Вы находитесь на странице: 1из 4

Практические задания по теме 4

1. Определите особые образовательные потребности детей с РАС, оформите в виде таблицы.

Потребность в Потребность в Потребности в адаптации Потребность в Потребность в Потребность в


компетентности индивидуализации образовательной среды предварительной комплексном психолого- согласованности
специалистов образовательного подготовке к педагогическом действий педагогов и
маршрута фронтальному обучению сопровождении родителей
педагогическим Асинхрония в создания визуально В связи с Учитывая первазивный Наибольшая
работникам и развитии, структурированной среды несформированностью у (всеобъемлющий) характер эффективность при
специалистам специфические (четко организованного и детей с РАС адаптивных расстройств обучении детей с РАС
необходима нарушения упорядоченного пространства, форм социального аутистического спектра, достигается при
специальная коммуникации, визуальной временной поведения, взаимодействия характерные для этих детей скоординированных
подготовка, социального структуры уроков, и коммуникации, с трудности освоения действиях всех участников
включающая: взаимодействия, обеспечивающих наличием когнитивных и общеобразовательных образовательного процесса.
— знания об поведения, сенсорного предсказуемость событий); эмоциональных нарушений программ, специфические Педагогам и родителям
особенностях развития создания мотивирующей предполагает переход от нарушения развития и необходимо выработать
развития и особых обуславливают комфортной среды , что индивидуальных занятий к проблемы социальной единое понимание и
образовательных необходимость предполагает: занятиям в мини-группе, адаптации, им необходима стратегию действий в
потребностях построения гибкого эмоциональный контакт с подгруппе и группе. комплексная помощь отношении того, чему
обучающихся с образовательного педагогом; специалистов психолого- обучать ребенка, как его
РАС; маршрута для каждого толерантное, педагогического обучать, и как
— умение ребенка с РАС доброжелательное отношение сопровождения (учитель, преодолевать трудности,
использовать эти (различные формы со стороны всех участников педагог-психолог, учитель- возникающие в процессе
знания для обучения). образовательного процесса, дефектолог, учитель- обучения. Выработка
организации и обеспечивающее логопед, тьютор, единых решений и общих
осуществления эмоциональный комфорт социальный педагог, алгоритмов действий
образовательного ребенку с РАС; педагоги дополнительного осуществляется в ходе
процесса с предупреждение и избегание образования). интеграции знаний
обучающимися с ситуаций, вызывающих родителя об особенностях
РАС, для создания сенсорную перегрузку ребенка и практического
специальных ребенка; опыта специалистов по
образовательных использование в процессе обучению детей с РАС.
условий для этих обучения дидактических и
детей; учебных материалов, видов
— умение деятельности, к которым
адаптировать ребенок с РАС испытывает
общеобразовательны интерес;
е программы в дополнительное поощрение и
соответствии с подкрепление.
особыми
образовательными
потребностями
детей с РАС;
- знание
эффективных
обучающих и
коррекционных
технологий,
использующихся в
мировой практике
при работе с детьми
с РАС;
— умение
использовать эти
технологии в
процессе обучения
детей с РАС.

2. Разработайте схему лекции-беседы для воспитателей по проблеме воспитания детей с нарушениями ЭВС в ОО
3. Заполните таблицу «Модели обучения детей с РАС»

Модель «Инклюзивный класс» Модель «Ресурсный класс» Модель «Автономный класс»


 предполагает включение одного-двух  это не место изоляции ученика, это не  Дети одного возраста • Большую часть
детей с РАС в среду сверстников, не коррекционный класс в общеобразовательной времени ребенок проводит в АК • На
имеющих отклонений в развитии. школе. Ресурсный класс - это специальная определенные занятия ребенок может
Основанием для зачисления детей с РАС образовательная модель, позволяющая ученику ходить в РК • Тьюторское сопровождение
в общеобразовательный класс является сочетать, в зависимости от своих потребностей и по необходимости. Модель
заключение территориальной ПМПК, возможностей, инклюзивное образование и разноуровневого обучения Модель
рекомендации обучения по варианту 8.1 индивидуальное обучение. разработана для обучающихся с РАС
адаптированной основной цензового уровня образования (варианты
общеобразовательной программы 8. 1, 8. 2) Условия: -включение детей с
начального общего образования для РАС во все классы -численность детей в
обучающихся с расстройствами классе - не меньше 25 -создание
аутистического спектра, организация спецусловий, включая психолого-
тьюторского сопровождения (при педагогическую поддержку -работа со
необходимости). всем детским коллективом.