики
обучения и образовательной политики
 КРЕАТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ: ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Способность продуктивно участвовать в процессе

выработки, оценки и совершенствовании идей,
направленных на получение
• инновационных (новых, новаторских, оригинальных,
нестандартных, непривычных и т.п.) и эффективных
(действенных, результативных, экономичных,
оптимальных и т.п.) решений, и/или
• нового знания, и/или
• эффектного (впечатляющего, вдохновляющего,
необыкновенного, удивительного и т.п.) выражения
5

воображения
 РАМКИ ИССЛЕДОВАНИЯ PISA С УЧЁТОМ ЕГО СПЕЦИФИКИ
(15-ЛЕТНИЕ УЧАЩИЕСЯ)

Аспект Реализуемое решение

Акцент на “малую” (ежедневную, бытовую)
креативность, а не на ярко выраженный
Уникальность талант и глубокие знания
VS Задача измерения – не выявление одарённых,
Всеобщность а описание тех границ, в которых 15-летние
учащиеся способны мыслить креативно

Признание наличия существенных различий

творческих задач, по меньшей мере, в трёх
Универсальность областях: в области вербального выражения,
VS в области художественного выражения, и в
области решения проблем – социальных,
Избирательность естественнонаучных, математических
 ОСНОВАНИЯ ДЛЯ ПОСТРОЕНИЯ МОДЕЛИ ОЦЕНКИ
КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ

Внутренние стимуляторы Предложения по

оценке: ТЕСТЫ
Целеустрем
Показателями способности
лённость и
Знание Сотрудни- мыслить творчески служит
уверенность
предмета чество также качество продуктов ,
в своих
силах подготовленных в результате
процессов креативного
Навыки Мотивация
мышления:
Предложения умственных Открытость
на
выполнение • письменных работ;
действий
по оценке задания • визуальных сообщений;
• представлений с использо-
ванием пластики, мимики,
АНКЕТЫ жестов и иных средств;
• формулирование
вопросов и гипотез;
Культурные • предложение решений
Творческое
нормы и
ожидания
+ выражение

Климат в
Получение
Подходы в школе и Разрешение
образовании классной + проблем
нового
знания
комнате

Внешние стимуляторы Достижения и прогресс

 МОДЕЛЬ ОЦЕНКИ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ:
ТЕМАТИЧЕСКАЯ

Креативное самовыражение

письменное художественное
или или
устное символическое

Получение нового знания/ Решение проблем

естественно
социальные или
научные или
межличностные
математические
МОДЕЛЬ ОЦЕНКИ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ:
КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ

Выдвижение Выдвижение
разнообразн креативных Оценка
ых идей идей сильных и Отбор
слабых креативных
сторон идей
идей
Уточнение и
совершенствование
идей

Выдвижение и
Оценка и отбор идей
совершенствование идей
ПРИМЕРЫ И ОСОБЕННОСТИ
ИНСТРУМЕНТАРИЯ
 СТРУКТУРА ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
В ИССЛЕДОВАНИИ PISA И МОНИТОРИНГЕ
Самовыражение: Решение проблем:
•текст •социальных
•рисунок •естественнонаучных

Содержательная модель

БЛОК
ЗАДАНИЙ
Компетентностная Контексты/
модель ситуации

•Выдвижение идей •Мир индивидуума: учение, личная сфера

•Отбор и оценка идей •Мир социума: взаимоотношения, человек и
•Доработка идей среда, бытовая сфера
•Мир природы и техники: методология,
изобретательство, работа с данными
 ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ: ПИСЬМЕННОЕ САМОВЫРАЖЕНИЕ

Придумайте и запишите Рассмотрите обложку книги. Как вы

несколько разных думаете, о чём может быть эта книга?
заголовков к приведенной Предложите несколько версий и
иллюстрации кратко их опишите
 ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ:
ВИЗУАЛЬНОЕ САМОВЫРАЖЕНИЕ

Щебечущие машины, 1922

Шесть типов, 1921

Познакомьтесь с творчеством
Пауля Клее. Рассмотрите
представленные репродукции и
подготовьте к выставке в вашем
классе два экспоната,
выполненные в манере
художника.
Пейзаж с закатом, 1923
 КРЕАТИВНОЕ САМОВЫРАЖЕНИЕ:
СЮЖЕТЫ ЗАДАНИЙ

заголовки и подписи
призыв, девиз, лозунг,
слоган, обращение, реклама...
Текст
самовыражение

сюжеты и сценарии историй, игр, пьес...

Креативное

диалоги, короткие истории, инструкции, ...

иллюстрации к тексту, к понятию,

к мысли, к событию...
схемы, графики, диаграммы, иное
наглядное представление данных, формул,
Рисунок результатов...
инфографика, реклама
плакат, символ, логотип, баннер, эскиз,
эмблема...
 ПОЛУЧЕНИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ. РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ:
СЮЖЕТЫ ЗАДАНИЙ
исследовательские вопросы, гипотезы, замысел
опыта, экпсперимента, исследования по получению
Научное нового знания, проверке гипотез
Получение нового знания

знание и изобретения, техническое творчество, новые области

применения научного знания
научные
Решение проблем

классификация и описание данных, демонстрация

проблемы свойств

выводы и интерпретация данных

отношения между людьми: выяснение мнений и

позиций; сопереживание и взаимопонимания,
разрешение конфликтов, взаимопощь и поддержка;
нравственный выбор; солидарность и
Социальное справедливость; безопасность; правила, традиции,
обычаи
знание и
человек и природа: природные ресурсы, среда
социальные обитания, охрана окружающей среды, природные
проблемы катаклизмы, отдых и туризм

человек и научно-технический прогресс: изменения в

условиях жизни и труда, современные технологии
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ: РЕШЕНИЕ НАУЧНЫХ ПРОБЛЕМ
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ: РЕШЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ
 КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ:
ПРИМЕРЫ ДЕЙСТВИЙ
• погружение в проблему
• рассмотрение с разных точек
зрения
• различные интерпретации
• комбинирование различных
идей, форм, аналогов...
• ориентация на разную
аудиторию
• разные методы, способы,
инструменты
• разные модели, гипотезы...
Выдвижение
идей
Оценка и
отбор идей • модификация в соответствии с
дополнительной
информацией
•оценка по критериям • модификация в соответствии с
•ранжирование идей новыми критериями
•сильные и слабые стороны • адаптация с учётом интересов
•аргументы "ЗА" и "ПРОТИВ" аудитории
•отбор креативной идеи • улучшение с устранением
замеченных недостатков
• усиление сильных сторон и
устранение или смягчение
слабых сторон
Доработка
идеи
 КРЕАТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ: ИНСТРУМЕНТАРИЙ
МОНИТОРИНГА. КРЕАТИВНОЕ САМОВЫРАЖЕНИЕ
Мониторинг 5 класс Мониторинг 7 класс
Нет вредным привычкам Геометрические фигуры

Рисунок к математическому Визуальное Проездной

выражению самовыражение
Идти в гору
Глаза разбежались

Сюжет для спектакля Игра «Путешествие по школе»

Необычная картина Фотохудожник

Письменное
самовыражение

Обложка для книги Журнал с фотографиями

 КРЕАТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ: ИНСТРУМЕНТАРИЙ
МОНИТОРИНГА. РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ

Мониторинг 5 класс Мониторинг 7 класс

Школа будущего Хочу помочь!
Решение
Трудный предмет социальных Нужный предмет
проблем
Новичок в классе Как помочь отстающему

Изобретаем соревнование За чистоту воды

Решение
Мяч будущего естественнонауч Парта будущего
ных проблем
Вопросы Почемучки Танцующий лес
 СПЕЦИФИКА ЗАДАНИЙ НА РЕШЕНИЕ НАУЧНЫХ ПРОБЛЕМ

Задания сфокусированы на
(1) процессе выдвижения новых идей, а не на
применении уже известных знаний;
(2) оригинальности предлагаемых подходов и решений
(при условии, что ответы имеют смысл и ценность);
(3) открытых проблемах, допускающих альтернативные
решения и потому требующих серии приближений и
уточнений;
(4) способах и процессе получения решения, а не ответе.
 УЧЁТ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ

Использование релевантных возрасту (опыту,

предметному знанию, интересам, познавательным
возможностям)
• ситуаций
• лексического материала, грамматических конструкций и
изобразительно-выразительных средств
 СТРУКТУРА ЗАДАНИЙ (С УЧЕТОМ ПЕРЕХОДА НА
ЦИФРОВОЙ ФОРМАТ)

Последовательность нескольких (от 2-х до 6-ти)

экранов, содержащих
• мотивационную часть
• обучающую часть (при необходимости)
• вопросы, направленные на проверку различных
аспектов компетентностной модели
 ТИПЫ ОТВЕТОВ

• Свободно конструируемые ответы:

• письменный ответ – от нескольких слов (например, заголовок к иллюстрации
или ответ на научный вопрос) до короткого текста (например, концовка рассказа
или пояснение проектной идеи);
• ответ с помощью визуальных средств (например, дизайн постера, или
изготовление изображения с помощью набора заданных форм и средств), которые
поддерживаются простейшими графическими редакторами.

• Ответы на интерактивные задания, выполненные в виде симуляций

(например, научное исследование в виртуальной лаборатории), проектов с
открытым ответом и инженерных задач (например, создание необычного
объекта с помощью набора инструментов).

• Простой и сложный множественный выбор:

• выбор одного ответа из списка (например, выбор креативной идеи)
• перетаскивание и заполнение ячейки для ответа (например, установление
соответствия, упорядочивание или маркировка и классификация идей).
ПРАКТИКУМ
 ЗАДАНИЕ СЛУШАТЕЛЯМ

Используя памятки по
разработке заданий,
предложите общую
идею блока заданий по
любой области
креативного мышления
ПРОЦЕДУРА И РЕЗУЛЬТАТЫ
АПРОБАЦИИ
 ПРОЦЕДУРА И ОСОБЕННОСТИ АПРОБАЦИИ

Процедуры
•Когнитивная лаборатория
•Внешняя экспертиза
•Полевые исследования
•Анализ ответов

Особенности
• Преимущественно – свободные ответы
• Электронные форматы ответов, включая создание
рисунков
• Допустимость и необходимость альтернативных
решений
• Статистический подход к оценке оригинальности
ответов
• Оценка по критерию «разнообразие»
Что показала апробация:
некоторые результаты

2
9
Возможные причины
несформированности
функциональной
грамотности:
формализм знаний
3
0
 СИТУАЦИЯ «РИСУНОК К МАТЕМАТИЧЕСКОМУ ВЫРАЖЕНИЮ»

Суть задания:

Используя доступные инструменты для

рисования, создайте не менее 2-х различных
рисунков, поясняющих смысл выражения
a + b = c.
Вы можете добавить к рисунку пояснение.
 СИТУАЦИЯ «РИСУНОК К МАТЕМАТИЧЕСКОМУ ВЫРАЖЕНИЮ»

Числовые величины

Массы

Длины

Площади, объёмы, …
32
 СИТУАЦИЯ «РИСУНОК К МАТЕМАТИЧЕСКОМУ
ВЫРАЖЕНИЮ»: ОТВЕТЫ ПЯТИКЛАССНИКОВ

Свыше 70% детей либо не дают ответа,

либо дают ответы произвольные или
формальные. Например:
Примеры произвольных ответов
Я изобразила что все страны a - это
должны жить дружно и маленький глаз с
помогать друг другу. ресничкой вниз,
b - это большой
глаз с ресничкой
вверх,
равно- это шея,
a с- это плечи

33
 СИТУАЦИЯ «РИСУНОК К МАТЕМАТИЧЕСКОМУ
ВЫРАЖЕНИЮ»: ОТВЕТЫ ПЯТИКЛАССНИКОВ

Примеры формальных ответов

А+В=С. это
формула
вычисления
суммы двух
слагаемых

от перестановки слага-
емых сумма не меняется

что а плюс б получится совершенно

другое число 34
 СИТУАЦИЯ «РИСУНОК К МАТЕМАТИЧЕСКОМУ
ВЫРАЖЕНИЮ»: ОТВЕТЫ ПЯТИКЛАССНИКОВ
Конкретизация смысла абстрактного выраже-
ния. Ответы дают около 25%. Наиболее часто
встречаются ответы типа:

35
 СИТУАЦИЯ «РИСУНОК К МАТЕМАТИЧЕСКОМУ
ВЫРАЖЕНИЮ»: ОТВЕТЫ ПЯТИКЛАССНИКОВ

Около 5% дают два разных Перспективный

ответа: неверный ответ

при сложении двух половинок
яблок образуется одно целое
яблоко
1 мальчик+девочка=мальчик
девочка.
2прямоугольник +треугольник=
прямотреугольник
a+b=c
На данном рисунке изображены
треугольники, так как по условию
даны 3 стороны

36
 ФОРМАЛИЗМ ЗНАНИЙ: РЕЗУЛЬТАТЫ АПРОБАЦИИ
МОНИТОРИНГА ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ, МАЙ 2019

Ситуация «Глаза разбежались», 5 кл

Суть задания:

Используя доступные инструменты для

рисования, создайте не менее 2-х различных
рисунков, поясняющих смысл выражения
Глаза разбежались.
Вы можете добавить к рисунку пояснение.
 СИТУАЦИЯ «ГЛАЗА РАЗБЕЖАЛИСЬ»:
ОТВЕТЫ ПЯТИКЛАССНИКОВ

Около 70% детей НЕ могут проиллюстрировать

или НЕ понимают значение фразеологизма

Ответ учащегося: Ответ учащегося:

глоза скошаны ты сходиш с ыма
38
 СИТУАЦИЯ «ГЛАЗА РАЗБЕЖАЛИСЬ»:
ОТВЕТЫ ПЯТИКЛАССНИКОВ

Около 70% детей НЕ могут проиллюстрировать

или НЕ понимают значение фразеологизма
Ответ учащегося: (рисунка нет)
Выражение глаза разбижались озночает, что
человек соврал и боится смотреть ему в
глаза

Ответ учащегося:
Один глаз остался а
другой убежал

Ответ учащегося: Ответ учащегося:

косоглазый глаза смотрят не в
одно направление
39
 СИТУАЦИЯ «ГЛАЗА РАЗБЕЖАЛИСЬ»:
ОТВЕТЫ ПЯТИКЛАССНИКОВ
Проиллюстрировать фразеологизм двумя разными
примерами может только около 15% детей.
Интересные и содержательные ответы

Ответ учащегося:
это когда много
всего и
незнаеш что
выбратъ

Ответ учащегося:
когда много всего и незнаеш с чего рачать
40
Что показала апробация:
статистические данные

4
1
 КРЕАТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ. ЧТО ПОКАЗАЛА АПРОБАЦИЯ

Диаграмма 1. Процент выполнения заданий:

содержательные области
60% 57%
54% 54%
50%
43% 41% 43%
40% 37% 35%
30%
21% 22%
20%

10%

0%

все задания письменные социальные ест-научные визуальные

5 класс 7 класс

И для семиклассников, и для пятиклассников наиболее трудными являются задания

на визуальное самовыражение, наиболее лёгкими – на вербальное самовыражение.
К 7-му классу растёт социальная зрелость учащихся.
 КРЕАТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ. ЧТО ПОКАЗАЛА АПРОБАЦИЯ

Диаграмма 2. Среднее время выполнения одного задания:

содержательные области
4,5
4,0 3,9
3,3 3,5 3,1
3,5 3,3 3,7
3,0
3,2
2,5 2,8
2,7 2,7
2,0
1,5
1,0
0,5
0,0
все задания письменные социальные ест-научные визуальные

5 класс 7 класс

Семиклассники пишут объемные тексты, пятиклассники – из нескольких предложений.

Семиклассники тратят меньше времени на решение социальных проблем.
 КРЕАТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ. ЧТО ПОКАЗАЛА АПРОБАЦИЯ

Диаграмма 3. Процент выполнения заданий:

компетентности
60%

50% 47% 48%

43%
38% 39%
37%
34% 36%
40%
31% 32%
30%

20%

10%

0%

все задания выдвижение идей отбор идей оценка идей доработка идеи

5 класс 7 класс

По мере взросления наращиваются компетенции в области выдвижения идей и в их

ранжировании. Практически отсутствует динамика в навыках оценки, слабая динамика
в области доработки идей.
 КРЕАТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ. ЧТО ПОКАЗАЛА АПРОБАЦИЯ

Диаграмма 4. Среднее время выполнения одного

задания: компетентности
5,0
4,5
4,5

4,0
3,3 3,5
3,5 4,2
3,0 2,6
3,2 3,0
2,5 2,0
2,0 2,4
1,5 2,0
1,0

0,5

0,0

все задания выдвижение идей отбор идей оценка идей доработка идеи

5 класс 7 класс
КРЕАТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ. ЧТО ПОКАЗАЛА АПРОБАЦИЯ

Диаграмма 5. Письменное самовыражение: процент

выполнения блока заданий
5 кл_Необычная картина_одна история и
65%
отбор
7 кл_Фотохудожник_одна история и
60%
отбор

5 кл_Обложка для книги_одна истоия и

48%
критериальная оценка
7 кл_Журнал с фотографиями_одна
62%
история и критериальная оценка

5 кл_Сюжет для спектакля_разные идеи

47%
сюжетов, отбор
7 кл_Путешествие по школе_разные идеи
37%
сюжетов, критериальная оценка
0% 20% 40% 60% 80%
 КРЕАТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ. ЧТО ПОКАЗАЛА АПРОБАЦИЯ

Диаграмма 6. Решение социальной проблемы: процент

выполнения блока заданий
5 кл_Школа будущего_проектирование 42%

7 кл_Хочу помочь!_проектирование 69%

5 кл_Новичок в классе_межличностные… 45%

7 кл_Как помочь… 58%

5 кл_Трудный предмет_учение 37%

7 кл_Нужный предмет_ учение 43%

0% 20% 40% 60% 80%

 КРЕАТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ. ЧТО ПОКАЗАЛА АПРОБАЦИЯ

Диаграмма 7. Решение естественнонаучной проблемы:

процент выполнения блока заданий
5 кл_Вопросы
42%
Почемучки_исследовательские вопросы
7 кл_Танцующий лес (Ставим
41%
исследовательские вопросы)

5 кл_Мяч будущего_изобретательство 24%

7 кл_Парта будущего_изобретательство 51%

5 кл_Изобретаем
39%
соревнование_применение знаний
7 кл_За чистоту воды_применение знаний 35%

0% 20% 40% 60%

КРЕАТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ. ЧТО ПОКАЗАЛА АПРОБАЦИЯ

Диаграмма 8. Визуальное самовыражение: процент

выполнения блока заданий

5 кл_Глаза разбежались_фразеологизм 31%

7 кл_Идти в гору_фразеологизм 30%

5_Нет вредным привычкам_плакат 24%

7 кл_Геометрические фигуры_образы и
21%
эмоции

5 кл_Рисунок к задаче_математическое
14%
выражение
7 кл_Проездной_визуализация данных 16%

0% 10% 20% 30% 40%

 Детские мини-сочинения
5 класс
7 класс
Сюжет для
Фотохудожник
спектакля
 ЧТО СДЕРЖИВАЕТ КРЕАТИВНОСТЬ?
МЫШЛЕНИЕ ВНУТРИ ЗАДАННЫХ РАМОК

Ситуация «Сюжет для спектакля», 5 кл.

Суть задания:

Придумать новый сюжет на основе известных

произведений.

Пример:
Колобок спел для Лисы песенку, и она заснула.
Колобок покатился дальше.

51
 СИТУАЦИЯ «СЮЖЕТ ДЛЯ СПЕКТАКЛЯ»,
ОТВЕТЫ ПЯТИКЛАССНИКОВ

Около пятой части пятиклассников полностью

остаются в заданных рамках
- Колобка хотел съесть медведь, но Колобок дал ему мёд.
- «Я от дедушки ушёл, я от бабушки ушел, и от зайчика ушёл, и
от тебя я тоже уйду», – Колобок спел песенку, и волк его
скушал.
- Колобок катился-катился, не заметил и упал в глубокую яму, и
не смог оттуда выбраться.
- Колобок катился–катился, докатился до дома и решил там
остаться.
- Колобок катился-катился и встретил Ивана-царевича. Тот
спросил, как пройти к стреле, которую он выпустил. Колобок
ответил, что не знает, и они разошлись.
52
 СИТУАЦИЯ «СЮЖЕТ ДЛЯ СПЕКТАКЛЯ»,
ОТВЕТЫ ПЯТИКЛАССНИКОВ
Задание. Придумайте оригинальное продолжение исходной идеи:
«Золушка» Ш. Перро: Фея-крёстная опаздывает, поэтому Золушка
наряжается в одежду своих сестёр и приходит на бал пешком.

Содержательные ответы даёт около половины пятиклассников

Ученик 1. Снежная королева застряла в пробке на своём ледяном

автомобиле, поэтому Золушка берёт у своей тёти Бабы-яги волшебную
палочку, колдует себе новый наряд и сани, улетает на бал.
Ученик 2. Золушка опоздала на бал и к ней пришел мальчик с пальчик
и они стали дружить и играть вместе
Ученик 3. По пути она встречает машину времени и попадает в
современный мир,там она встречает много новых друзей. После
возврашения она изобретает изобретения из современного мира тем
самым делая пользу седневековому общевству
 СИТУАЦИЯ «ФОТОХУДОЖНИК»

Суть задания:
Придумать сюжет истории
по картине.
Ваши друзья придумали
название «Ветер перемен»

История должна быть оригинальной и связана с

иллюстрацией и предложенным названием.
 СИТУАЦИЯ «ФОТОХУДОЖНИК»:
ОТВЕТЫ СЕМИКЛАССНИКОВ
Не могут дать ответа около трети семиклассников.
Оригинальные, связные и интересные ответы даёт тоже около
трети подростков.
В каждой жизни случаются хорошие события и плохие. Ветер
перемен даёт вам надежду, что в вашей жизни будет настолько
много событий, сколько вы захотите, так как вы создаёте свою
жизнь. А ветер или что-то другое просто помогает вам в этом.
Ветер перемен непрерывно перелистывает книгу судьбы.
Вот наступил тот момент, когда ты начал читать книгу, которую
ты очень долго искал. Ты чувствуешь вашу близость, с каждым
разом ты погружаешься в нее все больше и больше . Сюжет тебя
вдохновляет, ты чувствуешь будто пееремены в твоем сознании ,
меняешь благодаря ей свое мировозрение, узнаешь новые
тайны прекрасного чтения. Словно ветер перемен в твоем
сознании, в твоей голове....
Проблемы с
орфографией

5
6
 ПРОБЛЕМЫ С ОРФОГРАФИЕЙ

чтобы все ученики

УСНЫЕ ЗАДАНИЯ учавствовали в
разных конкурсах
ЗДЕЛАТЬ УРОКИ НА ПРИРОДЕ

домашнее заданее новые учетеля для новых кобинетов

этот предмет нужен для правельного счета

с помощью русского языка ты снанешь грамотнее

ты станеш грамотно фольмурировать свои мысли
Некоторые проблемы
математической
подготовки

5
8
СЦЕНАРИЙ «РИСУНОК К МАТЕМАТИЧЕСКОМУ ВЫРАЖЕНИЮ».
ЗАДАНИЕ: В ЧЁМ СИЛЬНЫЕ И СЛАБЫЕ СТОРОНЫ РИСУНКА?

слабость тем что они сломаны

учительнице не понравилось
что линейка сломана а ещё что
одна линейка длиньше другой

чуть-чуть непонятно из-за в первом рисунке

того, что на 1-й линейке 8 см сумма чисел равна 12,
а на 2-й линейке 4 см а на втором всего 11
На жёлтой полоске должно
Это урок математики быть три см, а не четыре,
и поэтому выбрали потому что 8+3=11.
рисунок с линейкой.
Самая сильная сторона этого рисунка - это
жёлтая линейка (потому что она красивая)
 СЦЕНАРИЙ «ТРУДНЫЙ ПРЕДМЕТ».
ЗАДАНИЕ: ПРЕДЛОЖИТЬ НОВЫЕ РУБРИКИ НА СТЕНД

Трудные вопросы курса математики 5 класса?

дроби нахождение целого и целого по его части

запись чисел. сложение и вычитание деситичных дробий
многогранники диление деситичных дробий

дроби на коардинатной прямой умножени двух значных

Как измерять отрезки
Как чертить углы
Как чертить и мерять другие
подобные фигуры
как делить столбиком
сложени трёх значных чисел
деление и умножение дробей
сокращение дробей
задача со смешшеными дробями
виды знание названия углов
углов и как они называются
 СЦЕНАРИЙ «ТРУДНЫЙ ПРЕДМЕТ». ЗАДАНИЕ: ЗАЩИТИТЬ
ЛЮБИМЫЙ ПРЕДМЕТ (В ФОРМЕ РЕКЛАМЫ)

Нет предметов, которые бы не выбрали дети

хочешь хорошо читать? учи литературу

что бы знать какой мир во Хочешь учится на ошибках

круг учи биологию прошлого? Учи историю!

Если дети попросят

рассказать историю География!
нашей жизни? Что Не умеешь готовить? Путешествия.
вы ответите? Вот и Технология поможет! Оринтирование на
учите историю местности.
Географические
Хочешь стать спортсменом.
открытия
Занимайся физкультурой.
 Проблемы
естественнонаучной
подготовки

6
2
СИТУАЦИЯ «ВОПРОСЫ ПОЧЕМУЧКИ»

Суть задания:
Найти естественно-
научные вопросы
среди предложенных
и задать 4 своих
исследовательских
вопроса.
 СИТУАЦИЯ «ВОПРОСЫ ПОЧЕМУЧКИ»:
ОТВЕТЫ ПЯТИКЛАССНИКОВ

Наши дети необыкновенно любознательны! Им интересно

буквально всё! Однако многие не различают научные,
исследовательские вопросы и вопросы иного характера
Учащийся Б
Учащийся А • Какие загадачные существа обитают в
•почему у слона нос? морях, озерах, океанах?
•почему стул а не диван? • Смогул ли ученные доказать, что на Марсе
•5 минут это много или мало? действительно есть жизнь?
•это разность или смма ? • Каккая самая крупная рыба обитает в
•почему у девочек волосы? пресных водах?
• Смогут ли ученные доказать , что гаджеты
не бессмысленная вещь,
Учащийся Г
• Почему Россию именовать так назвали Учащийся В
• Как появился первый человек • кто начал растить деревья?
• Почему многие не хотят учиться • зачем жить если потом умераешь?
• От куда текут реки • бывает ли радужная роза?
 СИТУАЦИЯ «ВОПРОСЫ ПОЧЕМУЧКИ»:
ОТВЕТЫ ПЯТИКЛАССНИКОВ
Однако среди пятиклассников
есть немало будущих учёных
естествоиспытателей и
инженеров
Учащийся Д
• почему черви называются дождевыми
• зачем нужны в горах пещеры
• зачем собакам хвост
• как образовалась вселенная
Учащийся Е
•сколько человек может прожить в лесу
•насколько железо прочнее меди
•насколько быстро может плавать человек
•что будет если пить воду гораздо больше
нормы
Учащийся Ж
• как происходит инэрция
• как выробатывается ток
• по какому принцепу работает
водяная дамба
• как самалет держиться в воздухе
• обтекаемая форма как она делает что
машина ездит быстрее
Учащийся З
• почему радуга разноцветная?
• почему листья деревьев зеленые?
• из чего создана батарейка?
• можно ли создать компас?
Учащийся И
• По каким критериям и параметрам
ученые ищут планету похожую на
Землю?
• На какой планете может обустроиться
человечество?
Говорящие ответы:
Что говорят ответы
детей о них самих?

6
6
СЦЕНАРИЙ «ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ»:
ОТВЕТЫ СЕМИКЛАССНИКОВ

Гром среди ясного неба Мечтательная ночь

В данной картине сочетаются В данной картине отображается
неожиданные препятствия и их мечтательность писателя.
решения Желание стать выше, добиться
своих целей
СЦЕНАРИЙ «ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ»:
ОТВЕТЫ СЕМИКЛАССНИКОВ
 СЦЕНАРИЙ «ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ»:
ОТВЕТЫ СЕМИКЛАССНИКОВ

Противостояние
Цветная сторона показывает добрые чувства человека, а темная
- злые. Эти стороны постоянно борются, и только человек
решает, какая из его сторон победит.
СЦЕНАРИЙ «ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ»:
ОТВЕТЫ СЕМИКЛАССНИКОВ

Семикоассники рисуют

7
0
СЦЕНАРИЙ «ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ»:
ОТВЕТЫ СЕМИКЛАССНИКОВ

Илюзия мира.
Когда ты
думаешь что ты
свободен всегда
знай что за тобой
следят.
7
1
 СЦЕНАРИЙ «ХОЧУ ПОМОЧЬ!»:
ОТВЕТЫ СЕМИКЛАССНИКОВ

Как помочь потерпевшим бедствие?

• Обнимашки и чупа-чупс, чтобы утешить
• Компенсация за потерянное имущество, с Обнулить их
процентом конечно же кредиты
• Оплатить за них налоги
Каждому за внесение пожертвования в кол-ве от какой-либо
суммы(допустим от 100р) будет подарок в виде браслета или других
предметов. Возможно также создание фонда, в который будут попадать
люди, жертвующие на благотворительность.

Поддержать их морально, не дать придти в упадок , т.к. многие

люди начинают чрезмерно употреблять алкоголь после
огромного горя, что после не оставляет никакой возможности7
2

достойно существовать.
Ответы пятиклассников
на задание «Школа
будущего»

7
3
 Задание «Школа будущего»: ответы
пятиклассников
Что нужно обязательно сохранить?
Ответ учащегося: Ответ учащегося:
сохранить всех учителей так как они самые лучшие И поваров
Ответ учащегося:
Перемены
Ответ учащегося: Ответ учащегося:
Я бы хотел чтобы наша школа не Я бы хотел чтобы в нашей школе
изменила своих традиций. остались те же самые учителя.
Ответ учащегося: Ответ учащегося:
обязательно надо сохранить учитель,которые мне нравится то,что нам дают
умеют обьяснять свой урок! хорошие и силные знания!

В школе будущего я бы обязательно сохранил учителей (особеннно

справедливых, добрым и с хорошим чувством юмора) ведь в данный момент
люди выходят из школ хотябы с какими то знаниями, а в будущем я не смогу
представить что бы было.
 Задание «Школа будущего»: ответы
пятиклассников
Что нужно обязательно изменить?
все дети должны ходить в школьной форме но
Убрать конкурсы. выбирать они ее долны сами
сделать фонтан и сделать ремонт во всех кабинетах столовой
пруд и коридорах

дети по школе не носились надо изменить учебники на планшеты

как оголделые как в америке!

когда мы ходим в школу то нам за это бы плотили Прим. Один на 400 работ

Некоторые уроки должны проводится на улице.(для избежания близорукости

и что бы хотя бы ученик находился 10-20 минут на улице,ведь так лучше
усваивается информация.)

мне не нравится учится отдельно от Я думаю что в школе будущего

манная каша в мальчиков.Они обязательно надо поменять
школьной столовой! мешают работать ужасные туалеты на нормальные!
 Задание «Школа будущего»: ответы
пятиклассников
Какой будет школа в будущем?
Изучение языка животных будут новые учебник например галограммы
электронные учителя. Можно приходить с Можно добавить
электронные доски домашними питомцами предмет-по играм
везде компютеры
все электронное Ученики будут долго находиться в школе.
Если ученики будут вести себя хорошо, то их
ученики и учителя могут отпустить домой.
передут на
видеообразование Домашнюю работу задовать не будут.
Галлограммы будут добрые учителя но если ученик будет этим
преподавать для людей с пользоватся то его переводили на домашнее
ограничеными образование
возможностями.
вместо учебников-комьпьютеры
школа
аргументирую это тем что
обучение в очках будет
таскать ПОЧТИ каждый день по
виртуальной реальности летающая
2кг бумаги не особо хочеться
 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО
ФОРМИРОВАНИЮ
КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ
 ВНЕШНИЕ СТИМУЛЯТОРЫ: КЛИМАТ В КЛАССЕ
КАК НЕ НАДО СТРОИТЬ УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС

Негативные педагогические практики, разрушающие

креативное мышление (на основе списка Nickerson, 2010) :
(1)возвеличивание, увековечивание идеи о том, есть только один
правильный способ выполнения задания и только единственный
правильный ответ на вопрос;
(2)культивация отношений послушания, покорности и трепетного
отношения к авторитетам;
(3)следование плану урока любой ценой;
(4)поддержка (насаждение) уверенности в том, что оригинальность –
это редкое качество;
(5)поощрение и поддержка веры в раздробленность знания; и сверх
всего;
(6)полное неприятие идеи, что учение и разрешение проблем могут
протекать весело.
Вернуться к презентации
 ВНЕШНИЕ СТИМУЛЯТОРЫ: КУЛЬТУРНЫЕ НОРМЫ И
ОЖИДАНИЯ

В педагогических исследованиях выделяется ряд метрик (осей,

факторов), по которым в разных сообществах выявляются
культурные различия (Hofstede, 2001):
1) ось “дальность власти” (каковы представления людей
о властных отношениях в обществе),
2) ось “мужчина/женщина”;
3) ось “избегание неопределённости”;
4) ось “долгосрочная/краткосрочная нормативная
ориентация”;
5) ось “снисходительность/строгость”;
6) ось “индивидуализм/коллективизм”.

Вернуться к презентации
 КРЕАТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ НА УРОКАХ И
ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

• Тренируем воображение – даже при выполнении рутинных

заданий. Например, решаем задачу как Знайка, как Незнайка,
как Гарри Поттер …
• Ищем и находим связи. Например, записываем три слова из
биологии, физики и математики или литературы и просим
составить с ними предложения.
• Изменяем и совершенствуем – предметы, идеи, среду,
приборы, задания… Добавляем предметам новые функции и
свойства, делим мысленно на части и снова соединяем.
Перефразируем задания и вопросы…
• Ищем альтернативы, иные способы, иные задачи …
• Разрушаем стереотипы. Подвергаем сомнению различные
утверждения, проверяем их «на прочность» и устойчивость,
определяем границы их действия.
 ЧТО БЫЛО ВЫЯВЛЕНО И ПОЛУЧИЛО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ
ПОДТВЕРЖДЕНИЕ (ДОКАЗАТЕЛЬСТВО)

1)Формализм знаний – старая проблема

российской и советской школы,
актуальная и по сей день

2)Ситуационность знаний (К.Н.Поливанова

и др.) – эффект, выявленный в ходе
вторичного анализа результатов PISA
 СИТУАЦИОННОСТЬ ЗНАНИЙ: ПРИМЕР

Пример задания Кол-во

верных
ответов

1) 5 х 4 = ? ≈ 95%
2) В коробке 5 рядов по 4 конфеты в
каждом. Сколько всего конфет в ≈ 85%
коробке?
3) У меня завтра день рождения,
будет 15 человек. Хватит ли одной ≈ 50%
коробки конфет, если в ней 5 рядов
по 4 конфеты в каждом? Подтверди- ≈ 15%
те свой ответ вычислениями.
 ФОРМИРУЕМ ФУНКЦИОНАЛЬНУЮ ГРАМОТНОСТЬ:
«ЧЕТЫРЕ КИТА» В МОДЕЛЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ДОСТИЖЕНИЙ РОССИИ И ОЭСР

РОССИЯ, ФГОС, 2005-2030 ОЭСР, 2030

ЗНАНИЕ и СМЫСЛЫ,
ИНТУИЦИЯ

ЦЕННОСТИ

РАЗВИТИЕУЧЕБНАЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ Способность
• актуализировать, мобилизовать знания,
умения, отношения и ценности,
ДЕЙСТВИЕ • проявлять рефлексивный подход к
процессу обучения
• обеспечивать возможность
взаимодействовать и действовать
 ФОРМИРУЕМ ФУНКЦИОНАЛЬНУЮ ГРАМОТНОСТЬ

Учение в общении, Поисковая активность –

Cоздание учебных
ситуаций, или учебное задания поискового
инициирующих сотрудничество, характера, учебные
учебную деятельность задания на работу в исследования, проекты
учащихся, парах и малых
мотивирующих их на
учебную деятельность группах
и проясняющих Интеграция знаний: общие
смыслы этой
деятельности методологические подходы,
выявление связей, аналогий

ЭФФЕКТИВНЫЕ Оценочная
Приобретение опыта
успешной ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ самостоятельность
деятельности, ПРАКТИКИ школьников, задания на
разрешения проблем, само- и взаимооценку:
принятия решений, кейсы, ролевые игры,
позитивного
поведения диспуты и др.
 ЗАДАНИЯ, КОТОРЫХ НЕ ХВАТАЕТ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Нужны учебные задания, представленные

во внеучебном контексте
Нужны учебные задания, не содержащие
указаний на способ действия
Нужны учебные проекты – путь от задачи к
способу способствует присвоению знаний
Нужны кейсы, ролевые и деловые игры,
проекты, моральные дилеммы и другие
задания, способствующие приобретению
опыта позитивных действий.
Нужны учебные задания, способствую-
щие осознанию смысла изучаемого 85
 ФОРМИРУЕМ ФУНКЦИОНАЛЬНУЮ ГРАМОТНОСТЬ: СЕРИЯ
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ. УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»
ПРОЕКТ ИНСТИТУТА СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РАО

Читательская Естественнонаучная Глобальные

грамотность Математическая грамотность Финансовая компетенции Креативное
грамотность грамотность мышление

• направлено на формирование умения применять в жизни знания, полученные в

школе
• предлагает обучающие и тренировочные задания, основанные на реальных
жизненных ситуациях
• рассчитано на обучающихся 10—13 лет
• содержит развернутые описания особенностей оценки заданий и рекомендации по
их использованию
• содержит комплекс задач для самостоятельного или коллективного выполнения
• приводятся комментарии, предполагаемые ответы и критерии оценивания
СЕРИЯ «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ.
УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

март,
2020
vopros@prosv.ru

shop.prosv.ru
Спасибо за внимание!

Ольга Логинова
olg9527@yandex.ru 88