Содержание

Наблюдение за учеником………………………………………..…………2
Запись беседы с учителем об
ученике……………………………………..5
Запись беседы с
учеником………………………………………………….7
Программа коррекционного воздействия…………………………………
9
Анализ результатов коррекционного воздействия на ученика…………
11
 Наблюдение за учеником
После посещения нескольких уроков французского языка, объектом
для наблюдения был выбран ученик 8Б класса Никита Н.
Цель наблюдения – выявить поведенческие особенности, мешающие
его учебной деятельности.
В течение всего наблюдения велись протокольные записи (таб.1).
Дата, Описание наблюдаемой Условия Комментарии
время ситуации
13.02 Отвлекает соседа по парте Урок Вслух
и парту напротив во время высказывал своё
урока мнение о
ситуации, не
относящейся к
теме урока.
17.02 Опоздал на урок на 3 Урок Ученик опоздал и
минуты. На просьбу вместо отклика
подежурить отшутился. на просьбу
учителя, выдал
забавную фразу.
27.02 Отвлекал класс во время Урок Во время урока
занятия громко
комментировал
слова учителя и
ответы других
учеников.

2
03.03 Опоздал на урок на 5 Урок Нарушал
минут, громко дисциплину в
разговаривал на уроке классе, обсуждал
вслух вещи, не
касающиеся
урока
06.03 Бегал на перемене. Урок Возмутился
Опоздал на урок. просьбе быть
Отказался быть дежурным дежурным,
игнорировал
просьбы учителя.
10.03 Отвлекался на уроке и Урок Игнорировал
отвлекал других замечания
учителя и громко
разговаривал.

Запись беседы с учителем об ученике

Была проведена беседа с классным руководителем для выявления
предпосылок поведения учащегося.
Учителю был задан ряд вопросов, помогающих понять характер и
особенности ученика.

3
 1) С какого времени ученик учится в классе?
Ответ: с первого класса, обучается 8 лет, на индивидуальное или домашнее
обучение не переходил.
2) В какой семье воспитывается ученик? С кем из родителей в большей
степени проводит время? Кто из родителей для него более
авторитетен? Есть ли у него братья или сестры? Какие отношения с
ними?
Ответ: ученик воспитывается в полной семье. Мама работает
воспитательницей, папа сторож. Больше времени проводит с матерью, так
как отец часто пропадает на работе. Более авторитетна мама, у него с ней
теплые доверительные отношения. Есть старший брат.
3) Характеристика круга общения.
Ответ: в школе общается только с мальчиками-одноклассниками и
мальчиками из параллельного класса. Девочек задирает и обижает.
4) Какие качества подростка затрудняют его развитие и обучение.
Какие качества затрудняют взаимодействие с учителем и
одноклассниками.
Ответ: старается избегать трудных заданий. Заинтересовать его крайне
сложно. Вспыльчивый, может нагрубить при этом не испытывая чувства
вины. Любит едко шутить в адрес других людей. Необоснованное
недовольство замечаниями. Прослеживается тенденция списывать из ГДЗ,
что говорит о лени. Постоянно обижает девочек, может обозвать, довести до
слез. Если кто-то из мальчиков не согласен с ним, может начать конфликт.
5) Какие положительные качества у него есть?
Ответ: по нему не скажешь, но он очень творческий, любит принимать
участие в мероприятиях. Занимается футболом. Заступается за
одноклассников, если возник конфликт с учащимися других классов.
6) Как можно повлиять на него во время занятия?
Ответ: он очень любит привлекать к себе внимание. Можно просить его о
выполнении простейших действий (протереть доску, открыть окно и т.д.).
4
Есть усидчивые дети, а он неусидчивый. Ему надоедает выполнение
однотипных заданий во время урока, можно попробовать ввести в урок игры.
Хвалить, но только когда он этого достоин.
7) Какова мотивация ученика?
Ответ: мотивация низкая почти на всех предметах. Учителя часто жалуются.
Только на математике он хоть немного включен в работу.
8) У него есть вредные привычки?
Ответ: один раз его заметили за использованием электронной сигареты.
Провели воспитательную беседу, оповестили родителей. Больше подобного
не замечалось.
9) Почему он так негативно относится к девочкам?
Ответ: он симпатичный, и он об этом знает. Из-за этого окружен вниманием
девочек. Он их отталкивает и грубит, скорее всего из-за того, что просто
набивает себе цену, делает вид, что их внимание его раздражает, хотя самому
нравится.

Запись беседы с учеником

Была проведена беседа с учеником, чтобы выявить мотивы поведения,
понять осознает ли он его обязанности и последствия его негативных
поступков, помочь в осознании.
1) Никита, чем ты занимаешься в свободное время?
Ответ: Я играю в футбол и смотрю сериалы.
5
 2) Какие сериалы тебе нравятся?
Ответ: Западные.
3) Что может испортить тебе настроение?
Ответ: Когда задают много домашнего задания и учителя давят.
4) У тебя есть мечта?
Ответ: Хочу стать профессиональным футболистом.
5) Ты знаешь устав школы?
Ответ: Нет, а зачем он нужен?
6) Бывает ли, что ты плохо себя ведешь на уроке? Почему тебе хочется
вести себя таким образом?
Ответ: Мне скучно.
7) Ты знаешь, чего от тебя хотят учителя?
Ответ: Чтобы я хорошо вёл себя на уроках.
8) Когда учителя жалуются родителям о твоем поведении, тебя сильно
ругают дома?
Ответ: Нет, дома всё хорошо.
9) Кем ты хочешь стать?
Ответ: Хочу стать профессиональным футболистом.
10) Как ты думаешь, почему тебе трудно учиться?
Ответ: Не могу сконцентрироваться
11) Почему ты не работаешь на уроке?
Ответ: Боюсь, что накричат и поставят двойку.

6
Программа коррекционного воздействия
1) В начале урока попросить Никиту Н. помочь настроить компьютер и
интерактивную доску. Цель: показать ученику его важность.
2) В процессе выполнения задания на уроке попросить поднять руку, если
кто-то не понял задание. Цель: не акцентируя внимание на одном
ученике дать ему возможность задать интересующий его вопрос и
лучше разобраться в материале.
3) На перемене предложить детям вместо игры в телефоны поиграть в
игру, например «Летает - не летает». Ведущий называет группе детей
разные слова. Если эти предметы могут летать, дети должны сказать
"Летает!". При этом взмахами рук изображают полет. Если ведущий
называет предмет, который не может летать, нужно молчать.
Слова ведущий должен произносить достаточно быстро. Названия
"летающих" предметов, животных и птиц чередуются в случайном
порядке с "не летающими". Цель: помочь «трудному» ученику
отдохнуть перед уроком, занять его на перемене во избежание
возникновения негативного поведения.
4) Попросить ученика самостоятельно выбрать фрагмент
фильма/мультфильма на английском языке. Цель: позволить ученику
проявить инициативу, повысить интерес к предмету.

7
5) Придумать сценарий внеклассного мероприятия, дать роль «трудному»
ученику. Цель: повысить интерес к предмету, вовлечь ребенка в
творческую деятельность, позволить ему быть в центре внимания.
6) При проведении рефлексии попросить Никите Н. высказать своё
мнение о проведенном уроке. Цель: научить выражать свое мнение не
агрессивно.
7) В момент отвлеченности от урока предложить Никите Н.
индивидуальное задание (разгадать загадку на ин.языке, кроссворд и
т.д). Цель: вовлечение ученика в предмет, развитие мышления.
8) Предложить Никите выбрать домашнее задание для всего класса из
нескольких предложенных вариантов. Цель: сформировать чувство
ответственности.
9) При опоздании не акцентировать внимание на Никите Н. Цель:
избежать негативного внимания к нему со стороны одноклассников.
10) Провести классный час, на котором учащиеся должны рассказать
перед всем классом о своем хобби. Цель: смена деятельности,
возможность рассказать о своем любимом деле, развить умение
выступать перед публикой, не боясь осуждения и порицания, уделить
внимание, которого «трудный» ребенок добивается негативными
поступками.

8
Анализ результатов коррекционного воздействия на ученика
Проблемы в поведении наблюдаемого (Никита Н.) имеют следующие
предпосылки:

1) У ребенка нет модели мужского поведения из-за пассивных

родителей отца.
2) Мать, являясь воспитетелем часто решает вопросы по
успеваемости с другими учителями, из-за чего у ребенка нет чувства
ответственности. Он знает, что мама за него все решит и ему все сойдет
с рук.
3) Ребенок, занимаясь спортом, как и многие спортсмены,
страдает «синдромом отличника» и злится, когда у него что-то не
получается.
4) Ребенок боится жесткой критики и осуждения со стороны его
окружения, из-за чего боится отвечать на уроке.
5) В силу подросткового периода, у ребенка проблемы с
агрессией.
6) Из-за занятий спортом ребенок чувствует свое физическое
превосходство, что может сподвигнуть его на причинение вреда более
слабым сверстникам, для доказательства своего авторитета.
7) Проблемы с концентрацией внимания.

9
 8) Неумение воспринимать критику и правильно на нее
реагировать.
9) Из-за того, что он единственный ребенок в семье, скорее
всего в детстве он был окружен вниманием и любовью родителей и
родственников, откуда и пошла его потребность во внимании. Придя в
школу, где он не единственной ребенок и где все равны, возник
дефицит внимания. Это привело к возникновению деструктивных
способов привлечения к себе внимания.

Пункты 1,3,4,5,7,10 плана коррекционного воздействия оказались

удачными.

Пункты 2,6,8,9 реализовать не удалось.

Успешность и неуспешность реализации воздействий определялась по

реакции ученика на каждое предложенное воздействие, отсутствию контакта
или неполноте контакта, настроению ученика. Возможно, требования к нему
были излишне завышены, что не позволило ему быстро адаптироваться под
то или иное воздействие. Невозможно требовать от ученика полного
изменения его привычного поведения за столь короткий срок.

10