Тема:Понятие о андрагогике.

Принципы андрагогики.

Проверила: Турсунова Эльмира Абасовна

Группа:МР 14-22
Выполнила:Эрнисбек кызы Аймира
 Тема.Понятие о андрагогике. Принципы
 Андрагогика— это наука обучения
взрослых людей.
 Андрагогика — слово греческого
происхождения, в котором корень ἀνήρ
(«андр») значит «взрослый человек,
мужчина». Термин образован
по аналогии со словом «педагогика»,
где корень παῖς («пед») означает
«ребёнок», а ἄγω («аго») — «вести».
 Андрагогика – это «ведение взрослого
 Понятие«андрагогика» ввёл немецкий учитель
Александр Капп ещё в 1833 году.
 Американский ученый Маколм Шеппард Ноулз назвал
андрогогику «искусством и наукой помощи взрослым в
обучении», «системой положений» о взрослых
обучающихся, которую необходимо применять
дифференцированно «к разным взрослым людям в
зависимости от ситуации».
 М.С. Ноулз сформулировал основные положения
андрагогики:

 взрослому человеку, который обучается, — обучающемуся (а не обучаемому) принадлежит

ведущая роль в процессе обучения;
 он, являясь сформировавшейся личностью, ставит перед собой конкретные цели обучения,
стремится к самостоятельности, самореализации, самоуправлению;
 взрослый человек обладает профессиональным и жизненным опытом, знаниями, умениями,
навыками, которые должны быть использованы в процессе обучения;
 взрослый ищет скорейшего применения полученным при обучении знаниям и умениям;
 процесс обучения в значительной степени определяется временными, пространственными,
бытовыми, профессиональными, социальными факторами, которые либо ограничивают, либо
способствуют ему;
 процесс обучения организован в виде совместной деятельности обучающегося и обучающего
на всех его этапах.
 Андрагогика– одно из названий отрасли педагогической науки, охватывающей теоретические
и практические проблемы образования, обучения и воспитания взрослых
 Наряду с термином «андрагогика» в специальной литературе используются термины
«педагогика взрослых», «теория образования взрослых» и др.

Андрагогику можно рассматривать с разных

позиций, как:
— область научного знания;
— сферу социальной практики;
— учебную дисциплину.
Линии исторического развития андрагогики как науки,
сферы социальной практики и учебной дисциплины
выстраиваются следующим образом:
 расширение практики образования взрослых и усложнение социальных и личностных
потребностей в сфере образования;
 поиски и формирование государственно-общественных предпосылок и механизмов
реализации непрерывности образования на этапе обучения взрослых;
 углубление знания о внутренних закономерностях, обусловливающих активность и
успешность образования взрослого во все периоды и во всех социальных ситуациях его
жизни;
 совершенствование путей интеграции внешних и внутренних факторов, обусловливающих
эффективность образования взрослого населения;
 интернационализация проблематики образования взрослых.
Научный контекст андрагогического знания
определяется рассмотрением таких категорий, как:
человек (в его целостности на этапе жизнедеятельности, характеризуемом как
взрослость);
взрослость (качество, задающее возрастной и социальный диапазон рассмотрения
специфики взрослого человека как субъекта обучения);
образование (социокультурный механизм целенаправленного развития и формирования
человеческого качества (образа) на основе систематизированного в содержательном и
процессуальном отношениях обучения и воспитания);
образование взрослых (находящийся в контексте непрерывного образования процесс
профессионально-личностного становления человека, осуществляющийся в вариативных
формах);
непрерывное образование (образование, рассматриваемое в соотнесении с целостным
пространством жизнедеятельности человека);
андрагог (общее название для специалистов, содержание работ которых связано со
 Принципами формирования и развития андрагогического знания являются: интегративностъ,
практикоориентированность, гуманитарность.
 Предмет андрагогики – принципы, методы и средства обучения взрослого человека в
контексте его жизненного пути, при этом обучение – есть средство развития способности
личности к самореализации и саморазвитию.
 Объект андрагогики – взрослый человек.
Андрагог – это человек,
основной профессиональной
функцией которого является
обучение взрослых. Однако
андрагогическую
(образовательно-
воспитательную) функцию
может и вынужден
принимать на себя любой
специалист, работающий в
системе «человек –
Основные андрагогические принципы, которые составляют
теоретические и методологические основы обучения взрослых людей:

– принцип систематичности обучения, предусматривающий соблюдение соответствующих

целей, содержания, методов, способов, форм, средств обучения и оценивания его результатов;
– принцип опоры на опыт обучающегося, используемого в качестве одного из источников их
обучения;
– принцип развития образовательных потребностей, согласно которому процесс обучения
строится в целях формирования у обучаемых новых образовательных потребностей, которые
конкретизируются не только после, но и в процессе достижения определенной цели обучения;
– принцип актуализации результатов обучения, предполагающий безотлагательное применение
на практике приобретенных обучаемым знаний, умений и компетенций;
– принцип индивидуализации обучения, предусматривающий использование индивидуальных
образовательных программ, учитывающих конкретные потребности и цели обучения, опыт и
исходный уровень подготовки обучаемых, их когнитивные и психофизиологические
особенности;
Основные андрагогические принципы, которые
составляют теоретические и методологические
основы обучения взрослых людей:
– принцип эклектичности обучения, означающий предоставление обучающимся
определенной свободы выбора целей, содержания, методов, форм и средств обучения,
сроков, времени и места обучения, самоооценивания его результатов;
– принцип совместной деятельности, предусматривающий совместную учебную
деятельность обучающегося с обучающим-преподавателем, а также с другими
обучающимися – коллегами по группе;
– принцип контекстного обучения, предусматривающий соответствие профиля содержания
и осваиваемых студентами образовательных программ предметным областям их
производственной деятельности, потребностям их личностного саморазвития и
профессионального становления, успешного выполнения их социальных ролей.


Принципы обучения взрослых

Андрагогика — это теория, которая описывает особенности обучения
взрослых людей. И хотя сам термин появился еще в 1830-х годах, сегодня он
чаще ассоциируется с Малкольмом Ноулзом, который посвятил множество
научных работ особенностям взрослых учащихся и тому, как повысить
эффективность их обучения посредством науки.
 Ноулз выделял шесть ключевых принципов обучения взрослых:
 Потребность учащегося в знаниях
 Самосознание учащегося
 Прошлый опыт учащегося
 Готовность учиться
 Отношение к учебе
 Мотивация учиться
 Все эти принципы вращаются вокруг одних и тех же центральных идей:
мотивация, самостоятельное обучение, жизненный опыт, целеориентированное
обучение, практическое применение и уважение.
 Андрагогика — важная концепция, поскольку взрослые и дети учатся
совершенно по-разному, и ключевым отличием выступает именно мотивация.
 Что мотивирует взрослых учиться?
 Рассматривая вопрос мотивации к обучению, профессор
педагогической психологии Джон Монро утверждает:
 «Мы учимся, когда хотим добиться такого результата, какого
просто не достичь с теми знаниями, что у нас есть»
 Мотивация появляется тогда, когда человеку нужна определенная
информация или навыки, получить которые можно только изменив
существующую систему знаний.
 Глубинный и стратегический подходы к обучению построены вокруг
социальных и коллективных потребностей учащихся, когда их
мотивирует стремление принести пользу и преуспеть в социальном
контексте. Понятия «коллективный» и «социальный» относятся
скорее не к процессу обучения, а к причине: почему человек учится.
 Монро предполагает, что человек выбирает глубинный и
стратегический подход к обучению, когда хочет решать проблемы
или соответствовать ожиданиям других. Можно привести такой
пример из сферы здравоохранения: медсестры решают клинические
проблемы, чтобы лучше заботиться о пациентах или соответствовать
ожиданиям начальства.
 Как применять принципы обучения взрослых на практике
 В следующий раз когда вы будете учить коллегу, сверстника или взрослого члена семьи
чему-то новому, вспомните о теоретических принципах обучения взрослых: как и почему
они учатся. Попробуйте определить, какой у вашего учащегося подход к обучению — что
заставляет его изучать или осваивать нечто новое. Несколько практических советов:
 Создайте предварительный и итоговый тесты, чтобы учащиеся могли критически оценить
уровень своих знаний до и после обучения.
 Дайте учащемуся возможность самостоятельно управлять ходом обучения. К примеру,
возможность выбора: «Хотите узнать больше о способах внутривенного вливания или о
катетерах?».
 Взрослым учащимся важно знать, как на них повлияют новые знания, почему они
актуальны и зачем нужны, поэтому сделайте акцент на проблеме, которая решается
обучением. Не грузите людей лишней и ненужной информацией.
 Выясните, что мотивирует человека к обучению. Используйте это, чтобы подогреть его
интерес. Пример: «Если вы выучите эти правила, вам будет проще сдать экзамен, потому
что они будут в тесте».
 Везде, где есть возможность, давайте разборы кейсов и практические
примеры из реальной жизни
 Четко определите результаты обучения. Пример: «По итогам курса
вы научитесь перевязывать раны по методу асептики».
 Нужно также с уважением относиться к работе учащегося и к его
прошлому опыту, который он привносит в обучение.
 Отличия от педагогики?Принципы обучения в андрагогике отличаются от
педагогических подходов к работе с младшими группами. Это акцент на
самостоятельное изучение дисциплины, другие мотивационные триггеры,
смещенный фокус обучения.
 Суть андрагогики и предпосылки к развитию дисциплины
 Современные реалии таковы, что концепция единственной профессии
утратила свою актуальность. Ей на замену пришла теория lifelong learning —
обучение на протяжении всей жизни. Педагогика — наука о воспитании,
развитии и образовании человека. Как правило, речь здесь идет об
индивидах в детском и юношеском возрасте. Обучение взрослых имеет ряд
отличий, их изучение лежит в зоне ответственности андрагогики.
 Принципиальные отличия андрагогики от педагогики
 Малком Ноулз в этом труде выделяет главные факторы, которые, по его
мнению, обязательно нужно учитывать в преподавании. Здесь же приводится
противопоставление характеристик учеников-детей и качеств, присущих
обучающимся взрослым.
 Потребность в знаниях и готовность учиться
 Детьми знания рассматриваются как инструменты-помощники в выполнении
заданий и получении высоких оценок. Для взрослого обучающего это –
метод решения практических задач.
 Самоидентификация
 Главную роль в педагогике играет учитель. В основе андрагогики – ученик,
это объясняется тем, что взрослые люди неохотно воспринимают
наставления других. Роль педагога здесь заключается в оказании помощи
обучающемуся в преодолении представления о получающем знания/навыки
как о зависимом субъекте. Преподаватель учит самостоятельному
регулированию собственной деятельности и принятию на себя
ответственности за ее результат.
 Доминирующий тип мотивации
 Если говорить о детях, то у них вперед выходят внешние стимулы:
получить хорошую оценку, услышать похвалу от родителей/учителя. У
взрослых преобладает внутренняя мотивация: хочется добиться
удовлетворения своих интересов, которые не зависят от окружения.
Если это не удастся, велика вероятность, что они бросят учебу.
 Создание условий обучения согласно принципам андрагогики
 Перед созданием условий для образования на основе андрагогики, нужно
понять, как учитесь именно вы. В этом вам помогут следующие упражнения:
 Необходимо вспомнить свой образовательный опыт и определить в нем те
моменты, когда вы чувствовали себя уверенно, ощущали удовлетворенность
процессом и осознавали его пользу
 Это и есть то, что может заставить человека вновь приступить к обучению.
 Организуйте обратную связь
 Помните о том, что знание – это коллективное, а человек – существо
социальное. Вы будете усваивать новую информацию и навыки лишь тогда,
когда вам будет с кем обсудить прогресс.
Спасибо за внимания!