Методы эффективного

преподавания и учения

Цель: познакомиться с характеристиками

эффективного преподавания и учения.
Понять методы и подходы эффективного
преподавания и учения в обновленной учебной
программе
 Обсуждение:

Под методом я разумею точные и простые правила

(Р. Декарт).
Какие подходы важны учащимся при обучении?
- Индивидуальная работа (И)
- Работа в паре (П)
- Работа в группе (Г)
- Совместная или коллективная работа (К)
 Работа в парах
Какие существуют методы эффективного
преподавания и учения?

• Обсуждение идей о методах и подходах на уроках

истории Казахстана и основы права;
• Сравнение методов, представленных для
обсуждения;
• Идеи о методах и подходах, используемых в
собственной практике.
 Методы эффективного преподавания и
учения
Работая в парах, сопоставьте методы, данные в раздаточном материале и
рисунках

Г
A

В
 Методы эффективного преподавания и
учения

З
 1. Активное обучение

Учиться, основываясь на
собственный опыт:
•Дает ученикам возможность ставить
эксперименты, понимать значения и
формировать понятия;
•Связывает новые знания с
прежними;
•Ошибки дают нам возможность для
самопроверки и улучшения понятий;
•Результат – глубокие знания;
•Смена взглядов. Рисунок Е
 2. Совместное обучение
Структурная групповая работа:
• Развивает навыки
межличностных
взаимоотношений;
• Развивает навыки мышления
на высоком уровне и
получения информации;
• Развивает эффективную
независимость – «мы станем
успешныи вместе»;
• разрушает барьеры между
учениками. Рисунок Б
 3. Дифференциация

Удовлетворение потребностей всех

учеников в обучении :
•Углубляются понятия и навыки;
• Повышается уверенность в себе и
мотивированность к обучению;
• Мотивирует учащихся к творчеству,
помогая ученикам глубже понять идеи;
•Эффективно для всех учеников;
• может увеличить результаты,
ожидаемые от всех учеников.

Рисунок З
 4. Межпредметная связь

Связь между предметами:

• Расширяет рамки учебных
программ;
• Дает возможность получения
глубоких знаний;
• Формирует множество навыков;
• Помогает развивать навыки и
понятия;
• Способствует наиболее
эффективному усвоению знаний; Рисунок В
• Повышает мотивацию к учению.
 5. Удовлетворение потребностей учащихся

• повышает уровень мотивации и

самооценки;
• дает направление учебному процессу;
•дает учащимся возможность улучшить
свою работу;
• помогает ученикам определить
наболее эффективные пути обучения

Рисунок А
 6. Обсуждение

Обсуждение :
•Дает возможность ученикам внести
больший вклад в учебный процесс;
•Ведет учеников к взаимному обучению
навыкам и знаниям;
•Помогает глубже понять тему;
•Дает ученикам возможность подумать о
своей успеваемости, и принять решение о
том, что нужно делать дальше;
•Усложняет задания и повышает
мотивацию учащихся.

Рисунок Г
 7. Использование информационно – коммуникационных
технологий

Использование ИКТ:
•Может предложить интересные методы
активного обучения;
•Повышает мотивацию;
•Применяется для проведения
исследований, создании
взаимоотношений, установления
единства, также для эффективного
применения заданий;
•Дает ученикам возможность поиска
информации, своих методов обучения;
•Дает возможность получать знания вне Рисунок Ж
класса самостоятельно.
 8. Моделирование

Мыслительные процессы:
•Ведут учеников к одновременному
мышлению о содержании предмета и
действовать, как эксперт;
•Делят задания на уровни, что дает
возможность ученикам работать
самостоятельно;
•Стимулируют мысли о процессе и
создании рефлексии.

Рисунок Г
 Совместное обсуждение

Обсуждение в парах
Какие есть сходства/различия между обучением в Вашей
школе и предложенных выше методов?
Обсуждение всей группой
Какие есть сходства/различия на данный момент с методами,
применяемыми в Вашей школе?
Какие могут возникнуть трудности при реализации данных
методов?
Как их можно решить?
Активный ученик

Групповые дебаты
Каким бывает активный ученик?

Укажите на рисунках свойства и

характеристики, свойственные
активному ученику.

Рефлексия по АМО
 Активный учитель

Какой он, активный учитель?

Активный учитель: Принципы активного обучения (1)

Воодушевлять к продвижению вперед:

•Повторение целей обучения;
•Предложение различных упражнений;
•Развитие навыков;
•Основываться на прежних знаниях
Активный учитель: Принципы активного обучения (2)

Поддержка обучения:
•Пробуждать интерес к
обучению;
•Задавать вопросы;
•Постановка экспериментов;
•Делать предложения;
•Выдумывать;
•Обучить стили обучения.
Активный учитель: Принципы активного обучения(3)

Убедитесь в том, что следующие описания

свойственны для предложенных выше ресурсов:
•Организованность;
•Доступность;
•Удобно использовать в коллективе;
•Знакомо всем;
•Подготовленно;
•Используется систематически;
•Усложняется со временем;
•Хорошее качество.
Обратная связь со слушателями

 Чему вы научились?
 С какими трудностями столкнулись? Почему?
 Какая помощь вам необходима?
 Что вы ещё хотите узнать?
Пищевая цепочка фермера
1) Фермер ехал домой с лисой, курицей и мешком кукурузы.
Он должен был быть очень осторожным. Лиса всегда пытается
съесть курицу, а курица - мешок кукурузы. Фермер добрался
до реки. Он должен использовать лодку, чтобы переправиться
через реку. Но лодка не может вместить всех.
Как можно фермеру безопасно переправить лису, курицу и
мешок кукурузы через реку? Или
2) Нан и Ян являются близнецами.
Как Нан может стоять за Яном, а Ян стоять за Наном в одно и
то же время?
 Значение применения методов активного
обучения в процессе преподавания
Цель:

Рассмотреть методы активного обучения на уроках

информатики.
Знать, как использовать методы активного обучения
на уроках информатики.
 Использование активного обучения в
учебной деятельности
Индивидуальная работа
Подумайте об удачно проведенном Вами недавнем задании.
Работа в малых группах
Расскажите о своем задании. Запишите аспекты активного
обучения.
Совместная работы всей группы
Обмен лучшими образцами активного обучения.
Что превращает их в продуктивное обучение?
 Для чего мы задаем вопросы?

Возможные причины
•Для определения недостатков
обучения;
•Для направления мышления
учеников;
•Для оценивания;
• Для пробуждения интереса или
пристрастия к получению знаний;
• Для усложнения;
• Для моделирования критического
мышления и вопросов-ответов;
• Чтобы помочь понять;

•Для побуждения к следующему

вопросу; • Чтобы предполагать.
•Для повторного рассмотрения
вопроса;
Определение познавательных потребностей
учащихся

- Что означает определение познавательных

потребностей учащихся?
- Какова его значимость?
- Как его можно осуществить на практике?
- Какие методы и подходы применяются на
данном курсе для определения ваших
познавательных потребностей?
 Что значит «эффективные вопросы»?

Закрытые вопросы нуждаются лишь в ответах

“да”/“нет”. Они могут быть полезными, но они не
развивают мышление и речь.
Например, как называется один из наиболее наглядных
способов записи алгоритмов?
Открытые вопросы максимально эффективно
улучшают учебный процесс. Они развивают речь и
мышление.
Например, каким образом выполняется
последовательность алгоритмов?
 Что значит «эффективные вопросы»?

Обобщающие открытые вопросы

•Как мы можем сделать….?
•Каким образом ты …?
•Что будет если … ?
•Можешь ли ты рассказать мне об …?
•Что ты думаешь о ….?

Для того, чтобы задать вопрос в классе, можно использовать

это предложения.
 Эффективные вопросы…

Переверните вопрос

Вопрос
Является ли медь металлом?
… превращается в вопрос
?
Вместо вопросов, требующих конкретного повторения,
переверните вопрос, например:

Почему медь является металлом?

 Какими бывают эффективные вопросы?

XиY
Спросите у учеников, почему Х может выступить, как
пример для У, например,
Почему яблоко является фруктом?
Почему лиса является млекопитающимся животным?
Такие вопросы требуют прежде всего знаний, а не
конкретного повтора – они требуют объяснения причин.
 Кто задает вопросы?

Дайте ученику возможность:

• спрашивать у учителя;
• спрашивать друг у друга;
• задавать вопросы разными способами.
Как подключить всех учеников к процессу постановки вопросов и
ответов на вопросы?

Просмотрите следующие вопросы:

Что думают остальные по поводу идеи _____?

«Раскидайте» вопрос по классу …

Для максимально разностороннего понимания проблемы, как вы
можете дополнить ответ __________?

После этого задайте вопрос ученику, отвечавшему

максимально точно…
Как ты можешь соединить все услышанное в один ответ?
 Каким образом можно мотивировать учеников к постановке
вопросов и к ответам на вопросы?

Неправильные ответы
Для обсуждения проблемы используйте неправильные ответы.
Это помогает установить в классе обстановку, при которой можно не бояться
давать неправильные ответы и создавать стремление к улучшению.

Это не совсем правильно…

Давайте поговорим об
этом…
 Каким образом можно мотивировать учеников к постановке
вопросов и к ответам на вопросы?

Дайте не менее 5 секунд

Время на раздумывание
Дайте ученикам время подумать:
•Учитель задает вопрос, и ждет ответа ученика.
• После того, как ученики закончили, учитель делает паузу,
перед тем, как дать ответ.

Это дает ученикам возможность правильно ответить на

вопрос или выразить мысли другим ученикам.
 Каким образом Вы можете превратить свой вопрос в
эффективный?

• Планируйте вопросы заранее – это максимально их

усложняет.
• Обратите особое внимание на несколько правильно
заданных открытых вопросов.
• Задавайте вопросы поочередно.
• Дайте время подумать.
• Периодически меняйте метод постановки вопроса
• Убедитесь в том, что каждый ученик получил
возможность ответить на вопрос
 Рефлексия

Каким образом можно использовать

предложенный материал на учебных занятиях с
учителями?
Как планировать задания с учетом
потребностей учащихся?