Конструктор современного урока

 Начало урока Нестандартный вход в урок.

Грамотная организация начала урока позволит не Отсроченная отгадка.
только привлечь внимание учащихся к учителю, Ассоциативный ряд.
заинтересовать учащихся, но и включить детей в Удивляй.
активную мыследеятельность с первых минут Фантастическая добавка.
занятия. Необъявленная тема.
 Актуализация знаний  Цепочка признаков.
Учитель организует: Я беру тебя с собой.
 актуализацию изученных способов  Да - нет.
действий, достаточных для построения Шаг за шагом.
нового знания, их обобщение и знаковую Жокей и лошадь.
фиксацию; Толстый и тонкий вопрос.
 актуализацию соответствующих Вопросительные слова.
мыслительных операций и Согласен - не согласен.
познавательных процессов; До -после.
 мотивацию к пробному учебному Игровая цель.
действию (“надо” - “могу” - “хочу”) и его
Корзина идей, понятий, имен.
самостоятельное осуществление. Развивающий канон.
Ложная альтернатива.
 Изучение нового материала  Пинг-пон «Имя – Значение».
На данном этапе учитель организует изучение Лови ошибку.
нового материала через учебную деятельность Инсерт.
школьников. Послушать-сговориться-обсудить.
ЗХУ
Хорошо -плохо.
Связи.
Зигзаг
Стратегия «ИДЕАЛ».
Своя опора.
Целое—часть. Часть—целое.
Изобретательская задача.
Конструктор ТРИЗ «Событие»
Конструктор ТРИЗ «Совмещение
противоположностей» 
 Обсуждение и решение проблем  
На данном этапе учащиеся в коммуникативной «Маша-растеряша».
форме обдумывают проект будущих учебных Стратегия «ИДЕАЛ».
действий: ставят цель (целью всегда является Стратегия «Фишбоун».
устранение возникшего затруднения), Хорошо -плохо.
согласовывают тему урока, выбирают способ, Силовой анализ.
строят план достижения цели и определяют Генераторы-критики.
средства- алгоритмы, модели и т.д. Этим Диаграмма Венна.
процессом руководит учитель: на первых порах с Обратный мозговой штурм.
помощью подводящего диалога, затем –
побуждающего, а затем и с помощью
исследовательских методов.
  Решение учебных задач  
При проведении данного этапа используется Морфологический ящик.
индивидуальная форма работы: учащиеся Создай паспорт.
самостоятельно выполняют задания нового типа Ситуационные задачи.
и осуществляют их самопроверку, пошагово Изобретательские задачи.
сравнивая с эталоном. В завершение
организуется исполнительская рефлексия хода
реализации построенного проекта учебных
действий и контрольных процедур.
Эмоциональная направленность этапа состоит в
организации, по возможности, для каждого
ученика ситуации успеха, мотивирующей его к
включению в дальнейшую познавательную
деятельность.

 Контроль знаний, обратная связь  

На данном этапе выявляются границы Метод интеллект-карт.
применимости нового знания и выполняются Жокей и лошадь.
задания, в которых новый способ действий Цепочка признаков.
предусматривается как промежуточный шаг. Диаграмма Венна.
Организуя этот этап, учитель подбирает задания, Рюкзак
в которых тренируется использование
изученного ранее материала, имеющего
методическую ценность для введения в
последующем новых способов действий. Таким
образом, происходит, с одной стороны,
автоматизация умственных действий по
изученным нормам, а с другой – подготовка к
введению в будущем новых норм.

 Формирование умения задавать вопросы Хочу спросить.

Формируется умение задавать вопросы. Толстый и тонкий вопрос.
Вопросительные слова.
Вопрос  к тексту.
Ромашка Блума.
 Рефлексия  
На данном этапе фиксируется новое содержание, «Телеграмма».
изученное на уроке, и организуется рефлексия и Цветные  поля.
самооценка учениками собственной учебной Мысли во времени.
деятельности. В завершение соотносятся ее цель Шесть шляп.
и результаты, фиксируется степень их Синквей.
соответствия, и намечаются дальнейшие цели Райтинг.
деятельности. Хайку.
Диаманта.
До -после.
ЗХУ
Сообщи свое Я.
Рюкзак.