Группа 1.

Филькина Анастасия
Калачева Юлия

Тема классного часа Урок самоорганизации

Актуальность темы Классному руководителю на данном классном часу

важно донести до учащихся как важно правильно
организовывать свое личное время. Знание тайм-
менеджмента действительно очень значимо для
старших школьников и выпускников, так как это
поможет им грамотно составлять свое расписание,
разделяя школьные уроки, выполнение домашних
заданий, подготовку к экзаменам и свободное время
для отдыха. Такой классный час будет полезен, так как
большинство школьников не умеют планировать свой
день и зачастую тратят свой день впустую, при этом
ничего не успевая. Данная тема крайне полезна, так
как в период подготовки к экзаменам важно
настроиться на структурирование информации, что
достаточно сложно при нарушенном режиме дня.
Цель и задачи Цели:
1. познакомить учащихся с принципами тайм-
менеджмента;
2. изучить способы организации времени;
3. способствовать формированию таких качеств, как
обязательность, организованность, собранность;
4. побудить к планированию своего времени, к
упорядочению нагрузок, к выполнению режима дня.
Задачи:
1. показать необходимость организации собственного
времени;
2. расширить представление о рациональном
использовании времени;
3. развитие навыков самоанализа и самоорганизации;
4. приобретение навыков успешного управления своим
учебным и свободным временем;
5. предоставление примерной модели распределения
свободного и рабочего времени.
Тема классного часа Конфликт и пути его решения
Актуальность темы Конфликты широко распространены между людьми
практически каждого возраста. Школьники зачастую
привлекают третьих сторон для решения своих
«детских конфликтов», либо же используют
физическую силу. Для учеников 10-11 классов важно
уметь решать возникающие конфликты по-
взрослому, ведь в своей дальнейшей своей взрослой
жизни они столкнутся с большим количеством
конфликтов. Классному руководителю важно
донести до ребят какие вообще бывают пути выхода
из конфликтных ситуаций и какие возможны
последствия каждого. На этой основе учащиеся сами
смогут сделать вывод, какой же путь решения
наиболее приемлемый и какой чаще всего
используют взрослые в своей повседневной жизни.
Таким образом, тема решения конфликтов крайне
важна для старших школьников, которые вот-вот
вступят во взрослую жизнь и взрослые
взаимоотношения.
Цель и задачи Цели:
1. познакомить учащихся с необходимой теорией:
раскрыть определение понятия “конфликт”,
разобраться с возможными причинами
возникновения конфликтных ситуаций и предложить
пути решения конфликтов;
2. показать важность грамотного и гуманного выхода
из конфликтных ситуаций;
3. способствовать формированию позитивного
отношения к людям, желания овладеть навыками
общения и социального взаимодействия;
4. побудить детей к сотрудничеству и
взаимопониманию.
Задачи:
1. сформировать благоприятную психологическую и
нравственную атмосферу в классе;
2. сформировать навыки выхода из конфликтных
ситуаций.
 08.02.2022

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПРОЦЕССЕ РАЗРАБОТКИ

ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ В ШКОЛЕ
Проектная деятельность - это метод достижения конкретных
педагогических целей, основанный на проработке проблемной ситуации и
вариантов его решения в течении ограниченного времени, с оформлением и
подведением итогов решения проблемы. Проектная деятельность включает в
себя формулировку и анализ проблемы; определение темы проекта; постановку
целей и задач; выбор средств достижения целей; поиск, обработку и анализ
информации; оценку результатов; презентацию проекта. Целью
педагогического проектирования является эффективная организация
воспитательного процесса.
ВИДЫ ПРОЕКТОВ
Проекты классифицируются по различным признакам.
1. Классификация по доминирующей деятельности участников:
● Практико-ориентированный проект нацелен на решение социальных задач,
отражающих интересы участников проекта. Эти проекты отличает четко
обозначенный с самого начала результат деятельности его участников,
который может быть использован в жизни класса, школы.
● Исследовательский проект по структуре напоминает научное исследование.
Он включает в себя обоснование актуальности выбранной темы, постановку
задачи исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее
проверкой, обсуждение и анализ полученных результатов. При выполнении
проекта должны использоваться методы современной науки: лабораторный
эксперимент, моделирование, социологический опрос и др.
● Информационный проект направлен на сбор информации о каком-либо
объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления
информации для широкой аудитории. Такие проекты требуют хорошо
продуманной структуры и возможности ее коррекции по ходу работы.
● Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный
подход к его выполнению и презентации результатов. Это могут быть
альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного
или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т. п.
● Ролевой проект. Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна.
Участвуя в нем, проектанты берут себе роли литературных или исторических
персонажей, выдуманных героев с целью воссоздания различных социальных
или деловых отношений через игровые ситуации.
2. Классификация по комплексности и характеру контактов:
● Монопроекты. Реализуются, как правило в рамках одного учебного предмета,
или одной области знания, в то же время могут использовать информацию из
других областей.
● Межпредметные проекты. Выполняются исключительно во внеурочное
время и под руководством специалистов из различных областей. Требуют
глубокой содержательной интеграции уже на этапе постановки проблемы.
3. Классификация по характеру контактов:
● Внутриклассные
● Внутришкольные
● Региональные
● Международные
4. Классификация по продолжительности:
● Мини-проекты. Могут укладываться в урок или часть урока.
● Краткосрочные проекты. Требуют выделения 4-6 уроков. Уроки
используются для координации деятельности учащихся, основная работа
выполняется дома.
● Недельные проекты. Проект выполняется в рамках одной проектной недели
(примерно 30-40 часов), целиком проходят с руководителем проекта.
● Долгосрочные (годичные) проекты. Могут выполняться как в группах, так и
индивидуально. Весь цикл работы над проектом выполняется во внеурочное
время. В ряде школ такие проекты проводятся в рамках ученических
научных обществ.
МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ КОЛЛЕКТИВА И ЕГО ПОТРЕБНОСТЕЙ
Методы изучения коллектива:
1) социометрический: методика разработана американским психологом
Дж. Морено и предназначена для оценивания межличностных отношений
неформального типа: симпатий и антипатий, привлекательности и
предпочтительности. Социометрический метод исследования осуществляется в
виде постановки косвенных вопросов, отвечая на которые, респондент делает
выбор конкретных членов своей группы, которых он предпочел бы другим в
условиях определенной ситуации.
2) референтометрический: метод выявления структуры взаимодействия
людей с позиции уважения или неуважения, влияния или не значимости мнения
члена группы для остальных ее членов. Методика предназначена для выявления
реальной группы одноклассников, с которой учащийся соотносит себя как с
эталоном и на нормы, мнения, ценности и оценки которой он ориентируется в
своем поведении и самооценке. Основополагающим методом исследования
является тестирование.
3) изучения мотивационного ядра межличностных выборов. Для
уточнения мотивации, критериев выбора предпочитаемых товарищей могут
использоваться результаты первого этапа референтометрической методики. На
основе информации о том, с кем предпочли бы взаимодействовать в
дальнейшем, а с кем бы предпочли расстаться, выделяется группа «выбранных»
и группа «отверженных» членов на основе вычисления социометрического
статуса, далее вычисляется взвешенная групповая оценка для каждого
испытуемого по каждому оцениваемому качеству. На следующем этапе анализа
экспериментальных данных возможно применение двух подходов: 1)
вычисляется среднеарифметическое значение проявления оцениваемых качеств
в группах. Затем рассчитываются коэффициенты «силы» мотива (качества); 2)
производится ранжировка членов группы в порядке предпочтительности от
наиболее желательных до наименее желательных, затем осуществляется
многократное ранжирование членов группы по оцениваемым качествам с точки
зрения степени выраженности у них соответствующих качеств. После
процедуры ранжирования производится парная корреляция рядов,
упорядоченных по отдельным оцениваемым качествам, с тем исходным рядом,
который получен при анализе предпочтительности дальнейшего
взаимодействия. Рассмотренная методика может быть применена как для
анализа групповых критериев предпочтительности, определяющих в
зависимости от наличия или отсутствия каких качеств человек занимает
благоприятное, или неблагоприятное положение в коллективе, имеет высокий
или низкий статус, так и для анализа критериев индивидуальной
предпочтительности, определяющей, почему такой-то член группы
предпочитает или отвергает конкретного другого.
4) изучения сплоченности коллектива. Определение групповой
сплоченности Сишора играет огромную роль в уже сформировавшихся
коллективах, которые на протяжении длительного времени не могут наладить
межличностные отношения. Данная методика не только позволяет в ещё
большей степени сплотить коллектив с помощью выявления в нем «не
прижившихся» его членов, но и как результат повысить эффективности его
работы и общий уровень прибыльности предприятия.
ОПРОС: РАЗРАБОТКА, ПРОВЕДЕНИЕ, ОБРАБОТКА
РЕЗУЛЬТАТОВ
Опрос - это социологический метод сбора первичной информации,
основанный на непосредственном или опосредованном взаимодействии
исследователя с опрашиваемыми (респондентами).
Опросы обычно делят на два вида:
А) Интервьюирование, когда опрос проходит в форме беседы
исследователя с респондентом и фиксируется на аудио или видео, либо
конспектируется.
Б) Анкетирование, когда опрос проводится письменно и респонденты
самостоятельно заполняют вопросы анкеты на бумаге или в цифровом виде.
Разработка и проведение опроса в проектной работе включает в себя
несколько этапов:
1) Определение цели, задач опроса, объема выборки и способа связи с
респондентами (личное взаимодействие, взаимодействие через социальные
сети), выбор метода опроса;
2) Разработка опроса (определение необходимой информации,
определение содержания конкретных вопросов).
3) Проведение опроса
 Завершающий этап исследования предполагает подготовку полученных
данных для обработки, саму обработку, анализ информации, формулирование
выводов и практических рекомендаций.
Методы обработки социологической информации можно разделить на
первичные и вторичные.
Первичная обработка предполагает работу социолога с исходной
информацией: ответами респондентов, оценками экспертов и т. д.
Вторичная обработка продолжает процесс видоизменения первичной
социологической информации. Она предполагает применение методов,
позволяющих получить показатели, рассчитываемые по частотам,
сгруппированным данным и кластерам (средних величин, мер рассеяния,
связей, показателей значимости и т. д.). К методам вторичной обработки
относят также различные методы графического представления (составление
графиков, схем, диаграмм и т. п.), исходной информацией для которых служат
проценты, индексы, таблицы.
КЛАССИФИКАЦИЯ РОЛЕЙ В ПРОЕКТЕ И ПРИНЦИПЫ
РАСПРЕДЕЛЕНИЯ РОЛЕЙ В ГРУППЕ
В проектной деятельности специалисты выделяют 3 группы ролей его
участников:
1) роли, ориентированные на выполнение задач команды: участник
определяет проблемы, ищет информацию, предоставляет информацию, ищет
мнения, высказывает мнения, проверяет целесообразность;
2) роли, ориентированные на поддержание работы команды: участник
координирует, гармонизирует, ориентирует, поддерживает, вдохновляет и
сопровождает;
3) нефункциональные роли: участник блокирует, уклоняется от работы,
отклоняется от темы.
Распределение ролей в команде происходит в соответствии с принципами
компетентности и предпочтения.
1) Принцип компетентности. При распределении ролей по принципу
компетентности спрос с каждой роли не превышает умений члена команды,
которому эта роль досталась. Члены команды предпочитают такие целевые
роли, которые соответствуют их индивидуальным потребностям. Однако
временно они могут эффективно исполнять и те роли, которые от них
потребует руководство.
2) Принцип предпочтения. При распределении ролей по принципу
предпочтения участники выполняют те роли, которые они сами предпочитают.
Руководитель команды при распределении по такому принципу должен
принимать во внимание и умения, и предпочтения своих коллег.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1) Метод проектов // Refdb.ru URL: https://refdb.ru/look/1218951.html (дата
обращения: 07.02.2022).
2) Метод проектов в школе // Refdb.ru URL:
https://refdb.ru/look/2180670.html (дата обращения: 07.02.2022).
 3) Диагностические методики для изучения личности и коллектива //
Образовательный портал PRODLENKA URL:
https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/365370-diagnosticheskie-
metodiki-dlja-izuchenija-lic (дата обращения: 08.02.2022).
4) Методы исследования коллектива (опрос) // cloud.mail.ru URL:
https://cloud.mail.ru/public/icmj/KaGm1umgA (дата обращения: 08.02.2022).
 09.02.2022
При нашей совместной работе мы остановились на двух темах: «Урок
самоорганизации» и «Конфликт и пути его решения». Обе темы, безусловно,
имеют большую значимость для старшеклассников, но мы решили уделить
приоритетное внимание именно «Уроку самоорганизации».
Для учеников старших классов крайне важно грамотно распределять свое
время в течение дня, так как впереди их ждут экзамены, которые требуют
собранности и организованности для успешной сдачи. Кроме того, информация
по данной теме будет полезна и актуальна на следующей стадии их обучения –
в ВУЗе, так как система работы в школе и в высшем учебном заведении
кардинально отличается, и студенты сами контролируют свой учебный процесс
и свою успеваемость.
Таким образом, тема самоорганизации и тайм-менеджмента крайне важна
для школьников 10-11 классов и результаты нашего классного часа будут им
полезны как при подготовке к экзаменам и дальнейшей учебе, так и в будущей
профессии и повседневной жизни.
ИНФОРМАЦИЯ ПО ТЕМЕ
Старшая школа — это напряженное время для всех десятиклассников и
одиннадцатиклассников. В старших классах приходится совмещать большое
количество домашних заданий, контрольных или самостоятельных работ,
экзаменов, факультативных занятий и общественную деятельность. Каждую
неделю нужно успевать столько, что голова может пойти кругом. Но не
переживайте. Вы справитесь. Ключ к успеху в старших классах — умение
правильно распоряжаться своим временем.
Так как же правильно распределить свое время, везде и все успеть?
1. Прежде всего, забудьте про слово “потом”. Не нужно откладывать
какие-то важные вещи на “потом”, просто сядьте и делайте. Самый
действенный метод не отвлекаться – ставить таймер на 25 минут. В эти 25
минут вы должны заниматься только одним делом и полностью на нем
сконцентрироваться. Потом сделать передышку в 5 минут и снова завести
таймер на 25 минут. В тайм – менеджменте этот способ концентрации
называется методом «помидора».
2. Социальные сети и интернет пожирают очень много времени. Удалите
свои аккаунты из некоторых соцсетей, к примеру, Instagram. Откройте доступ
писать вам сообщения только лучшим друзьям, чтобы вас не отвлекали
постоянные оповещения. Удалитесь из групп, которые не несут вам никакой
полезной информации.
Случайный веб-серфинг. Такое бывает в процессе поиска нужной
информации или написания эссе. Постоянно возникает соблазн перейти по
какой-нибудь ссылке и почитать что-нибудь чрезвычайно интересное. Найдите
всю необходимую информацию, скачайте ее и дальше работайте в оффлайн-
режиме. Для этого отсоедините кабель или отключите wi-fi.
3. Если вы пришли со школы, и чувствуете себя уставшим, нужно
прилечь отдохнуть и если удастся, поспать хоть полчаса.
4. Составьте список дел на день. Со списком задач освобождается много
времени на любимые занятия и хобби.
5. Расставляйте приоритеты. Чтобы не потонуть в потоке дел, нужно
учиться разделять их на группы в зависимости от степени срочности и
важности. По такому принципу самые важные и срочные дела (например,
подготовка к завтрашней итоговой контрольной) выполняются в первую
очередь, а дальше уже можно браться за не важные, но срочные и важные, но
не срочные. Самые нелюбимые дела поставить в приоритет и сделать их как
можно скорее, иначе они будут портить настроение целый день.
6. Чередуйте дела. Наш мозг постепенно устает от однообразной работы,
поэтому лучше всего составлять свой план на день так, чтобы в нем
чередовались занятия, требующие разных навыков. Например, перемежать
решение задачек по математике с чтением учебника по истории, а уже потом
приступать к похожим (с точки зрения работы мозга) задачам по физике.
7. Разбивайте большое дело на маленькие части.
8. Готовьтесь к следующему дню с вечера: собирайте рюкзак, приготовьте
вещи и т.д.
9. Следите за соблюдением жизненного равновесия (правило трёх
восьмёрок: 8 часов – на сон, 8 часов – на работу, 8 часов – на отдых);
10. Выработайте привычку своевременно разбирать бумаги, выбрасывая
ненужные, и работать за чистым столом. Замечено, что до 30% рабочего
времени тратится на поиски нужной бумаги. Корзина для мусора — один из
самых эффективных инструментов управления временем.
УПРАЖНЕНИЯ
1. Упражнение на основе матрицы Эйзенхауэра
Это упражнение учит расставлять дела по приоритетности. Ведущий
рассказывает о 4 типах приоритетов. все дела можно разделить на 4 группы:
● Важное и срочное – критические ситуации, неотложные проблемы, проекты с
горящим сроком. Например, сдать проект, выполнить домашнее задание
● Срочное, но не важное – система работы, профилактика, развитие. некоторые
звонки и встречи; например, купить новую одежду, домашние дела.
● Важное, но не срочное- простые дела, короткие задачи, просьбы. Например,
сделать пост в соцсетях о погоде, купить тетради, договориться о встрече с
 друзьями, подготовка к важным семейным праздникам, общение с родными;
самообразование; профилактика заболеваний, спорт, здоровый образ жизни.
● Не срочное и не важное – второстепенная информация, поглотители времени.
Например, подразнить кота, компьютерные игры, болтовня по телефону;
Школьник должен составить список дел на день, соответственно по
приоритетности. То есть разложить карточки с заданиями в 4 разные кучки.
Также это упражнение дает школьнику представление о жестких и гибких
делах. Жесткие – это те, у которых четко определено время начала (например,
урок, секции, кружки, сеанс в кинотеатре). Гибкие дела – это те, которые
просто нужно успеть сделать, не важно в какое время.
2. Упражнение «Запланируй субботу»
Школьникам дается текст с планами на субботу старшеклассника. Нужно
подчеркнуть гибкие и жесткие дела. Для того чтобы эффективно спланировать
свой день нужно познакомиться еще с такими понятиями как жесткие и гибкие
дела.
Жесткие дела в дне – это дела, у которых четко определено время начала.
Какие примеры вы можете назвать? (школьные уроки, классные часы, кружки и
секции, начало сеанса в кино и т.д.)
Помимо этого у нас еще много дел, которые не обязательно делать в
определенные часы, просто нужно успеть сделать. Такие дела называют
«гибкими». Затем разделите чистый лист надвое. Слева проставьте сетку часов
и запишите жесткие дела. Справа запишите гибкие дела, упорядоченные по
приоритету. Забюджетируйте время на объемные дела и прикиньте, в какое
время дня вы их сумеете сделать. Помните, что план дня должен быть
реалистичен.
РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ
Советы для старшеклассников:
● Здоровый ночной сон очень важен. Ученикам старших классов необходимо
спать 8–10 часов каждую ночь. Здоровый сон способствует высокой
эффективности в течение дня.
● Следите за своим питанием. Вредная пища лишает человека сил и
мотивации. Употребляйте такую пищу в умеренных количествах. Любые
вопросы о еде всегда можно задавать маме!
● Регулярно занимайтесь физкультурой. Если вы не занимаетесь спортом, то
находите время для физических нагрузок в течение дня.
● Каждый месяц просматривайте свой график и следите за тем, чтобы не
перетруждаться. Важно отказываться от занятий, которые не приносят
радости и не помогают достигать целей.
● Пейте кофе умеренно, поскольку кофеин усиливает тревогу и ухудшает сон.
Также лучше пить простой черный кофе, так как со временем сахар и молоко
могут стать причиной лишнего веса.
● Помните, что на ошибках учатся. Не ругайте себя, если вы справились с
контрольной работой или факультативным заданием хуже ожидаемого.
Лучше сделать шаг назад и подумать, что можно было сделать иначе.
Используйте такие выводы при следующей попытке.
Секреты тайм-менеджмента от успешных бизнесменов:
1. Вставайте раньше
Конечно, не все мы «жаворонки». Но большинство успешных людей
объединяет стремление поднять себя с кровати как можно раньше: так, для
создателя Twitter Джека Дорси день начинается в 05:30, а для главы PepsiCo
Индры Нуйи и гендиректора Disney Роберта Айгера и вовсе в 04:30.
Нет, мы не призываем вас резко и в корне ломать свой привычный режим.
Просто помните, что, нежась в постели, пять раз откладывая будильник, вы
крадёте у себя полноценный завтрак и возможность нанести макияж по всем
правилам. А попробовав встать всего на 15-20 минут раньше обычного вы
обнаружите, что в свой утренний моцион можно легко вписать чтение книги
или пробежку, на которую по вечерам не хватает сил.
2. Начинайте с главного
Расстановка приоритетов, умение выделить главное и сразу включиться
работу над ним — ценнейший навык, с которым связывают свой успех многие
гениальные менеджеры, например, CEO компании «Yahoo!» Марисса Майер,
или Ли Якокка, стоявший у руля концернов Ford и Chrysler. Поэтому возьмите
за правило начинать свой день с решения самой важной и сложной задачи. Не
растрачивайте то драгоценное время, когда вы полны идей и энергии, на
рутинные мелочи, ведь до главного можно так и не добраться.
Иногда важнейшее дело дня может казаться чересчур трудоёмким и даже
весьма неприятным. В этом случае известный бизнес-тренер Брайан Трейси
предлагает вспомнить шутку Марка Твена: «Если с утра съесть лягушку,
остаток дня будет чудесным, поскольку самое худшее уже позади».
3. Научитесь говорить «нет»
Это короткое и очень мощное слово не позволит красть ваше время тем
людям и занятиям, которые вам на самом деле не интересны. Предприниматель
и автор нескольких бизнес-бестселлеров Джеймс Альтушер написал целую
книгу об умении говорить «нет». Пора прекратить постоянно на всё
соглашаться, а потом удивляться, почему вы совершенно ничего не успеваете.
 В качестве дополнительной мотивации смотрите цитату известного
инвестора и одного из богатейших людей планеты Уоррена Баффета: «Разница
между успешными и очень успешными людьми заключается в том, что очень
успешные почти всегда говорят "нет"».
4. Заведите записную книжку
Составление списков может казаться бестолковым занятием, пока
однажды вы не обнаружите, что забыли что-то действительно важное, из-за
чего весь день пойдёт наперекосяк. А вот с основателем Virgin Group Ричардом
Брэнсоном такого просто не может произойти, ведь он фиксирует на бумаге
буквально всё - идеи, которые могут пригодиться в будущем, фамилии людей,
которым нужно позвонить, списки текущих дел и глобальные долгосрочные
цели.
Доверяя мысли записной книжке, вы не только повышаете свою
самоорганизацию (особенно если ставите в начало списка самое главное), но и
освобождаете голову для новых идей. Кроме того, имея перед глазами
зафиксированную на бумаге цель, вы существенно повышаете шансы её
достижения.
5. Подружитесь с клавиатурой
Каждый день мы проводим за монитором компьютера от пары часов до
половины суток, и, разумеется, не всё это время мы заняты чем-то полезным.
Но кроме банальной прокрастинации — бесцельного интернет-сёрфинга,
просмотра ленты в соцсетях и бесконечной проверки электронной почты —
наше время подчас крадут и вполне рабочие ритуалы вроде набора текста или
архивации файлов.
Так, один из топ-менеджеров медиакомпании Muck Rack Роб Шапиро
утверждает, что такой простой лайфхак, как использование «горячих клавиш»
всегда, когда это возможно, позволяет ежедневно экономить от получаса до
часа. А основатель соцсети «ВКонтакте» Павел Дуров настоятельно
рекомендует всем освоить «слепой» десятипальцевый метод печати. «Экономь
главное сокровище человека — Время.
Думай не о том, где находится буква, а о том, что Ты хочешь написать»,
— советует он.
6. Держите тело в тонусе
Привычка успешных людей уделять время занятию спортом на первый
взгляд не имеет к тайм-менеджменту никакого отношения. Однако на самом
деле это одна из тех вещей, которая помогает гораздо более эффективно
работать и отдыхать, ведь она уменьшает стресс и улучшает сон.
 А перерыв на поход в спортзал в середине рабочего дня, как практикует
создатель Blogger и экс-гендиректор Twitter Эван Уильямс, помогает вернуться
к работе с новым запасом энергии и гораздо лучшей концентрацией внимания.
7. Умерьте свой перфекционизм
Спросите любого успешного бизнесмена, был ли идеальным тот продукт,
который он выводил на рынок, и получите в ответ уверенное «нет». Желание
сделать всё как можно лучше и отшлифовать каждую мелочь не только
отнимает время, но и повышает риск того, что ваш проект вообще никогда не
будет закончен.
«Лучшее — враг хорошего», — примерно так гласит девиз компании
Facebook. А в авторитете Марка Цукерберга вряд ли кто-то сомневается.
8. Делегируйте обязанности
Желание делать всё на 100% самостоятельно вряд ли приведёт вас к чему-
то, кроме переутомления. Успешные бизнесмены, среди которых был и
основатель Apple Стив Джобс, стараются делегировать до половины своих
обязанностей другим людям, чтобы сосредоточиться только на самом главном.
Особенно если знают, что кто-то может справиться с какой-то задачей быстрее
и лучше них.
И речь здесь отнюдь не только об отношениях «начальник —
подчинённый». Вы ведь делегируете стрижку волос парикмахеру? И есть ещё
много вещей, которые можно доверить профессионалам. Кроме того, успешные
люди никогда не стеснялись просить о помощи. И уж тем более не
отказывались, когда кто-то сам предлагал эту помощь им.
9. Доверяйте интуиции
Иногда мы склонны оттягивать не только начало работы, но и принятие
решений. Взвешивание всех «за» и «против» растягивается на часы или даже
дни, и вы не только теряете время, но и изматываете себя. Вместо этого уже
упомянутый нами Стив Джобс советовал доверять своим чувствам и интуиции.
«Не зависайте на обдумывании долго, не бойтесь, просто сделайте этот шаг,
проявите решительность. Иногда промедление — невосполнимая потеря или
шаг назад», — говорил он.
Тот же подход пропагандирует и президент компании «2ГИС» Вера
Гармаш: «Я доверяю интуиции. Когда есть опыт, она полезна: помогает быстро
принимать верные решения».
10. Отдыхайте
Да, отдыхайте. И делайте это так, чтобы не было мучительно больно за
бесцельно потраченные выходные. Не поверите, но даже сверхзанятые люди
стараются забыть о работе и оставить время с вечера пятницы до утра
понедельника для чего-то приятного, интересного и захватывающего.
«Сходите в театр, в музей, прыгните с парашютом. Чем больше эмоций и
впечатлений пройдет через вас, тем интересней будет жить. Отдых даст новые
силы для воплощения своих планов в жизнь», — советует Павел Дуров. И что-
то нам подсказывает, что он чертовски прав.
АНКЕТА ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ НА ТЕМУ “УРОК
САМООРГАНИЗАЦИИ”
Тестирование «Организованный ли вы человек?»
1. Имеются ли у вас главные цели в жизни?
А. У меня есть такие цели. (4 балла)
Б. Разве можно иметь какие-то цели, ведь жизнь так изменчива. (0 баллов)
В. У меня есть главные цели, и я подчиняю свою жизнь их достижению (6
баллов)
Г. Цели у меня есть, но я ничего не делаю, чтобы их. (2 балла)
2. Составляете ли вы план работы, дел на неделю, используя для этого
еженедельник, блокнот и т.д.?
А. Да (6 баллов)
Б. Нет (0 баллов)
В. Все главные дела держу в голове, а план на текущий день — в голове или на
листке бумаги (3 балла)
Г. Составлять планы — это игра в организованность (0 баллов)
3. Ругаете ли вы себя за то, что не смогли выполнить намеченное на
неделю, на день?
А. Ругаю в тех случаях, когда вижу свою вину, лень или неповоротливость (4
балла)
Б. Ругаю всегда (6 баллов)
В. Считаю, что это ни к чему (0 баллов)
Г. Не ругаю — если чего-то не успел, сделаю, может быть, в другой раз (0
баллов)
4. Как вы ведете свою записную книжку?
А. Как хочу, так и веду. Если понадобится номер телефона, то я обязательно
найду его (0 баллов)
Б. Часто меняю записные книжки, так как записываю все подряд. В новой
книжке стараюсь все записать по порядку, но вновь сбиваюсь на произвольную
запись (0 баллов)
В. Веду как попало — вкривь и вкось. Главное, записать телефон, имя, а на
какой странице и как — не имеет значения (0 баллов)
Г. Записываю все строго по алфавиту: фамилия, имя, номер телефона, а если
нужно, то и дополнительные сведения (6 баллов)
5. Вас окружают вещи, которыми вы часто пользуетесь. Каковы ваши
принципы расположения вещей?
А. Каждая вещь лежит, где попало (0 баллов)
Б. Придерживаюсь принципа: каждой вещи — свое место (6 баллов)
В. Периодически навожу порядок в расположении вещей. Затем кладу их куда
придется. Спустя какое-то время опять навожу порядок и т. д. (0 баллов)
Г. Считаю, что данный вопрос не имеет никакого отношения к
самоорганизации (0 баллов)
6. Можете ли вы в конце дня сказать: где, сколько и по каким причинам
вам пришлось напрасно терять время?
А. Могу сказать о потерянном времени (2 балла)
Б. Могу сказать только о месте, где было напрасно потеряно время (1 балл)
В. Если бы потерянное время обращалось в деньги, тогда бы я считал его (0
баллов)
Г. Не только хорошо знаю: где, сколько и почему было напрасно потеряно
время, но и думаю, как избежать таких потерь в будущем (6 баллов)
7. Каковы ваши действия, когда в разговоре начинается переливание из
пустого в порожнее?
А. Предлагаю не отвлекаться, а заниматься главным вопросом (3 балла)
Б. В любом разговоре бывает что-то нужное и что-то . Приходится слушать (0
баллов)
В. Отключаюсь (0 баллов)
Г. Делаю что-то полезное для себя (6 баллов)
8. Допустим, вам предстоит выступить с докладом. Стараетесь ли вы,
чтобы было покороче, слушая краем уха, или все внимание уделяете
содержанию доклада?
А. О продолжительности не думаю. Главное, чтобы было интересно (2 балла)
Б. Стараюсь, чтобы было коротко и интересно (6 баллов)
9. Стараетесь ли вы использовать буквально каждую минуту для
выполнения задуманного?
А. Стараюсь, но у меня не всегда получается в силу личных причин (упадок
сил, плохое настроение и т. д.) (3 балла)
Б. Не стремлюсь к этому, так как считаю, что не нужно быть мелочным в
отношении времени (0 баллов)
В. Зачем стремиться, если время все равно не обгонишь? (0 баллов)
Г. Стараюсь, несмотря ни на что (6 баллов)
10. Как вы записываете поручения, задания, просьбы?
А. Записываю в своем еженедельнике, что выполнить и к какому сроку (6
баллов)
Б. Записываю наиболее важные поручения в своем еженедельнике. «Мелочь»
пытаюсь запомнить. Если забываю о «мелочи», то не считаю это недостатком
(1 балл)
В. Стараюсь запомнить поручения, задания и просьбы, так как это тренирует
память. Однако должен признаться, что память подводит меня (1 балл)
Г. Придерживаюсь принципа «обратной памяти»: пусть помнит о поручениях и
заданиях тот, кто их дает. Если поручение важное, то о нем не забудут и
вызовут меня для срочного исполнения (0 баллов)
11. Точно ли по времени вы приходите на встречи, собрания, заседания?
А. Прихожу раньше на 5—7 минут (6 баллов)
Б. Прихожу вовремя, к самому началу (6 баллов)
В. Как правило, опаздываю (0 баллов)
Г. Всегда опаздываю, хотя и пытаюсь прийти раньше или вовремя (0 баллов)
12. Какое значение вы придаете своевременности выполнения заданий,
поручений, просьб?
А. Считаю, что своевременность выполнения — это один из важных
показателей моего умения работать, это показатель моей организованности (3
балла)
Б. Своевременность выполнения — это «зверь», который может «укусить»
именно в ту минуту, когда задание выполнено. Лучше немного затянуть
выполнение задания (0 баллов)
В. Предпочитаю поменьше рассуждать, а выполнять задания и поручения в
срок (6 баллов)
Г. Если будешь выполнять все в срок, тебя завалят поручениями. Лучше тянуть
канитель (0 баллов)
13. Предположим, что вы дали слово помочь другому человеку. Но вдруг
оказалось, что выполнить обещанное довольно трудно. Как вы будете себя
вести?
А. Откажусь от своего слова (2 балла)
Б. Скажу, что в данный момент не могу сдержать слова, но не отказываюсь от
обещанного (0 баллов)
В. Постараюсь выполнить обещание. Не получится — не беда, я редко
нарушаю свое слово (0 баллов)
Г. Выполню обещанное во что бы то ни стало (6 баллов).
Подсчитайте ваши баллы:
● От 72 до 78 баллов. Вы организованный человек. Советуем вам не
останавливаться на достигнутом!
● От 63 до 71 балла. По сравнению с другими вы довольно организованный
человек, но вам еще работать и работать!
● Менее 63 баллов. Организованность — непостоянное ваше качество. Вам
необходимо проанализировать свои действия, затраты времени, технику
работы. Чтобы стать организованным человеком, нужны воля и упорство.
Этапы работы над проектом

Этап Сроки Ответственн Содержание Комментарии о

ые выполнении

Разработка 07.02.22 Калачева 1. проектная Сформулирован

теоретическо - Юлия деятельность в о определение
й части 08.02.22 разработке проектной
внеклассных деятельности,
мероприятий; перечислены
2. методы методы
 изучения изучения
коллектива и коллектива для
его дальнейшей
потребностей. работы над
проектом.
Филькина 1. виды проектов; Перечислены
Анастасия 2. опрос; виды проектов,
3. классификация прописана
ролей в информация по
проекте и опросу,
принципы представлена
распределения классификация
ролей в группе. ролей и
принципы
распределения
ролей.
Выдвижение 07.02.22 Калачева 1. “Мое будущее” По итогам
тем для - Юлия 2. “Кто я?” совместного
проведения 09.02.22 3. “Урок обсуждения
классного самоорганизац была выбрана
часа ии” тема “Урок
самоорганизаци
Филькина 1. “Готовимся к и” в связи с
Анастасия ЕГЭ” взаимным
2. “Конфликт и интересом и
пути его схожестью
решения” придуманных
3. “Свободен ли тем.
ты в свободное
время?”
Поиск 09.02.22 Калачева 1. советы по Найденный
необходимой Юлия грамотному материал
информации распределению структурирован,
для времени; упражнения
разработки 2. упражнения; интересны и
классного 3. советы для соответствуют
часа по старшеклассни заданной теме.
выбранной ков
теме
Филькина 1. советы по Материал также
Анастасия планированию соответствует
времени от тематике,
 успешных структурирован.
бизнесменов
Разработка 09.02.22 Калачева 1. создание Анкета
анкеты для Юлия анкеты из 13- разработана в
школьников ти вопросов; соответствии с
по заданной 2. распределение требованиями.
теме баллов за
каждый
возможный
ответ на
вопрос;
3. распределение
сумм
возможных
набранных
баллов по
шкале
организованно
сти.
Анализ 10.02.22 Вся группа 1. Редактировани Были устранены
проведенной е найденной недочеты в
работы, информации; работе каждого
обсуждение 2. Структурирова участника
ние и проекта.
объединение
информации в
единое целое.
Создание 10.02.22 Вся группа 1. Поэтапное Классный час
полноценного распределение спланирован в
сценария частей соответствии с
классного будущего временными
часа классного часа; рамками и
2. Распределение ролями каждого
ролей; участника.
3. Обозначение
примерного
времени на
каждый этап;
4. Продумывание
конкретных
реплик
 ведущих.
Создание,
оформление
презентации
Оформление
раздаточног
о материала
Презентация
проекта

10.02.2022
Сценарий классного часа

Ответствен Время Содержание

ный
Филькина 2 мин. Вступление.
Анастасия “Добрый день, уважаемые старшеклассники! Сегодня,
мы с вами поговорим о том, как рационально
распределять свое время, сколько времени должно
уходить на учебу и отдых, а также рассмотрим советы
продуктивности от успешных людей. Старшая школа
— это напряженное время для всех десятиклассников и
одиннадцатиклассников. В старших классах приходится
совмещать большое количество домашних заданий,
контрольных или самостоятельных работ, экзаменов,
факультативных занятий и общественную
деятельность. Каждую неделю нужно успевать столько,
что голова может пойти кругом. Но не переживайте. Вы
справитесь. Ключ к успеху в старших классах —
умение правильно распоряжаться своим временем.
Для того, чтобы Вы поняли насколько вы
организованный человек, мы предлагаем Вам пройти
небольшое анкетирование.”

Филькина 8 мин. Выдача бланков с анкетами, прохождение

Анастасия тестирования и подсчет баллов.
“Вам выданы анкеты, состоящие из 13 вопросов.
Каждый ответ на вопрос оценивается определенным
количеством баллов. Отвечайте на вопросы честно,
затем подсчитайте количество ваших набранных
баллов.”
Учащиеся проходят анкетирование и подсчитывают
баллы.
По завершении тестирования мы озвучиваем
результаты:
“Если вы набрали от 72 до 78 баллов. Вы
организованный человек. Советуем вам не
останавливаться на достигнутом!
Если сумма ваших баллов от 63 до 71 балла. По
сравнению с другими вы довольно организованный
человек, но вам предстоит еще немного поработать!
Если вы набрали менее 63 баллов. Организованность
— непостоянное ваше качество. Вам необходимо
проанализировать свои действия, затраты времени и
технику работы. Чтобы стать организованным
человеком, вам нужны воля и упорство.”
Калачева 3 мин. Основная часть классного часа.
Юлия “Так как же правильно распределить свое время, везде
и все успеть?
1. Прежде всего, забудьте про слово “потом”. Самый
действенный метод не отвлекаться – ставить таймер на
25 минут. В эти 25 минут вы должны заниматься
только одним делом и полностью на нем
сконцентрироваться. Потом сделать передышку в 5
минут и снова завести таймер на 25 минут.
2. Социальные сети и интернет пожирают очень много
времени. Удалите свои аккаунты из некоторых
соцсетей, к примеру, Instagram. Откройте доступ
писать вам сообщения только лучшим друзьям, чтобы
вас не отвлекали постоянные оповещения.
Случайный веб-серфинг. Такое бывает в процессе
поиска нужной информации. Постоянно возникает
соблазн перейти по какой-нибудь ссылке и почитать
что-нибудь чрезвычайно интересное. Найдите всю
необходимую информацию, скачайте ее и дальше
работайте в оффлайн-режиме.
3. Если вы пришли со школы, и чувствуете себя
уставшим, нужно прилечь отдохнуть и если удастся,
поспать хоть полчаса.
4. Составьте список дел на день. Со списком задач
освобождается много времени на любимые занятия и
хобби.
5. Расставляйте приоритеты. Чтобы не потонуть в
потоке дел, нужно учиться разделять их на группы в
зависимости от степени срочности и важности. По
такому принципу самые важные и срочные дела
(например, подготовка к завтрашней итоговой
контрольной) выполняются в первую очередь, а
дальше уже можно браться за не важные, но срочные и
важные, но не срочные. Самые нелюбимые дела
поставить в приоритет и сделать их как можно скорее,
иначе они будут портить настроение целый день.
6. Чередуйте дела. Наш мозг постепенно устает от
однообразной работы, поэтому лучше всего составлять
 свой план на день так, чтобы в нем чередовались
занятия, требующие разных навыков.
7. Разбивайте большое дело на маленькие части.
8. Готовьтесь к следующему дню с вечера: собирайте
рюкзак, приготовьте вещи и т.д.
9. Следите за соблюдением жизненного равновесия
(правило трёх восьмёрок: 8 часов – на сон, 8 часов – на
работу, 8 часов – на отдых);
10. Выработайте привычку своевременно разбирать
бумаги, выбрасывая ненужные, и работать за чистым
столом. Замечено, что до 30% рабочего времени
тратится на поиски нужной бумаги.”

Филькина 7 мин. Выполнение упражнений.

Анастасия “Мы подготовили для вас несколько упражнений,
помогающих эффективно и наглядно распределять
свое время. Сейчас мы вам расскажем о Матрице
Эйзенхауэра.
Существует 4 типа приоритетов и именно поэтому все
дела можно разделить на 4 группы:
● Важное и срочное – критические ситуации,
неотложные проблемы, проекты с горящим сроком.
Например, сдать проект, выполнить домашнее
задание
● Срочное, но не важное – система работы,
профилактика, развитие. некоторые звонки и
встречи; например, купить новую одежду, домашние
дела.
● Важное, но не срочное- простые дела, короткие
задачи, просьбы. Например, сделать пост в соцсетях
о погоде, купить тетради, договориться о встрече с
друзьями, подготовка к важным семейным
праздникам, общение с родными; самообразование;
профилактика заболеваний, спорт, здоровый образ
жизни.
● Несрочное и неважное – второстепенная
информация, поглотители времени. Например,
подразнить кота, компьютерные игры, болтовня по
 телефону.”
Выполнение упражнения.
“У мальчика есть на сегодняшний вечер 4 основных
дела. Нам нужно помочь ему их распределить по уже
изученной нами матрице таким образом, чтобы он
успел все выполнить”
На слайде описаны возможные дела мальчика, которые
слушатели вместе распределяют по категориям, затем
учитель показывает наиболее эффективный вариант
распределения дел.
“Давайте посмотрим, правильно ли мы распределили
дела в зависимости от срочности и важности. Отлично!
Мы успешно выполнили это упражнение и можем
перейти к следующему.”

Калачева 6 мин. “Следующее упражнение «Запланируй субботу». Для

Юлия выполнения данного упражнения необходимо для
начала ознакомиться с такими понятиями, как
“жесткие” и “гибкие” дела. Жесткие дела в дне – это
дела, у которых четко определено время начала. Какие
примеры вы можете назвать?”
Школьники приводят свои примеры.
“Помимо этого у нас еще много дел, которые не
обязательно делать в определенные часы, просто
нужно успеть сделать. Такие дела называют
«гибкими». Итак, ознакомившись с терминологией,
давайте перейдем к практике! На слайде вы видите
возможные дела школьника на выходные. Какие из
этих дел, по вашему мнению жесткие, а какие гибкие?”
На слайде список из 10 дел на субботу. Сначала
школьники распределяют какие дела гибкие, а какие
жесткие.
“Давайте узнаем, правильно ли вы поняли различие
жестких дел от гибких. Отлично, мы распределили все
верно! Далее необходимо распределить дела по
приоритетности и затратности времени: сначала лучше
сделать самые жесткие дела, которые требуют
наибольшее количество времени и сил.
 Забюджетируйте время на объемные дела и прикиньте,
в какое время дня вы их сумеете сделать. Помните, что
план дня должен быть реалистичен.”

Калачева 2 мин. Выдача раздаточного материала, подведение итогов.

Юлия “Мы отлично справились со всеми упражнениями, а
также научились распределять свое свободное и
рабочее время. Сейчас мы раздадим вам брошюры, в
которых вы можете ознакомиться с советами о тайм-
менеджменте от успешных людей. Надеемся данная
информация будет для вас интересна и полезна. На
этом наш классный час подходит к концу! Всем
спасибо за работу, удачи в подготовке к экзаменам!”

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
1 ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1.1 Проектная деятельность в процессе разработки внеклассных
мероприятий в школе
Проектная деятельность - это метод достижения конкретных педагогических
целей, основанный на проработке проблемной ситуации и вариантов его решения в
течении ограниченного времени, с оформлением и подведением итогов решения
проблемы.
Проектная деятельность включает в себя формулировку и анализ проблемы;
определение темы проекта; постановку целей и задач; выбор средств достижения
целей; поиск, обработку и анализ информации; оценку результатов; презентацию
проекта.
Целью педагогического проектирования является эффективная организация
воспитательного процесса.
 1.2 Виды проектов
Проекты классифицируются по различным признакам.
I. Классификация по доминирующей деятельности участников:
A) Практико-ориентированный проект нацелен на решение социальных
задач, отражающих интересы участников проекта. Эти проекты отличает четко
обозначенный с самого начала результат деятельности его участников, который
может быть использован в жизни класса, школы.
Б) Исследовательский проект по структуре напоминает научное
исследование. Он включает в себя обоснование актуальности выбранной темы,
постановку задачи исследования, обязательное выдвижение гипотезы с
последующей ее проверкой, обсуждение и анализ полученных результатов. При
выполнении проекта должны использоваться методы современной науки:
лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и др.
В) Информационный проект направлен на сбор информации о каком-либо
объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации
для широкой аудитории. Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры
и возможности ее коррекции по ходу работы.
Г) Творческий проект предполагает максимально свободный и
нетрадиционный подход к его выполнению и презентации результатов. Это могут
быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного
или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т. п.
Д) Ролевой проект. Разработка и реализация такого проекта наиболее
сложна. Участвуя в нем, проектанты берут себе роли литературных или
исторических персонажей, выдуманных героев с целью воссоздания различных
социальных или деловых отношений через игровые ситуации.
II. Классификация по комплексности и характеру контактов:
А) Монопроекты. Реализуются, как правило в рамках одного учебного
предмета, или одной области знания, в то же время могут использовать
информацию из других областей.
Б) Межпредметные проекты. Выполняются исключительно во внеурочное
время и под руководством специалистов из различных областей. Требуют глубокой
содержательной интеграции уже на этапе постановки проблемы.
III. Классификация по характеру контактов:
А) Внутриклассные
Б) Внутришкольные
В) Региональные
Г) Международные
IV. Классификация по продолжительности:
А) Мини-проекты. Могут укладываться в урок или часть урока.
Б) Краткосрочные проекты. Требуют выделения 4-6 уроков. Уроки
используются для координации деятельности учащихся, основная работа
выполняется дома.
В) Недельные проекты. Проект выполняется в рамках одной проектной
недели (примерно 30-40 часов), целиком проходят с руководителем проекта.
Г) Долгосрочные (годичные) проекты. Могут выполняться как в группах, так
и индивидуально. Весь цикл работы над проектом выполняется во внеурочное
время. В ряде школ такие проекты проводятся в рамках ученических научных
обществ.
1.3 Методы изучения коллектива и его потребностей
Методы изучения коллектива:
1) социометрический: методика разработана американским психологом Дж.
Морено и предназначена для оценивания межличностных отношений
неформального типа: симпатий и антипатий, привлекательности и
предпочтительности. Социометрический метод исследования осуществляется в
виде постановки косвенных вопросов, отвечая на которые, респондент делает
выбор конкретных членов своей группы, которых он предпочел бы другим в
условиях определенной ситуации.
2) референтометрический: метод выявления структуры взаимодействия
людей с позиции уважения или неуважения, влияния или не значимости мнения
члена группы для остальных ее членов. Методика предназначена для выявления
реальной группы одноклассников, с которой учащийся соотносит себя как с
эталоном и на нормы, мнения, ценности и оценки которой он ориентируется в
своем поведении и самооценке. Основополагающим методом исследования
является тестирование.
3) изучения мотивационного ядра межличностных выборов. Для уточнения
мотивации, критериев выбора предпочитаемых товарищей могут использоваться
результаты первого этапа референтометрической методики. На основе информации
о том, с кем предпочли бы взаимодействовать в дальнейшем, а с кем бы предпочли
расстаться, выделяется группа «выбранных» и группа «отверженных» членов на
основе вычисления социометрического статуса, далее вычисляется взвешенная
групповая оценка для каждого испытуемого по каждому оцениваемому качеству.
На следующем этапе анализа экспериментальных данных возможно применение
двух подходов: 1) вычисляется среднеарифметическое значение проявления
оцениваемых качеств в группах. Затем рассчитываются коэффициенты «силы»
мотива (качества); 2) производится ранжировка членов группы в порядке
предпочтительности от наиболее желательных до наименее желательных, затем
осуществляется многократное ранжирование членов группы по оцениваемым
качествам с точки зрения степени выраженности у них соответствующих качеств.
После процедуры ранжирования производится парная корреляция рядов,
упорядоченных по отдельным оцениваемым качествам, с тем исходным рядом,
который получен при анализе предпочтительности дальнейшего взаимодействия.
Рассмотренная методика может быть применена как для анализа групповых
критериев предпочтительности, определяющих в зависимости от наличия или
отсутствия каких качеств человек занимает благоприятное, или неблагоприятное
положение в коллективе, имеет высокий или низкий статус, так и для анализа
критериев индивидуальной предпочтительности, определяющей, почему такой-то
член группы предпочитает или отвергает конкретного другого.
4) изучения сплоченности коллектива. Определение групповой
сплоченности Сишора играет огромную роль в уже сформировавшихся
коллективах, которые на протяжении длительного времени не могут наладить
межличностные отношения. Данная методика не только позволяет в ещё большей
степени сплотить коллектив с помощью выявления в нем «не прижившихся» его
членов, но и как результат повысить эффективности его работы и общий уровень
прибыльности предприятия.
1.4 Опрос: разработка, проведение, обработка результатов
Опрос - это социологический метод сбора первичной информации,
основанный на непосредственном или опосредованном взаимодействии
исследователя с опрашиваемыми (респондентами).
Опросы обычно делят на два вида:
А) Интервьюирование, когда опрос проходит в форме беседы исследователя
с респондентом и фиксируется на аудио или видео, либо конспектируется.
Б) Анкетирование, когда опрос проводится письменно и респонденты
самостоятельно заполняют вопросы анкеты на бумаге или в цифровом виде.
Разработка и проведение опроса в проектной работе включает в себя
несколько этапов:
1) Определение цели, задач опроса, объема выборки и способа связи с
респондентами (личное взаимодействие, взаимодействие через социальные сети),
выбор метода опроса;
2) Разработка опроса (определение необходимой информации, определение
содержания конкретных вопросов).
3) Проведение опроса
Завершающий этап исследования предполагает подготовку полученных
данных для обработки, саму обработку, анализ информации, формулирование
выводов и практических рекомендаций.
Методы обработки социологической информации можно разделить на
первичные и вторичные.
Первичная обработка предполагает работу социолога с исходной
информацией: ответами респондентов, оценками экспертов и т. д.
Вторичная обработка продолжает процесс видоизменения первичной
социологической информации. Она предполагает применение методов,
позволяющих получить показатели, рассчитываемые по частотам,
сгруппированным данным и кластерам (средних величин, мер рассеяния, связей,
показателей значимости и т. д.). К методам вторичной обработки относят также
различные методы графического представления (составление графиков, схем,
диаграмм и т. п.), исходной информацией для которых служат проценты, индексы,
таблицы.
1.5 Классификация ролей в проекте и принципы распределения ролей в
группе
В проектной деятельности специалисты выделяют 3 группы ролей его
участников:
1) роли, ориентированные на выполнение задач команды: участник
определяет проблемы, ищет информацию, предоставляет информацию, ищет
мнения, высказывает мнения, проверяет целесообразность;
2) роли, ориентированные на поддержание работы команды: участник
координирует, гармонизирует, ориентирует, поддерживает, вдохновляет и
сопровождает;
3) нефункциональные роли: участник блокирует, уклоняется от работы,
отклоняется от темы.
 Распределение ролей в команде происходит в соответствии с принципами
компетентности и предпочтения.
1) Принцип компетентности. При распределении ролей по принципу
компетентности спрос с каждой роли не превышает умений члена команды,
которому эта роль досталась. Члены команды предпочитают такие целевые роли,
которые соответствуют их индивидуальным потребностям. Однако временно они
могут эффективно исполнять и те роли, которые от них потребует руководство.
2) Принцип предпочтения. При распределении ролей по принципу
предпочтения участники выполняют те роли, которые они сами предпочитают.
Руководитель команды при распределении по такому принципу должен принимать
во внимание и умения, и предпочтения своих коллег.
2 РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА
2.1 Подбор и анализ психолого-педагогической информации по теме
классного часа ???
Для учеников старших классов крайне важно грамотно распределять свое
время в течение дня, так как впереди их ждут экзамены, которые требуют
собранности и организованности для успешной сдачи. Кроме того, информация по
данной теме будет полезна и актуальна на следующей стадии их обучения – в
ВУЗе, так как система работы в школе и в высшем учебном заведении кардинально
отличается, и студенты сами контролируют свой учебный процесс и свою
успеваемость.
Таким образом, тема самоорганизации и тайм-менеджмента крайне важна
для школьников 10-11 классов и результаты нашего классного часа будут им
полезны как при подготовке к экзаменам и дальнейшей учебе, так и в будущей
профессии и повседневной жизни.
2.2 Распределение ролей и обязанностей в группе
Распределение ролей в нашем проекте основывалась на умениях и
возможностях участников, также учитывалось желание. Таким образом мы смогли
соблюсти как принцип компетентности, так и принцип предпочтения.
В процессе обсуждения было решено, что поиском и отбором информации
по теме классного часа займутся оба участника. Также вся группа принимала
участие в создании сценария будущего классного часа. Юлия разрабатывала
необходимый раздаточный материал, Анастасия подготовила презентацию. Вся
документация оформлялась также коллективными усилиями. Иными словами,
каждый участник нашего проекта выполнял и роль выполнения задач проекта, и
роль поддержания команды.
2.3 Описание проекта
Проект представляет собой внеклассное мероприятие – классный час. Темой
классного часа является самоорганизация и тайм-менеджмент. Основными целями
проекта являются:
1. познакомить учащихся с принципами тайм-менеджмента;
2. изучить способы организации времени;
3. способствовать формированию таких качеств, как обязательность,
организованность, собранность;
4. побудить к планированию своего времени, к упорядочению нагрузок,
к выполнению режима дня.
Задачи нашего проекта:
 1. показать необходимость организации собственного времени;
2. расширение представления о рациональном использовании времени;
3. развитие навыков самоанализа и самоорганизации;
4. приобретение навыков успешного управления своим учебным и
свободным временем;
5. предоставление примерной модели распределения свободного и
рабочего времени.
Для сопровождения устной текстовой информации ученикам будет
представлена красочная презентация. Во время классного часа ученики смогут
пройти анкету, которая покажет уровень их самоорганизации, а также два
упражнения, которые покажут, как важно и просто планировать свой день.
Количество теоретической информации мы решили свести к минимуму, чтобы
максимально завлечь школьников к теме с помощью интерактивных методов: игр и
анкеты.
2.4 Анализ работы группы над проектом
Каждый участник качественно и в полной мере выполнил все возложенные
на него обязанности. В процессе подготовки мы зачастую консультировались, в
коллективе присутствовал командный дух и дружеская обстановка. (дописать
после проведения, наверное, про результаты)
2.5 Анализ возможных трудностей при реализации проекта
Не каждое учебное помещение оборудовано компьютером и проектом: это
сделает невозможным показ нашего интерактивного сопровождения.
Также вызвало затруднение отбор информации по теме классного часа
ввиду различных мнений специалистов и различных уже разработанных методов
управления временем.
Есть небольшая вероятность не уложиться в установленные сроки, мы
можем не успеть изложить всю подготовленную информацию за 30 минут.
Информация, представленная в нашем подготовленном материале, может
оказаться не новой для некоторых учеников, что может вызвать
незаинтересованность и скуку у школьника на классном часу, такое мероприятия
просто пройдет мимо него, не будет нести никакой пользы. Следовательно,
основная цель не будет достигнута.
Проблемой также может стать отсутствие или нежелание проведения
диалога с учителем. На нашем классном часе мы будет выстраивать диалог с
учениками, вместе решать упражнения, но из-за внешних факторов ученики могут
проигнорировать попытки учителя вывести подростков на диалог.
2.6 Этапы работы над проектом
Таблица 1 – Этапы работы над проектом
Этап Сроки Ответственны Содержание Комментарии о
е выполнении

Разработка 07.02.22 - Калачева 1. проектная Сформулировано

теоретическо 08.02.22 Юлия деятельность определение
й части в разработке проектной
внеклассных деятельности,
мероприятий перечислены
; методы изучения
 2. методы коллектива для
изучения дальнейшей
коллектива и работы над
его проектом.
потребностей
.
Филькина 1. виды Перечислены виды
Анастасия проектов; проектов,
2. опрос; прописана
3. информация по
классификац опросу,
ия ролей в представлена
проекте и классификация
принципы ролей и принципы
распределени распределения
я ролей в ролей.
группе.

Выдвижение 07.02.22 - Калачева 1. “Мое По итогам

тем для 09.02.22 Юлия будущее” совместного
проведения 2. “Кто я?” обсуждения была
классного 3. “Урок выбрана тема
часа самоорганиза“Урок
ции” самоорганизации”
в связи с взаимным
Филькина 1. “Готовимся интересом и
Анастасия к ЕГЭ” схожестью
2. “Конфликт и придуманных тем.
пути его
решения”
3. “Свободен
ли ты в
свободное
время?”
Поиск 09.02.22 Калачева 1. советы по Найденный
необходимо Юлия грамотному материал
й распределени структурирован,
информации ю времени; упражнения
для 2. упражнения; интересны и
разработки 3. советы для соответствуют
классного старшекласс заданной теме.
часа по ников
выбранной Филькина 1. советы по Материал также
теме Анастасия планировани соответствует
ю времени от тематике,
успешных структурирован.
бизнесменов
Разработка 09.02.22 Калачева 1. создание Анкета
анкеты для Юлия анкеты из 13- разработана в
школьников ти вопросов; соответствии с
по заданной 2. требованиями.
теме распределени
е баллов за
каждый
возможный
ответ на
вопрос;
3.
распределени
е сумм
возможных
набранных
баллов по
шкале
организованн
ости.
Анализ 10.02.22 Вся группа 1. Были устранены
проведенной Редактирова недочеты в работе
работы, ние каждого участника
обсуждение найденной проекта.
информации;
2.
Структуриро
вание и
объединение
информации
в единое
целое.
Создание 10.02.22 Вся группа 1. Поэтапное Классный час
полноценног распределени спланирован в
о сценария е частей соответствии с
классного будущего временными
часа классного рамками и ролями
часа; каждого
2. участника.
Распределен
 ие ролей;
3. Обозначение
примерного
времени на
каждый этап;
4.
Продумыван
ие
конкретных
реплик
ведущих.
Создание, 18.02.22 Филькина Создание Была разработана
оформление Анастасия презентации презентация,
презентации полностью содержащая
соответствующей минимальное
сценарию количество
классного часа теоретической
информации,
сделан акцент на
упражнениях.
Оформление 19.02.22 Калачева Оформление Раздаточный
раздаточного Юлия раздаточного материал содержит
материала материала с в себе все
дополнительной необходимые
информацией, с аспекты для
шаблонами к работы учащихся
упражнениям и на классном часу и
анкетой для
самостоятельной
работы по его
завершении.
Оформление 1. Создание
технологиче документа,
ской карты включающего
в себя
подробный
план проекта,
его структуру
и способ
проведения;
2.
Форматирован
ие документа в
соответствии с
 СТО.
Презентаци
я проекта

3 ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА
Таблица 2 – Описание проекта
Тема классного часа Урок самоорганизации
Актуальность темы Классному руководителю на данном классном часе
важно донести до учащихся как важно правильно
организовывать свое личное время. Знание тайм-
менеджмента действительно очень значимо для старших
школьников и выпускников, так как это поможет им
грамотно составлять свое расписание, разделяя
школьные уроки, выполнение домашних заданий,
подготовку к экзаменам и свободное время для отдыха.
Такой классный час будет полезен, так как большинство
школьников не умеют планировать свой день и зачастую
тратят свой день впустую, при этом ничего не успевая.
Данная тема крайне полезна, так как в период
подготовки к экзаменам важно настроиться на
структурирование информации, что достаточно сложно
при нарушенном режиме дня.
Цель и задачи Цели:
1. познакомить учащихся с принципами тайм-
менеджмента;
2. изучить способы организации времени;
3. способствовать формированию таких качеств, как
обязательность, организованность, собранность;
4. побудить к планированию своего времени, к
упорядочению нагрузок, к выполнению режима дня.
Задачи:
1. показать необходимость организации собственного
времени;
2. расширить представление о рациональном
использовании времени;
3. развитие навыков самоанализа и самоорганизации;
4. приобретение навыков успешного управления своим
учебным и свободным временем;
5. предоставление примерной модели распределения
свободного и рабочего времени.

Форма проведения Классный час лекционного типа с применением игр

Авторы-составители Калачева Юлия Руслановна, Филькина Анастасия

Дмитриевна

Место и время ???

проведения

Возраст участников 16-18 лет (10-11 класс)

Продолжительность 30 минут
Этапы и содержательные 1. Вступление
пункты 2. Анкета
3. Основная часть
4. Упражнения для закрепления
5. Подведение итогов

Оснащение аудитории Компьютер и проектор

4 ПРИЛОЖЕНИЕ
4.1 Сценарий классного часа (роли, содержательная информация)
Таблица 3 – Сценарий классного часа

Содержание Слайд Время

Анастасия: «Добрый день, уважаемые старшеклассники! Сегодня, 1 2 мин

мы с вами поговорим о том, как рационально распределять свое
время, сколько времени должно уходить на учебу и отдых, а также
рассмотрим советы продуктивности от успешных людей.»

Анастасия: «Старшая школа — это напряженное время для всех 2

десятиклассников и одиннадцатиклассников. В старших классах
приходится совмещать большое количество домашних заданий,
контрольных или самостоятельных работ, экзаменов,
факультативных занятий и общественную деятельность. Каждую
неделю нужно успевать столько, что голова может пойти кругом.
Но не переживайте. Вы справитесь. Ключ к успеху в старших
классах — умение правильно распоряжаться своим временем.»

Юлия раздает анкеты

Анастасия: «Для того, чтобы Вы поняли насколько Вы 3 2 мин
организованный человек, мы предлагаем Вам пройти небольшое
анкетирование. Вам выданы анкеты, состоящие из 13 вопросов.
Каждый ответ на вопрос оценивается определенным количеством
баллов. Отвечайте на вопросы честно, затем подсчитайте
количество ваших набранных баллов.»

Учащиеся проходят анкетирование и подсчитывают баллы.

Анастасия: «Сейчас мы подведем итоги нашего анкетирования: 4 6 мин

Если вы набрали от 72 до 78 баллов. Вы организованный человек.

Советуем вам не останавливаться на достигнутом!

Если сумма ваших баллов от 63 до 71 балла. По сравнению с

другими вы довольно организованный человек, но вам предстоит
еще немного поработать!

Если вы набрали менее 63 баллов. Организованность —

непостоянное ваше качество. Вам необходимо проанализировать
свои действия, затраты времени и технику работы. Чтобы стать
организованным человеком, вам нужны воля и упорство.»
Юлия: «Так как же правильно распределить свое время, везде и 5 3 мин
все успеть?

1. Прежде всего, забудьте про слово “потом”. Самый действенный

метод не отвлекаться – ставить таймер на 25 минут. В эти 25
минут вы должны заниматься только одним делом и полностью на
нем сконцентрироваться. Потом сделать передышку в 5 минут и
снова завести таймер на 25 минут.

2. Социальные сети и интернет пожирают очень много времени.

Удалите свои аккаунты из некоторых соцсетей, к примеру,
Instagram. Откройте доступ писать вам сообщения только лучшим
друзьям, чтобы вас не отвлекали постоянные оповещения.

Случайный веб-серфинг. Такое бывает в процессе поиска нужной

информации. Постоянно возникает соблазн перейти по какой-
нибудь ссылке и почитать что-нибудь чрезвычайно интересное.
Найдите всю необходимую информацию, скачайте ее и дальше
работайте в оффлайн-режиме.

3. Если вы пришли со школы, и чувствуете себя уставшим, нужно

прилечь отдохнуть и, если удастся, поспать хоть полчаса.

4. Составьте список дел на день. Со списком задач освобождается

много времени на любимые занятия и хобби.

5. Расставляйте приоритеты. Чтобы не потонуть в потоке дел,

нужно учиться разделять их на группы в зависимости от степени
срочности и важности. По такому принципу самые важные и
срочные дела (например, подготовка к завтрашней итоговой
контрольной) выполняются в первую очередь, а дальше уже
можно браться за не важные, но срочные и важные, но не срочные.
Самые нелюбимые дела поставить в приоритет и сделать их как
можно скорее, иначе они будут портить настроение целый день.»
Юлия: «6. Чередуйте дела. Наш мозг постепенно устает от 6
однообразной работы, поэтому лучше всего составлять свой план
на день так, чтобы в нем чередовались занятия, требующие разных
навыков.

7. Разбивайте большое дело на маленькие части.

8. Готовьтесь к следующему дню с вечера: собирайте рюкзак,

приготовьте вещи и т.д.

9. Следите за соблюдением жизненного равновесия (правило трёх

восьмёрок: 8 часов – на сон, 8 часов – на работу, 8 часов – на
отдых);

10. Выработайте привычку своевременно разбирать бумаги,

выбрасывая ненужные, и работать за чистым столом. Замечено,
что до 30% рабочего времени тратится на поиски нужной бумаги.»

Анастасия: «А сейчас поговорим об одном известном методе 7 4 мин

распределения задач в течение дня – Матрице Эйзенхауэра.

Существует 4 типа приоритетов и именно поэтому все дела можно

разделить на 4 группы:

1. Важное и срочное – это критические ситуации, неотложные

проблемы, проекты с горящим сроком. Например, сдать проект,
выполнить домашнее задание.

2. Важное, но не срочное – это простые повседневные дела,

короткие задачи, которые нам важно выполнить в любое время в
течение дня.

3. Срочное, но не важное – это дела, которые мы можем

переложить на другого, т.е. делегировать; например, домашние
дела.

4. Несрочное и неважное – второстепенная информация,

поглотители времени. Например, компьютерные игры, болтовня
по телефону.»

Анастасия: «Для того чтобы закрепить информацию мы выполним 8 3 мин

упражнение.

У мальчика есть на сегодняшний вечер 4 основных дела. Нам

нужно помочь ему их распределить по уже изученной нами
матрице таким образом, чтобы он успел все выполнить”
 Выполнение упражнения

Анастасия: «Давайте посмотрим, правильно ли мы распределили 9 1 мин

дела в зависимости от срочности и важности. Отлично! Мы
успешно выполнили это упражнение и можем перейти к
следующему.»

Юлия: «Следующее упражнение «Запланируй субботу». Для 10 1 мин

выполнения данного упражнения необходимо для начала
ознакомиться с такими понятиями, как “жесткие” и “гибкие” дела.

Жесткие дела в дне – это дела, у которых четко определено время

начала. Какие примеры вы можете назвать?

Школьники приводят примеры

Юлия: «Помимо этого у нас еще много дел, которые не 1 мин

обязательно делать в определенные часы, просто нужно успеть
сделать. Такие дела называют «гибкими».

Юлия: «Итак, ознакомившись с терминологией, давайте перейдем 11 2 мин

к практике! На слайде вы видите возможные дела школьника на
выходные. Какие из этих дел, по вашему мнению жесткие, а какие
гибкие?»

Юлия: «Давайте узнаем, правильно ли вы поняли различие 12 1 мин

жестких дел от гибких. Отлично, мы распределили все верно!
Далее необходимо распределить дела по приоритетности и
затратности времени: сначала лучше сделать самые жесткие дела,
которые требуют наибольшее количество времени и сил.
Забюджетируйте время на объемные дела и прикиньте, в какое
время дня вы их сумеете сделать. Помните, что план дня должен
быть реалистичен.»

Анастасия выдает раздаточный материал.

Юлия: «Мы отлично справились со всеми упражнениями, а также 13 2 мин
научились распределять свое свободное и рабочее время. Сейчас
мы раздадим вам брошюры, в которых вы можете ознакомиться с
советами о тайм-менеджменте от успешных людей. Надеемся
данная информация будет для вас интересна и полезна. На этом
наш классный час подходит к концу! Всем спасибо за работу,
удачи в подготовке к экзаменам!»

4.2 Визуальное сопровождение

(скриншоты презентации)

4.3 Раздаточные материалы

1. Анкета для школьников на тему “Урок Самоорганизации”

Тестирование «Организованный ли вы человек?»
1. Имеются ли у вас главные цели в жизни?
А. У меня есть такие цели. (4 балла)
Б. Разве можно иметь какие-то цели, ведь жизнь так изменчива. (0 баллов)
В. У меня есть главные цели, и я подчиняю свою жизнь их достижению (6
бал-лов)
Г. Цели у меня есть, но я ничего не делаю, чтобы их. (2 балла)
2. Составляете ли вы план работы, дел на неделю, используя для этого
ежене-дельник, блокнот и т.д.?
А. Да (6 баллов)
Б. Нет (0 баллов)
В. Все главные дела держу в голове, а план на текущий день — в голове или
на листке бумаги (3 балла)
Г. Составлять планы — это игра в организованность (0 баллов)
3. Ругаете ли вы себя за то, что не смогли выполнить намеченное на неделю,
на день?
А. Ругаю в тех случаях, когда вижу свою вину, лень или неповоротливость (4
балла)
Б. Ругаю всегда (6 баллов)
В. Считаю, что это ни к чему (0 баллов)
Г. Не ругаю — если чего-то не успел, сделаю, может быть, в другой раз (0
бал-лов)
4. Как вы ведете свою записную книжку?
А. Как хочу, так и веду. Если понадобится номер телефона, то я обязательно
найду его (0 баллов)
Б. Часто меняю записные книжки, так как записываю все подряд. В новой
книжке стараюсь все записать по порядку, но вновь сбиваюсь на произвольную
запись (0 баллов)
В. Веду как попало — вкривь и вкось. Главное, записать телефон, имя, а на
какой странице и как — не имеет значения (0 баллов)
 Г. Записываю все строго по алфавиту: фамилия, имя, номер телефона, а если
нужно, то и дополнительные сведения (6 баллов)
5. Вас окружают вещи, которыми вы часто пользуетесь. Каковы ваши
принципы расположения вещей?
А. Каждая вещь лежит, где попало (0 баллов)
Б. Придерживаюсь принципа: каждой вещи — свое место (6 баллов)
В. Периодически навожу порядок в расположении вещей. Затем кладу их
куда придется. Спустя какое-то время опять навожу порядок и т. д. (0 баллов)
Г. Считаю, что данный вопрос не имеет никакого отношения к
самоорганизации (0 баллов)
6. Можете ли вы в конце дня сказать: где, сколько и по каким причинам вам
при-шлось напрасно терять время?
А. Могу сказать о потерянном времени (2 балла)
Б. Могу сказать только о месте, где было напрасно потеряно время (1 балл)
В. Если бы потерянное время обращалось в деньги, тогда бы я считал его (0
бал-лов)
Г. Не только хорошо знаю: где, сколько и почему было напрасно потеряно
вре-мя, но и думаю, как избежать таких потерь в будущем (6 баллов)
7. Каковы ваши действия, когда в разговоре начинается переливание из
пустого в порожнее?
А. Предлагаю не отвлекаться, а заниматься главным вопросом (3 балла)
Б. В любом разговоре бывает что-то нужное и что-то . Приходится слушать
(0 баллов)
В. Отключаюсь (0 баллов)
Г. Делаю что-то полезное для себя (6 баллов)
8. Допустим, вам предстоит выступить с докладом. Стараетесь ли вы, чтобы
было покороче, слушая краем уха, или все внимание уделяете содержанию
доклада?
А. О продолжительности не думаю. Главное, чтобы было интересно (2
балла)
Б. Стараюсь, чтобы было коротко и интересно (6 баллов)
9. Стараетесь ли вы использовать буквально каждую минуту для выполнения
за-думанного?
А. Стараюсь, но у меня не всегда получается в силу личных причин (упадок
сил, плохое настроение и т. д.) (3 балла)
Б. Не стремлюсь к этому, так как считаю, что не нужно быть мелочным в
отноше-нии времени (0 баллов)
В. Зачем стремиться, если время все равно не обгонишь? (0 баллов)
Г. Стараюсь, несмотря ни на что (6 баллов)
10. Как вы записываете поручения, задания, просьбы?
А. Записываю в своем еженедельнике, что выполнить и к какому сроку (6
бал-лов)
Б. Записываю наиболее важные поручения в своем еженедельнике.
«Мелочь» пытаюсь запомнить. Если забываю о «мелочи», то не считаю это
недостатком (1 балл)
В. Стараюсь запомнить поручения, задания и просьбы, так как это тренирует
па-мять. Однако должен признаться, что память подводит меня (1 балл)
 Г. Придерживаюсь принципа «обратной памяти»: пусть помнит о
поручениях и заданиях тот, кто их дает. Если поручение важное, то о нем не
забудут и вызовут меня для срочного исполнения (0 баллов)
11. Точно ли по времени вы приходите на встречи, собрания, заседания?
А. Прихожу раньше на 5—7 минут (6 баллов)
Б. Прихожу вовремя, к самому началу (6 баллов)
В. Как правило, опаздываю (0 баллов)
Г. Всегда опаздываю, хотя и пытаюсь прийти раньше или вовремя (0 баллов)
12. Какое значение вы придаете своевременности выполнения заданий,
поруче-ний, просьб?
А. Считаю, что своевременность выполнения — это один из важных
показателей моего умения работать, это показатель моей организованности (3
балла)
Б. Своевременность выполнения — это «зверь», который может «укусить»
имен-но в ту минуту, когда задание выполнено. Лучше немного затянуть
выполнение задания (0 баллов)
В. Предпочитаю поменьше рассуждать, а выполнять задания и поручения в
срок (6 баллов)
Г. Если будешь выполнять все в срок, тебя завалят поручениями. Лучше
тянуть канитель (0 баллов)
13. Предположим, что вы дали слово помочь другому человеку. Но вдруг
оказа-лось, что выполнить обещанное довольно трудно. Как вы будете себя вести?
А. Откажусь от своего слова (2 балла)
Б. Скажу, что в данный момент не могу сдержать слова, но не отказываюсь
от обещанного (0 баллов)
В. Постараюсь выполнить обещание. Не получится — не беда, я редко
нарушаю свое слово (0 баллов)
Г. Выполню обещанное во что бы то ни стало (6 баллов).

2. Брошюры для каждого учащегося с дополнительной информацией

(скриншоты брошюры)