«Метод проектов как способ развития музыкального мышления».

Бугаенко- Жемчужников Адриана,

учитель музыкального воспитания
Рышканского теоретического лицея им. Д. Кантемира,
I дидактическая категория

На современном этапе развития общества актуальной задачей

образования в целом и музыкального образования в частности
является поиск инновационных средств и методов формирования
творческой личности – созидателя нового общества, способного к
самостоятельному поведению и действию, саморазвитию,
самопроектированию, к свободному определению себя в профессии, в
обществе, в культуре.
Это обстоятельство обусловлено
такими факторами, как возрастание интереса исследователей к
вопросам формирования духовно-нравственной личности;
расширение культурно-образовательного пространства за счет
информатизации; установление коммуникационных связей и
диалогового общения как средства делового сотрудничества между
разными субъектами образовательного процесса.
В этих условиях важное внимание уделяется деятельно-
практической направленности образования, развивающей творческий потенциал
обучающихся, их способности.
 Современные подходы преподавания музыки в
общеобразовательной школе, предполагают актуализацию, следующих
направлений деятельности учителя:
-организация проектной музыкально-творческой деятельности
учащихся;
- использование информационно-коммуникативных средств в обучении.
Одной из ведущих технологий, наряду с использованием
информационно-коммуникативных средств в обучении, на уроках музыки, является и метод
организации проектной музыкально-творческой деятельности
учащихся.
Анализ существующих научных разработок и подходов
показывает, что эффективным средством решения поставленных
задач является именно метод проектов. Вопросы применения
проектного метода, сущность проектной деятельности,
ее проблемный характер изучались Е.М. Беляковым, Н.М.
Воскресенской, А.Н. Иоффе, Ю.Н. Бахметовой, И.Б. Игнатовой, Л.Н.
Сушковой, Н.Ю. Пахомовым и др.
Таким образом, сущность проектного метода и пути его применения в образовательном
процессе являются достаточно изученными в педагогической науке. Однако остаются
нераскрытыми возможности, механизмы и алгоритм организации
проектной деятельности обучающихся в учебной и внеучебной
деятельности в системе музыкального образования.

В настоящее время метод проектов (или проектный метод)

понимается как комплексный педагогический метод, способствует
становлению и развитию таких качеств обучающихся, как

1
коллективизм и способность к сотрудничеству, накопление опыта взаимодействия,
индивидуализация учебного процесса, проявление обучающимися самостоятельности в
планировании, организация и контроль своей деятельности и творчества при выполнении
учебных заданий.
Применение проектного метода позволяет реализовать практико-ориентированный и
деятельностный подходы в обучении, стимулируя обучающихся к применению знаний и
умений, приобретенных в процессе изучения различных дисциплин, их интеграции в процессе
работы над проектом. В результате формируется положительная мотивация и интерес к
самостоятельной творческой деятельности.
Актуальность использования метода проектов в музыкальной педагогике состоит в том, что
идейным центром создаваемого проекта является
музыка, которая связана с чувственным познанием, с
интересом человека к восприятию и созданию музыкального
образа. Использование метода проектов как средства
развития интереса к музыке актуально тем, что, приобретая с
его помощью универсальные алгоритмы деятельности,
школьники учатся рассматривать свои достижения сквозь
призму ценностного аспекта, эстетического идеала,
отображаемого музыкой.
Впервые в музыкально-педагогической практике к
проектному методу обратилась В.Н. Шацкая, которая принимала
участие в педагогическом эксперименте по внедрению метода
проектов в практику образования, организованном С.Т. Шацким в
1905 году.  Метод проектов оказался целесообразен развитию у
школьников интереса к музыке, так как предполагал рассмотрение
индивидуальной траектории музыкального развития каждого
ребенка.
Обращение к проектному методу
прослеживаются в педагогическом творчестве Д.Б. Кабалевского.
Его педагогическую концепцию с современных позиций можно
рассматривать как систему педагогических проектов,
объединенных главной целью ввести учащихся в мир большого
музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку
во всем богатстве ее форм и жанров, воспитать в учащихся
музыкальную культуру как часть
всей их духовной культуры.
Таким образом, метод проектов в музыкальном обучении и
воспитании  позволяет активизировать интерес обучающихся к
музыке; выявить уровень знаний в области музыки; приобрести
опыт исследовательской работы.
Само слово «проект» можно
перевести с латинского на русский
язык, как «брошенный вперед». А
девизом к проектному методу
вполне может служить древняя китайская поговорка: «Скажи мне -
и я забуду, покажи мне - и я запомню, вовлеки меня - и я научусь».
Сегодня метод проектов вновь используется, но уже в
обновленном виде. Основной тезис современного понимания
метода проектов, который привлекает к себе многие образовательные системы, заключается в
понимании учащимися, для чего им нужны получаемые знания, где и как они будут

2
использовать их в своей жизни. Основой метода проектов является развитие познавательных
умений учащихся, обучение их умению конструировать свои знания.
Метод проектов хорошо «накладывается» на изучение предметов искусства. Так как на уроках
искусства происходит созидание через творчество, и созидание, прежде всего своего
внутреннего мира через разнообразные виды художественной деятельности, как способность
ребёнка создавать своё, новое, оригинальное, лучшее. Поэтому, ведущую роль должны играть
творческие методы обучения.

Проект ценен тем, что в ходе его выполнения, школьники учатся самостоятельно приобретать
знания, получать опыт познавательной, учебной и исследовательской деятельности.

Проектная методика характеризуется высокой коммуникативностью и предполагает

выражение обучающимися своих собственных мнений, чувств, активное включение в
реальную деятельность, принятие личной ответственности за продвижение в обучении.
Главные цели введения метода проектов в практику
преподавания музыки:
· показать умения отдельного ученика или группы
учеников использовать приобретенный в школе
исследовательский опыт;
· реализовать свой интерес к предмету исследования,
приумножить знания о нем;
· продемонстрировать уровень обучения и знаний в
области музыки;
· подняться на более высокую ступень,
образованности, развития, социальной зрелости.

Отличительная черта проектной методики - особая форма

организации. Организуя работу над проектом важно соблюсти
несколько условий:
1. тематика музыкального проекта должна быть актуальной;
2. проблема, предлагаемая ученикам, формулируется так,
чтобы ориентировать учеников на привлечение фактов из
смежных областей знаний и разнообразных источников
информации;
3. необходимо вовлечь в работу всех обучающихся класса,
предложив каждому задания с учетом уровня его музыкальных
компетенций.

Опыт работы в школе показал, что в развитии интереса к предмету нельзя полагаться только
на содержание изучаемого материала. Если обучающиеся не вовлечены в активную
деятельность, то любой содержательный материал вызовет лишь созерцательный интерес к
предмету, который не будет познавательным. Для того чтобы разбудить в школьниках
активную деятельность, им нужно предложить проблему интересную и значимую. Метод
проектов позволяет школьникам перейти от усвоения готовых знаний к их осознанному
приобретению.
В преподавании музыки метод проектов может использоваться в рамках программного
материала практически по любой теме.
Осуществляя эту работу, школьники могут, например, рассказывать о творчестве
композиторов, истории создания произведений или музыкальных инструментов, высказывать
собственное мнение, создавать собственные сценарии, готовить концерты, газеты
музыкальной тематики и т.д.

3
 Проект осуществляется по определенной схеме:
1. Подготовка к проекту.
Приступая к созданию учебного проекта, следует соблюдать ряд
условий:
- предварительно изучить индивидуальные способности, интересы,
жизненный опыт каждого ученика;
- выбрать тему проекта, сформулировать проблему, предложить
обучающимся идею, обсудить ее с учениками.
2. Организация участников проекта.
Сначала формируются рабочие группы обучающихся, где перед
каждым стоит своя задача. Распределяя обязанности, учитываются
склонности учеников к логичным рассуждениям, к формированию
выводов, к оформлению проектной работы. При формировании
группы в их состав включаются школьники разного пола, разной
успеваемости, различных социальных групп.
3. Выполнение проекта.
Этот шаг связан с поиском новой, дополнительной информации,
обсуждением собранной информации, и ее документированием,
выбором способов реализации проекта (это могут быть рисунки,
музыкальные спектакли, газеты, посвященные музыкантам и др.).
Одни проекты оформляются дома самостоятельно, другие,
требующие помощи со стороны учителя, создаются в классе.
Главное – не подавлять инициативу ребят, с уважением относиться к
любой идее, создавать ситуацию «успеха».
4. Презентация проекта.
Важным стимулом для развития личности обучающегося
является степень их творчества и оригинальности при
выполнении проекта. Весь отработанный, оформленный
материал надо представить одноклассникам, защитить свой
проект. Для анализа предлагаемой методики обучения важны
способы выполнения и представления проекта.
5. Подведение итогов проектной
работы.
Количество шагов – этапов от принятия идеи проекта до его
презентации зависит от его сложности.
Виды проектов.
По характеру конечного продукта проектной деятельности, можно
выделить следующие виды проектов в области изучения
предмета «Музыка»:
1. Ролевые проекты,  например, инсценировка детских песен,
разыгрывание фрагментов биографии композиторов и.т.д.
2. Информативно-исследовательские проекты, например,
«Изучение биографии композитора», «Как создавалась опера»,
«Путешествие в мир музыкальных  инструментов»
3.Сценарные проекты  - сценарий внеклассного музыкального
мероприятия для школы или отдельного класса.
4. Творческие проекты – музыкальные спектакли,
театрализованные концерты, фестивали и.т.д.
5. Информационные проекты – музыкальные стенгазеты, материалы для стендов, публичное
выступление с сообщением по какой-либо теме и.т.д.

4
6. Практико-ориентированные проекты, например, дидактический материал по какой-либо
теме, создание музыкальной игры и её описание и т.д.
По признаку предметно-содержательной области:
·     монопроекты (вполне укладываются в классно – урочную
систему)
·     межпредметные проекты (используется в качестве дополнения к
урочной деятельности)
По количеству участников проекта:
·    индивидуальные
·    парные
·    групповые
По продолжительности проекта:
·  краткосрочные (2-6ч.)
·  средней продолжительности(12-15ч.)
·  долгосрочные
По результатам:
·  доклад, альбом, презентация, короткометражный фильм, видео-клип, афиша, постер, газета.
Музыкальный проект, вследствие своей специфики, осуществляется по специально
разработанному плану, организационная структура которого зависит от вида каждого
конкретного музыкального проекта. В связи с этим ученические музыкальные проекты делятся
на следующие виды: исполнительские, музыкально-
исследовательские, исполнительско-исследовательские (таблица).
Виды образовательных проектов на уроках музыкального
воспитания

Виды проектов Групповые проекты Индивидуальные Музыкальные Интегрированные

проекты проекты

Исполнительские Выступление хора, Сольное пение, Все проекты Музыкальное

ансамбля исполнение на музыкальные, так как оформление спектакля,
музыкальном связаны с мероприятия, урока
инструменте исполнительской
деятельностью

Музыкально- Групповая Индивидуальное Исследование в Проекты,

исследовательские исследовательская исследование области музыки раскрывающие связи
работа музыкального
мастерства с другими
видами деятельности

Исполнительско- Мастер-классы Мастер-классы Все проекты Проекты,

исследовательские музыкальные, так как раскрывающие связи
связаны с исполнительского
исполнительской мастерства с другими
деятельностью видами деятельности
 
Изучение опыта применения метода проектов как средства развития интереса школьников к
музыке показало, что  музыкально-исследовательская деятельность особенно эффективна в
том случае, если темы проектов связаны с важными для обучающегося жизненными
явлениями и построены на межпредметной основе. Педагогические проекты играют
систематизирующую роль в процессе развития интереса к музыке у обучающихся. Проектами,
осуществляемыми в рамках урочной деятельности, является проект «Каждый класс – хор» и
5
проекты интегрированных уроков, связывающих учебный предмет «Музыкального
воспитания» с другими предметами образовательного цикла.
Системообразующим элементом в иерархии педагогических проектов является единство
целей. Проекты упрощают схему реализации большого количества ученических проектов,
позволяют расширить рамки учебного предмета.
К проектной деятельности в настоящее время обращается большинство учителей музыки. В
своей практике я предлагаю выполнять творческие, исследовательские, социальные,
межпредметные, игровые, культурно-просветительские проекты. 
Предлагаю некоторые виды проектов, которые могут быть выполнены учащимися при
непосредственном участии и руководстве учителя.
Например, проект «Путешествие по музыкальным
улицам столицы». Целью проекта является сбор
интересной и достоверной информации о музыкальных
названиях улиц города, событиях и именах, связанных с
этими названиями. Выполнение проекта способствует
развитию творческих  и исследовательских
способностей у учащейся.
«В стране музыкальных загадок». Проект нацелен на
закрепление детьми пройденного материала
(музыкальных терминов, фамилий композиторов,
названий произведений и музыкальных жанров) в форме музыкальных загадок разных видов:
кроссвордов, шарад, ребусов, загадок и т.д. Конечный результат – музыкальная стенгазета.
Проект «Музыкальные инструменты». Целью данного проекта является ознакомление
учащихся с музыкальными инструментами, типами оркестров, именитыми дирижерами».
Проект выполняется в группах, каждая из которых исследует один из аспектов проекта.
Помимо приобретения новых музыкальных знаний, учащиеся учатся поиску новой
информации, навыкам эффектного преподнесения информации, игре на различных
музыкальных инструментах. Проведение подобного проекта позволит реализовать новые
проекты: «Музыка великих городов» ,«Симфонические оркестры мира», «Его величество
оркестр» и др.
Проект  «Унисон». Цель альманаха – вести детей по миру музыкального искусства, освещать
музыкальные события, которые происходят в городе. В основе деятельности альманаха
«Унисон» лежат следующие основные принципы: информирование читателей о событиях
музыки, ориентирование учащихся на жизнь знаменитых музыкантов, подготовка ребят к их
профессиональной деятельности;  право выражать свои мысли, свои идеи и предложения;
аргументация мнений, высказываемых на страницах газеты, и др. Процесс создания газеты
активизирует такие качества личности, как коммуникабельность, добросовестность,
прилежание, дисциплинированность, ответственность, наблюдательность.
Проект «Путешествие в музыкальный театр» направлен на ознакомление учащихся с тем,
как создаются музыкальные спектакли, разрабатываются программки, афиши и т.д. В ходе
этого проекта разным группам детей предлагается задание, связанное с одним из этапов
подготовки музыкального спектакля. Кто-то создает афиши, кто-то подбирает музыкальный
материал, другие группы занимаются билетами и созданием эскизов костюмов. Данный проект
вызывает большой интерес не только у ребят, но и у их родителей, которые активно помогают
в поиске новой информации, оформлении проекта и т.д.

Проектные задания могут заканчиваться компьютерными презентациями, которые

позволяют более наглядно представить либо иллюстрированный материал к уроку, либо
творческие работы учителя и учащихся. Возможные темы презентаций на уроках музыки:

6
1. «Мир животных и птиц в творчестве
композиторов».
2. «Времена года» П.Чайковского и А.Вивальди.
3. «Взаимодействие литературы и музыки».
4. «Современные композиторы».
5. «Гиннес в музыке».
6. «Современный музыкальный фольклор».
7. «Музыка и здоровье человека».
8. «Песенное творчество моего народа».
9. «Может ли быть современной классическая
музыка?».
10. «В чем сила музыки?».
11. «Музыка в театре, в кино, на телевидении» (Приложение
№1)

Музыкально- проектная деятельность объединяет урочные,

внеурочные и досуговые виды деятельности, естественно- научные
предметы и предметы искусства.
Один из новых подходов в системе образования – это внедрение проектов STEAM.
STEАM — это особый подход к образованию, который
основан на взаимосвязи дисциплин, вынесенных в
аббревиатуру STEAM расшифровывается как: S —science
(естественные науки), T-technology (технология), E —
engineering (инженерное искусство), A-art (творчество),
M-mathematics (математика).
STEAM — образование
основано на применении
междисциплинарного и
прикладного подхода, а также на интеграции пяти дисциплин
в единую схему обучения; подразумевает смешанную среду
обучения, показывает как применять науку и искусство
воедино в повседневной жизни. Воспринимая окружающий
мир, мы не говорим: это физика, это химия, а это —
математика, потому что мир комплексный: в нем
взаимодействуют люди, а подчиняется он законам природы. Именно таким наш мир и
предстает перед учениками при применении подхода STEAM в образовании. Такой подход
отрицает деление на “технарей” и “гуманитариев”, потому что целью его является
формирование у учеников навыков XXI века.
“Современные исследования, в том числе, в нейробиологии, говорят, что музыка — ключ к
развитию эмоционального интеллекта и эмпатии. На уроках музыки дети могут прожить всю
палитру эмоций и раскрыть свое внутреннее “я”. Во время пения и игры на музыкальных
инструментах, мы примеряем на себя разные роли, имея возможность продемонстрировать те
черты, которые мы, в обычной жизни, сдерживаем или стесняемся показать.
Музыка также учит сопереживать. Мы с учениками учимся находиться в состоянии эмпатии,
потому что именно специфика музыкального языка дает нам возможность воспринимать
внутренний мир другого человека. 
Фантазия, без которой невозможен процесс творения, тоже задействована во время слушания
или исполнения музыки: мы можем себе представить и бурное море, и метель, и лунный свет,
7
и даже бутерброд с маслом. Многие наши ученики проявляют способности к импровизации,
написанию собственных музыкальных произведений. Результат их творчества —
нестандартный, креативный подход в решении любого вопроса.  Поэтому проекты STEAM
позволяют учащимся через искусство узнать окружающий мир, понять принципы мироздания
и эволюции. Куррикулум по музыкальному воспитанию 2019 г. предусматривает подобные
проекты по разным изучаемым Модулям на этапе обобщения и реализуются, как правило, по
окончанию изучения Модуля в рамках формативного или суммативного оценивания,
например:
5 класс
«Ритм в жизни и в искусстве» / «Язык в общении и в
самовыражении ”;
«Чудо форм» / «Магия формы в выражении идей».
6 класс
«Образы, переданные и выраженные посредством
искусств и науки».
«Синкретизм искусств в музыкальном театре»/«Жизнь и
реальность, выраженная посредством музыки и других
искусств»;
«На лоне природы» / «Смотря в окно»;
«Создаём метаморфозы» / «Как меняется мир?!»;
«Если бы у меня была машина времени…».
7 класс
«Образ мира/ жизни в искусствах и науке»;
«Голос – неповторимое чудо»;
«Развитие какой-либо идеи/ явления»;
«Гармония контрастов»;
«Драматургия как способ развития художественного образа».

8 класс
«Вечность национальной культуры».
«Стили и художественные течения в музыке и других
искусствах»
«Развлечения в жизни людей»;
«Достоинства современного человека».
Внедрение подходов STEAM предусматривает те же шаги по разработке проектной
деятельности и может быть различным по видам, тематике, продолжительности и по времени
выполнения. Все зависит от творческого и интеллектуального потенциала учеников.
Проектная работа на уроках музыкального воспитания имеет большое образовательное,
воспитательное и развивающее значение. С ее помощью дети приобретают дополнительную
информацию, жизненные умения и навыки, закрепляют их упражнениями и творческим
применением на практике, развивают способность и стремление к творчеству. Использование

8
проектного метода на уроках музыки ставит своей целью сформировать у обучающихся
интерес к музыке, вовлечь ученика в образовательный и исследовательский процесс. Большое
значение в организации проектной работы имеет личность педагога, его активная творческая
позиция, заинтересованность.
Опираясь на теоретическую литературу, учитывая личную практику, можно сделать
следующие выводы:

1. Включение проектного метода в содержание урока

музыкального воспитания позволяет убедиться в его
действенности: ученики более ответственно относиться к
выполнению домашних заданий по предмету, на уроках
становятся активными, проявляют заинтересованность
в изучении музыкального искусства.
2. Участие школьников в проектной деятельности
способствует формированию их положительной мотивации
к овладению музыкальным искусством, обеспечению ситуации успеха в творческом
созидании как в учебной, так и внеучебной деятельности.
3. С помощью проектной методики возможно достижение одновременно ряда
результатов, а именно: побуждение детей к музыкально-творческой деятельности,
закрепление изученного материала, со-творить в учебном процессе атмосферу
праздника.

Проектный метод как дидактическая категория охватывает все сферы музыкального обучения
и воспитания школьников – от образовательного процесса на уроке музыки до создания
культурно-эстетического пространства школы; выступает средством нейтрализации
отрицательных тенденций в музыкально-педагогическом процессе; гармонизирует процесс и
результат творческого развития учащихся.

9
 Библиография

1 Давыдова М.А. Уроки музыки: 1-4 классы.- М.: ВАКО, 2010. -288  с.
2 Е. Гульянц. Детям о музыке. Москва. 2002 г.
3 Русский детский игровой фольклор. Москва. 2002г.
4 Тенюкова Г.Г., Хрисанова Е.Г. Применение метода проекта в музыкальном обучении и
воспитании школьников // Современные проблемы науки и образования. – 2019. – № 2.;
Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. – М.:
Просвещение,2011.- 192 с.
5 Шевцова Т.В. Музыкально-проектная деятельность - современная педагогическая
технология / сб.: «Педагогически процесс ка культурная деятельность: Материал и
тезисы доклада V международной научно-практической конференции. - Самара, 2005.
6 Я познаю мир. Музыка. 2000 г.
7 Curriculum la disciplina Educație muzicală: Chișinău, MEEC, 2019.
8 Morari M. Studiu curricular: Evaluarea curriculumului educațional la disciplina Educație
muzicală. În: Evaluarea curriculumului educațional. Ariile curriculare Arte, Sport, Tehnologii.
(studii curriculare) / Universitatea de Stat din Moldova, UNICEF Moldova. Coord. Vl. Guțu,
dr. hab., prof. univ., Universitatea de Stat din Moldova. – Chișinău : CEP USM, 2018.
9 Munteanu, Gabriela, (2007). Didactica educaţiei muzicale, ediţia a II-a, Bucureşti, Editura
Fundaţiei România de Mâine
10 Vasile, Vasile, (2004). Metodica educaţiei muzicale, Bucureşti, Editura muzicală
Интернет-ресурсы:
http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=28673
https://nsportal.ru/shkola/muzyka/library/2015/01/16/metod-proektov-na-urokakh-muzyki
https://www.dissercat.com/content/muzykalno-proektnaya-deyatelnost-kak-faktor-
tvorcheskogo-razvitiya-uchashchikhsya/read
https://www.sucitoruldeminti.ro/atelier-didactic/educatia-muzicala-evaluarea-
interdisciplinara/
https://prodod.moscow/archives/13680
https://elib.bspu.by/bitstream/doc/
36542/1/%D0%91%D0%B0%D1%80%D1%87%D1%83%D0%BA%20Steam.pdf

10
 Приложение № 1
Проект «Музыка в театре, в кино, на телевидении»
Класс: 5
Тип проекта: творческий.
Цель: создание попурри из песен известных детских фильмов и мультфильмов с общей
тематикой..
Задачи: развить художественно-эстетические творческие способности учащихся;
Формировать коммуникативные умения, навыки ролевого группового взаимодействия;
Воспитывать интерес, увлеченность и деятельностное отношение к музыке.
Готовясь к проектному уроку учащиеся готовят ответы на учебные вопросы по группам:
- Что роднит музыку с литературой?
- Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?
- Что музыка потеряла бы, если бы не было ни поэзии, ни прозы?

На этом этапе учащиеся учатся работать с различными источниками и выделять самое главное
из огромного потока информации,
На уроке используя полученные знания, учащиеся находят ответы на проблемные вопросы:
- Что стало бы с литературой, если б не было музыки?
- Соперники или друзья музыка и литература?
Ответы на учебные и проблемные вопросы помогают учащимся ответить на главный
основополагающий вопрос урока: Можно ли провести точную грань между искусствами:
музыка и литература?
К концу урока учащиеся каждой группы представляют свой музыкальный проект. Попурри из
песен известных детских фильмов и мультфильмов. Каждый такой проект должен быть не
просто набором куплетов, но и иметь общую тематику и смысл: о дружбе, о доброте, о школе
и т.д. На уроке каждая группа представляет свою работу, другие участники выбирают самый
удачный, при этом оцениваются содержательность, смысловая последовательность куплетов и
эмоциональное исполнение.
Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся
самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся
пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
развивают у себя исследовательские умения.

Работа над проектом.

Сообщение учителя о том, что предстоит необычная работа, выполнять которую нужно будет,
разделившись на группы.
Просмотр м/ф и телефильмов, определение характера героев и их музыкальные
характеристики.
Разучить полюбившиеся песни и инсценировать их.
Подготовить выступления для начальных классов.

Ход исследования
Шаг 1. Посещение школьной библиотеки для изучения литературы по данной теме.
Шаг 2. Просмотр м/ф и музыкальных телефильмов.
Шаг 3. Проведение конкурса рисунков на тему: «Мой любимый музыкальный герой»
Шаг 4. Все полученные знания, наглядный материал и впечатления обобщают в контексте:
Вслушайся: весь мир поет –
Шорох, свист и щебет.
Музыка во всем живет,
Мир ее волшебен.

11