КУРРИКУЛУМ – 2019

РУССКИЙ ЯЗЫК
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

Ляшенко Ольга Васильевна,

главный специалист ГУОМС, мун.Кишинэу
высшая дидактическая степень,
079514015, oligaleasenco@gmail.com
 План занятия:
I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1.Современные требования к планированию
образовательной деятельности.
2.Варианты (модели) планирования.
3.Технология модульного планирования.

II. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1.Составление календарно-тематического
планирования на 3 недели (модульное планирование).
Цель:
o Обобщение знаний педагогов о реализации
календарно-тематического планирования в
соответствии с куррикулумом 2019 года.

Задача:
o Освоение педагогами основных принципов и
подходов планирования,
o личностное осмысление происходящих
изменений.
«Будущее должно быть заложено в настоящем.
Это называется планом. Без него ничто в мире
не может быть хорошим»

/Георг К. Лихтенберг/
Уточнение терминов
План – это …
Проект – это …
Планирование – это …
 План (от лат. planus — ровный, плоский; → англ. plane, plain, 
нем. Plan и т. д.) — первоначально означало равнину; позже стало
использоваться в геометрии, в значении плоскость, а также и 
проекции определённого предмета на эту плоскость.

Переведено с английского языка.

План, как правило, представляет собой
любую диаграмму или список шагов с
подробной информацией о времени и
ресурсах, используемых для
достижения цели что-то сделать.
Это обычно понимается как
временный набор предполагаемых
действий, с помощью которых
ожидается достижение цели.
 План – это проект
педагогической
деятельности всех участников
образовательного процесса.
Проект в 
управленческой деятельности
(соответствует англ. project от  Планирование –
лат. projectus «брошенный
вперёд, выступающий,
выдающийся вперёд») —
временное предприятие,
направленное на создание
уникального продукта,
услуги или результата.
План – рабочий документ,
назначение которого – помочь в
достижении намеченных задач.
оптимальное распределение
ресурсов для достижения
поставленных целей,
деятельность, связанная с
постановкой целей (задач) и
действий в будущем.
Планирование – это заблаговременное определение
порядка, последовательности осуществления
воспитательно-образовательной работы с
указанием необходимых условий, используемых
средств, форм и методов.

От того, насколько продумано,

грамотно осуществлено
планирование, зависит
эффективность работы в
целом.
Какие виды планов вы знаете?
 Годовой план
Виды     
планов:

Перспективный  план - дает

Календарный план -
возможность определить
позволяет продумать
систему работы с детьми,
содержание и методику
обеспечить её 
работы на каждый конкретный
целенаправленность  и
день
результативность
 Календарно-тематический план (КТП) - это
учебно-методический документ, составленный на
основании куррикулума по учебной дисциплине,
учебного плана и календарного учебного графика.

КТП учебно-методический документ

Учебный Школьное
Куррикулум
план расписание

В нем раскрывается содержание куррикулума,

последовательность изучения молулей и тем,
распределение учебного времени по модулям и темам
дисциплины.
 Календарно-тематическое планирование –
это проект учебной деятельности педагога.
 Каждый учитель в начале года составляет КТП,
расписывая каждый урок.
 КТП составляется в строгом соответствии с
учебным планом.
 КТП является обязательным документом
учителя – предметника.

Без этого документа педагог не имеет права

приступать к работе.
 Календарно-тематический план

Утверждение
Составляется заместителем
преподавателем Обсуждение директора
на заседании по УЧ
МК/МС

Календарно-тематический план разрабатывается и

утверждается ежегодно. После этого допускается
использование календарно-тематического плана в
организации учебного процесса.
Какова функциональность
календарно – тематического
планирования?
 ФУНКЦИИ
ПЛАНИРОВАНИЯ

Функции организации Обеспечение движения и

педагогического процесса как развития педагогического
единого целого процесса во времени
ни
- распределить - заранее спланировать
е содержание учебного формы и виды учебных
ка материала, занятий, систему
ле предусмотренного оценивания, экс­курсии,
нд куррикулумом, по деловые игры, учебные
учебным занятиям; конференции т. п.;
ар
но
-
те - определить объем
- определить задания и
домашних заданий, их
ма равномерное
контроль внеурочной
ти самостоятельной работы;
распределение;
че
ск
ог - подготовить нужные
о средства обучения
пл (наглядные пособия,
учебно-методические
ан материалы и др. средства
а обучения).
 Структура
календарно-тематического
планирования
 Структурными компонентами календарно-
тематического планирования являются

план
сетка
(содержание)
титульный лист распределения
обучения по
плана времени
учебной
дисциплине
Титульный лист должен содержать следующие
сведения:
название документа (календарно-тематический
план);
название предмета (должно соответствовать
названию в учебном плане);
класс;
учебный год;
Ф. И. О. учителя;
название учебного заведения;
реквизиты рассмотрения и утверждения КТП.
 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, КУЛЬТУРЫ И ИССЛЕДОВАНИЙ
РЕСПУБЛИКИ МОЛДОВА
Теоретический лицей имени ________________________________

Утверждаю: _________________________ Согласовано:____________________

Директор лицея ______________________ Заместитель директора_______________
«____»________________________2019
«____»________________________2019

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

5 КЛАСС

20___-20____ учебный год

Учитель русского языка _______________________

____________________________________________
____________________________________________

Обсуждено на заседании методического совета

Протокол № _____ от ______________ 20____
Руководитель методической комиссии:
_________________________________________
Учебный год 20____- 20_____ I семестр II семестр За год

Количество учебных часов 30 часов 38 часов 68 часов

Послебук-
Букварный
Количество модулей/ варный
период – 4 10 тем
тематических блоков период – 6
темы
тем

ПО __1__   ПО__1__
Количество часов оценивания ФО __2__ ФО__2__ ФО__4__
СО __1__ СО__1__ СО__2__

Календарные сроки
Сентябрь    
первичного оценивания

Календарные сроки Октябрь/ Февраль/

 
формативного/текущего оценивания ноябрь март

Календарные сроки
Декабрь Май  
Суммативного/итогового оценивания
Долгосрочное (календарно-тематическое)
планирование возможно в различных вариантах.

Учитель может использовать ту схему, которая

ему удобней для реализации поставленных
задач и достижения результата.

Планирование составляется на базе разделов

куррикулума.
 Единицы компетенции
Специфическая 1.1. Адекватное реагирование на учебные целевые
компетенция установки, понимание сообщения, рассказа учителя по
№1: содержанию темы, картины, ситуации, на различные типы
устных/письменных высказываний.
Воспринимать и 1.2. Восприятие на слух, понимание и запоминание
понимать устные значения, произношения слов и типовых конструкций,
и письменные небольших текстов.
высказывания, 1.3. Определение темы мини-диалогов, мини-рассказов.
осознавая роль 1.4. Вычленение частной информации из
русского языка услышанного/прочитанного высказывания (текста).
как средства 1.5. Осознанное чтение слов по слогам, затем правильное и
коммуникации. плавное чтение слова в целом (по звучащему образцу и без
него).
1.6. Правильное и плавное чтение коротких предложений,
текстов.
1.7. Чтение различных текстов, выразительное чтение
стихотворения.
 
 Единицы компетенции
Специфическая 2.1. Осознанное вычленение из речевого потока предложения-вопроса и
компетенция предложения-ответа и воспроизведение их с соблюдением
№2: соответствующей интонацией.
2.2. Участие в элементарном вопросно-ответном диалоге на основе темы,
Продуцировать речевой ситуации с соблюдением правильной интонации реплик.
устные и 2.3. Правильное произношение слов, речевых конструкций, объяснение
письменные их значения, написания.
высказывания в 2.4. Воспроизведение речевых образцов, пересказ текстов с опорой на
соответствии с тематические, сюжетные иллюстрации.
коммуникатив- 2.5. Ответы на вопросы по содержанию читаемых текстов, сюжетных
иллюстраций.
ными
2.6. Воспроизведение содержания высказываний/текстов на основе
потребностями, вопросов/плана, с опорой на ключевые слова, сюжетные иллюстрации.
используя 2.7. Составление собственных высказываний по сюжетным картинкам, по
оптимальные теме.
стратегии и 2.8. Составление диалогов по различным опорам (по образцу, по
тактики речевого аналогии, по картинкам, теме).
поведения. 2.9. Записывание слов (произношение которых не расходится с
  написанием) объяснение соотношения буквы и звука (что пишем? что
произносим?/что произносим? что пишем?).
2.10. Правильное и грамотное записывание слов, правильное соединение
в них букв без их замен и пропусков.
2.11. Списывание и записывание коротких предложений.
 Единицы компетенции
Специфическая 3.1. Правильное произношение названия изучаемых букв русского
компетенция №3: алфавита (по звучащему образцу и без него).
3.2. Правильное произношение слов, речевых конструкций,
объяснение их значения, написания.
Применять знания о 3.3. Восприятие и запоминание ключевой лексики, необходимой
системе языка и речи для использования в собственной речи.
для решения 3.4. Идентифицирование и осознанное вычленение типовых
коммуникативных предложений, словосочетаний, слов.
задач, проявляя 3.5. Правильное и плавное чтение коротких предложений, текстов
интерес к русскому в соответствии с нормами русской фонетики и орфоэпии.
языку как к одному 3.6. Воспроизведение речевых образцов, адекватное
из мировых языков. использование в речи новых слов, тематической лексики, типовых
предложений.
3.7. Участие в элементарном вопросно-ответном диалоге на
основе темы, речевой ситуации с использованием изученных
языковых единиц, их словоформ, речевых моделей.
3.8. Записывание слов (произношение которых не расходится с
написанием) объяснение соотношения буквы и звука (что пишем?
что произносим?/что произносим? что пишем?).
3.9. Составление элементарного монологического высказывания в
устной/ письменной форме с использованием изученных
языковых единиц, их словоформ, речевых моделей.
 Единицы компетенции
Специфическая 4.1. Восприятие и запоминание ключевой лексики,
компетенция №4: понимание в устной и письменной форме текста на
Проявлять культурологическую тематику.
личностное 4.2. Адекватное реагирование на разнообразные типы
отношение к
национальным и устных/письменных высказываний на
мировым ценностям культурологическую тему.
посредством русского 4.3. Определение темы диалогов, высказываний/текстов-
языка, демонстрируя повествование, связанных с фоновыми знаниями.
толерантность и 4.4. Вычленение частной информации из
интерес к культуре услышанного/прочитанного высказывания (текста),
народа изучаемого связанной с лингвострановедением.
языка.
4.5. Составление элементарного монологического
высказывания на культурологическую тему.
Задание:
Рассмотрите три модели планирования и
определите, чем они отличаются.
 № Модуль/тема Кол-во Дата Оценивание Примечания
м/т часов
           

Единицы Содержание Учебные Ресурсы Оценива- Примеча-

компетен- (раскрытие) действия (наглядность, ние ния
ций техсредства,
вспомогатель-
ный материал),
необходимое
время
           

Единицы Содержание Виды Оценива- Кол- Дата Примеча-

компетен- деятельности ние во ние
 
ций учения/ часов
речевые элементы
обучения
темы конструирова
ния речевой
деятельности
               
Учитель может использовать одно из предлагаемых
планирований без изменений. В то же время он
имеет право дополнить данную структуру другими
компонентами, если считает их необходимыми.
 МОДУЛЬНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

• МП позволяет увидеть весь процесс учебной

деятельности в системе в свете формирования
1 компетенций учащихся.

• МП демонстрирует последовательность формирования

и развития единиц компетенций, а также
2 специфических и ключевых компетенций.

• В конце каждого модуля необходимо замерять уровень

сформированности тех единиц компетенций, над
которыми проводилась работа в течение всего модуля.
3
Единицы Содержание Учебные Ресурсы Оценива- Примеча-
компетен- (раскрытие) действия (наглядность, ние ния
ций техсредства,
вспомогатель-
ный материал),
необходимое
время

           

В рубрике Единицы компетенций записываются

те единицы, которые представлены в куррикулуме, в
соответствии с модулем.

В рубрике Содержание кроме названия темы

урока представлена та информация, которая
необходима для формирования единиц компетенций.
Единицы Содержание Учебные Ресурсы Оценива- Примеча-
компетен- (раскрытие) действия (наглядность, ние ния
ций техсредства,
вспомогатель-
ный материал),
необходимое
время

           

В рубрику Учебные действия вносятся виды

деятельности учащихся, которые учитель считает
необходимыми для достижения поставленных целей.

В рубрику Ресурсы вносятся данные, касающиеся

времени, места, а также учебные средства.
Единицы Содержание Учебные Ресурсы Оценива- Примеча-
компетен- (раскрытие) действия (наглядность, ние ния
ций техсредства,
вспомогатель-
ный материал),
необходимое
время

           

В рубрике Оценивание указываются инструменты, формы

оценивания, а также те продукты, которые оцениваются.

В планировании должны быть указаны часы, предусмотренные

для проведения первичного и итогового (суммативного)
оценивания.
 КТП
рассматривается на
После утверждения
заседании
Можно администрацией
методической
КТП на каждый планирование календарно-
комиссии или
учебный год составить в два тематического
методического
составляется этапа: на первый и планирования
совета в августе,
заблаговременно, второй семестр, учитель имеет право
согласовывается с
до начала учебного согласовав это с на протяжении
заместителем
года. администрацией учебного года
директора школы и
учебного заведения. вносить в него
утверждается
корректировки.
директором школы
до 10 сентября.
 ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
На основе каких документов составляется КТП?

Какие реквизиты можно выделить на титульном

листе КТП?

Сколько таблиц заполняется в КТП, как они

называются?
 ВЕРНЫЕ ОТВЕТЫ
 Куррикулум, учебный план, учебный график, школьное
расписание уроков

 Реквизиты:
 Наименование учреждения
 Вид документа
 Гриф утверждения
 Данные о преподавателе
 Наименование дисциплины
 Даты
 Подписи

 3 таблицы:
 Объём учебной дисциплины и виды контрольных работ
 Специфические компетенции и единицы компетенций
 Содержание обучения по дисциплине
 Образец планирования
для 5 класса
МОДУЛЬ «НАША ШКОЛА, КЛАСС»
(по модели №3)

Единицы Содержание Виды Оценива- Кол- Дата Примеча-

компетен- деятельности ние во ние
 
ций учения/ часов
речевые элементы
обучения
темы конструирова
ния речевой
деятельности
               
 № Един Содержание Виды деятельности Оценивание Кол Дат Прим
п/п ицы речевые темы элементы учения/обучения -во а еча-
комп. конструирования час ние
речевой деятельности ов

1 2 3 4 5 6 7 8 9
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
     
Модуль 3. НАША ШКОЛА, КЛАСС. 6

18. 1.2 Наша школа Буквы: Х, Ч Чтение и запись Элементар- 1    

1.5 слов с буквами ное
  2.2 Знакомство «Ч» всегда мягкий Х,Ч.  
монологи-
2.9 со школой, согласный, Словарный диктант
  ческое
3.1 классом. правописание на правописание
  3.2 В каком высказыва-
3.3 классе, школе Ча - чу, чу-, ча-. ние на тему:
 
3.9 ты учишься? Именительный Составление слов с «Моя
  Как зовут падеж, новыми буквами с школа».
твоих ответами на
одушевлённые и
учителей? вопросы: Кто это?
Какая твоя неодушевлённые
Что это?
школа/класс? существительные.
Упражнения на
- Кто это? Что это? активизацию в
речи учащихся
изученных слов.
 № Един Содержание Виды деятельности Оценивание Кол Дат Прим
п/п ицы речевые темы элементы учения/обучения -во а еча-
комп. конструирования час ние
речевой деятельности ов

1 2 3 4 5 6 7 8 9
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
  Модуль 3. НАША ШКОЛА, КЛАСС. 6    
  1.5 Мой Буквы: Х, Ч Упражнения, Мини- 1    
1.7 любимый стимулирующие рассказ «Мои
19. 2.2 Именительный и активное
предмет винительный любимые
  2.7 включение
3.5 учащихся в диалог, предметы,
Какие падеж
3.9 школьные одушевлённых и беседу. изучаемые в
  Составление мини- школе».
предметы вы неодушевлённых
изучаете? существительных. рассказов о Запись слов
Кто что любимом предмете. и
делает на Запись коротких предложений
уроках? Что предложений, под диктовку.
делают небольших текстов  
ученики на с соблюдением
уроке правил переноса и
русского пунктуации в конце
языка? Твой предложений.
любимый
школьный
предмет.
 № Един Содержание Виды деятельности Оценивание Кол Дат Прим
п/п ицы речевые элементы учения/обучения -во а еча-
комп. темы конструирования час ние
речевой деятельности ов

1 2 3 4 5 6 7 8 9
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
  Модуль 3. НАША ШКОЛА, КЛАСС. 6    
  1.2 У нас на Буквы: Ю, Ё Задания типа: назвать звуки Выразитель- 1    
1.5 уроках в словах, составить одно ное чтение
20. 2.2 Буквы, обозначающие слово из изученных
текста.
2.9 Что есть у два звука. букв/слогов.
 
3.1 нас в Диалог на
Настоящее время Задания и упражнения на
3.2 школе? Кто тему «Чем мы
глагола правильное произношение
3.8 что делает занимаемся на
звуков, названий изучаемых
  Окончание глаголов в
на уроке. букв русского алфавита, разных
настоящем времени подбор слов с этими предметах в
  буквами;
  школе?»
Упражнения на
самостоятельное чтение (в
 
темпе естественной устной
речи) знакомых ученику
коротких предложений,
небольших текстов.
Упражнения на списывание
слов из учебника, с доски с
одновременным
проговариванием (по слогам)
и обращая внимание на
написание русских букв.
 № Един Содержание Виды деятельности Оценивание Кол Дат Прим
п/п ицы речевые элементы учения/обучения -во а еча-
комп. темы конструирования час ние
речевой деятельности ов

1 2 3 4 5 6 7 8 9
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
  Модуль 3. НАША ШКОЛА, КЛАСС. 6    
21. 1.2; Экскур- Буквы: Ю, Ё Упражнения на Элементар- 1    
1.5; сия в активизацию в ное
  2.2; Окончание речи учащихся монологи-
школу глаголов в
2.7; изученных слов.
2.9;   настоящем ческое
3.2; времени высказыва-
3.5; Составление мини- ние на
3.9   рассказов о своей тему: «Что
школе c глаголами мы делаем
в настоящем на уроке»
времени.
 № Един Содержание Виды деятельности Оценивание Кол Дат Прим
п/п ицы речевые элементы учения/обучения -во а еча-
комп. темы конструирования час ние
речевой деятельности ов

1 2 3 4 5 6 7 8 9
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
  Модуль 3. НАША ШКОЛА, КЛАСС. 6    
22. 1.6 Что мы Применение Буквы Х, Ч, Ю, Ё. Выразитель 1    
2.3 знаем и полученных Буквенно-слоговый ное чтение
  2.9 умеем знаний и и словарный текста.
2.11
3.6   использование диктант на Буквенно –
3.8 их в речи для правописание слов слоговой и
  решения с этими буквами. словарный
коммуникатив Упражнения на диктант.
ных задач самостоятельное
чтение (в темпе  
естественной
устной речи)
знакомых ученику
коротких
предложений,
небольших
текстов.
 № Един Содержание Виды деятельности Оценивание Кол Дат Прим
п/п ицы речевые элементы учения/обучения -во а еча-
комп. темы конструирования час ние
речевой деятельности ов

1 2 3 4 5 6 7 8 9
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
  Модуль 3. НАША ШКОЛА, КЛАСС. 6    
23. 2.6 Форма- Дифференци- Составление Монологи- 1    
2.7 тивное рованное диалогов по теме. ческое
  2.8 оценива- оценивание Составление высказыва-
3.9
ние №2. Анализ монологического ние
  письменных высказывания по Мой
теме.
работ любимый
  предмет,
изучаемый
в школе.
Что мы
делаем в
школе
Диалог «В
школе»
Практическая часть

(работа в группах)
На основе учебного плана и куррикулума составляется календарно-
тематическое планирование в соответствии с единицами содержания.
Предлагаемое распределение часов по темам является ориентировочным.
5 класс Количество
Единицы содержания часов
Букварный период – 27 часов  
Здравствуй! Давай познакомимся! 2
Я и моя семья. 12
Наша школа, класс. 8
Домашние и дикие животные и птицы. 5
Послебукварный период – 37 часов  
Число и время. Времена года. 10
Наша пища. Наша одежда и обувь. 5
Мое здоровье. 5
Моя Родина – Республика Молдова. 6
О России. 5
В мире фантазии и сказок. 6
Часы на усмотрение учителя 4-6
 Структура учебного года
Учебный год в общем образовании начинается 1 сентября.
2019-2020 учебный год делится на два семестра:
I семестр 02 сентября – 24 декабря 2019 года;
II семестр 09 января – 29 мая 2020 года.
Для выпускных IX, XII классов II семестр завершается 22 мая
2020 года.

В течение года для всех учащихся устанавливаются

следующие каникулы:
осенние каникулы 26.10.2019 – 03.11.2019 (9 дней);
зимние каникулы 25.12.2019 – 08.01.2020 (15 дней);
весенние каникулы 05.03.2020 – 08.03.2020 (4 дня);
Пасхальные каникулы 18.04.2020 – 27.04.2020 (10 дней).
Рефлексия
Сегодня я узнала …
Я поняла …
Мне не понятно …
Хочу узнать …
Помните, что каждая минута, потраченная на планирование,
экономит десять минут вашего труда.
(Брайан Трейси)

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Работай с умом, а не до ночи.

(Сенека)