Группа:МР 14-22 Выполнила:Эрнисбек кызы Аймира Тема.Понятие о андрагогике. Принципы Андрагогика— это наука обучения взрослых людей. Андрагогика — слово греческого происхождения, в котором корень ἀνήρ («андр») значит «взрослый человек, мужчина». Термин образован по аналогии со словом «педагогика», где корень παῖς («пед») означает «ребёнок», а ἄγω («аго») — «вести». Андрагогика – это «ведение взрослого Понятие«андрагогика» ввёл немецкий учитель Александр Капп ещё в 1833 году. Американский ученый Маколм Шеппард Ноулз назвал андрогогику «искусством и наукой помощи взрослым в обучении», «системой положений» о взрослых обучающихся, которую необходимо применять дифференцированно «к разным взрослым людям в зависимости от ситуации». М.С. Ноулз сформулировал основные положения андрагогики:
взрослому человеку, который обучается, — обучающемуся (а не обучаемому) принадлежит
ведущая роль в процессе обучения; он, являясь сформировавшейся личностью, ставит перед собой конкретные цели обучения, стремится к самостоятельности, самореализации, самоуправлению; взрослый человек обладает профессиональным и жизненным опытом, знаниями, умениями, навыками, которые должны быть использованы в процессе обучения; взрослый ищет скорейшего применения полученным при обучении знаниям и умениям; процесс обучения в значительной степени определяется временными, пространственными, бытовыми, профессиональными, социальными факторами, которые либо ограничивают, либо способствуют ему; процесс обучения организован в виде совместной деятельности обучающегося и обучающего на всех его этапах. Андрагогика– одно из названий отрасли педагогической науки, охватывающей теоретические и практические проблемы образования, обучения и воспитания взрослых Наряду с термином «андрагогика» в специальной литературе используются термины «педагогика взрослых», «теория образования взрослых» и др.
Андрагогику можно рассматривать с разных
позиций, как: — область научного знания; — сферу социальной практики; — учебную дисциплину. Линии исторического развития андрагогики как науки, сферы социальной практики и учебной дисциплины выстраиваются следующим образом: расширение практики образования взрослых и усложнение социальных и личностных потребностей в сфере образования; поиски и формирование государственно-общественных предпосылок и механизмов реализации непрерывности образования на этапе обучения взрослых; углубление знания о внутренних закономерностях, обусловливающих активность и успешность образования взрослого во все периоды и во всех социальных ситуациях его жизни; совершенствование путей интеграции внешних и внутренних факторов, обусловливающих эффективность образования взрослого населения; интернационализация проблематики образования взрослых. Научный контекст андрагогического знания определяется рассмотрением таких категорий, как: человек (в его целостности на этапе жизнедеятельности, характеризуемом как взрослость); взрослость (качество, задающее возрастной и социальный диапазон рассмотрения специфики взрослого человека как субъекта обучения); образование (социокультурный механизм целенаправленного развития и формирования человеческого качества (образа) на основе систематизированного в содержательном и процессуальном отношениях обучения и воспитания); образование взрослых (находящийся в контексте непрерывного образования процесс профессионально-личностного становления человека, осуществляющийся в вариативных формах); непрерывное образование (образование, рассматриваемое в соотнесении с целостным пространством жизнедеятельности человека); андрагог (общее название для специалистов, содержание работ которых связано со Принципами формирования и развития андрагогического знания являются: интегративностъ, практикоориентированность, гуманитарность. Предмет андрагогики – принципы, методы и средства обучения взрослого человека в контексте его жизненного пути, при этом обучение – есть средство развития способности личности к самореализации и саморазвитию. Объект андрагогики – взрослый человек. Андрагог – это человек, основной профессиональной функцией которого является обучение взрослых. Однако андрагогическую (образовательно- воспитательную) функцию может и вынужден принимать на себя любой специалист, работающий в системе «человек – Основные андрагогические принципы, которые составляют теоретические и методологические основы обучения взрослых людей:
– принцип систематичности обучения, предусматривающий соблюдение соответствующих
целей, содержания, методов, способов, форм, средств обучения и оценивания его результатов; – принцип опоры на опыт обучающегося, используемого в качестве одного из источников их обучения; – принцип развития образовательных потребностей, согласно которому процесс обучения строится в целях формирования у обучаемых новых образовательных потребностей, которые конкретизируются не только после, но и в процессе достижения определенной цели обучения; – принцип актуализации результатов обучения, предполагающий безотлагательное применение на практике приобретенных обучаемым знаний, умений и компетенций; – принцип индивидуализации обучения, предусматривающий использование индивидуальных образовательных программ, учитывающих конкретные потребности и цели обучения, опыт и исходный уровень подготовки обучаемых, их когнитивные и психофизиологические особенности; Основные андрагогические принципы, которые составляют теоретические и методологические основы обучения взрослых людей: – принцип эклектичности обучения, означающий предоставление обучающимся определенной свободы выбора целей, содержания, методов, форм и средств обучения, сроков, времени и места обучения, самоооценивания его результатов; – принцип совместной деятельности, предусматривающий совместную учебную деятельность обучающегося с обучающим-преподавателем, а также с другими обучающимися – коллегами по группе; – принцип контекстного обучения, предусматривающий соответствие профиля содержания и осваиваемых студентами образовательных программ предметным областям их производственной деятельности, потребностям их личностного саморазвития и профессионального становления, успешного выполнения их социальных ролей.
Принципы обучения взрослых
Андрагогика — это теория, которая описывает особенности обучения взрослых людей. И хотя сам термин появился еще в 1830-х годах, сегодня он чаще ассоциируется с Малкольмом Ноулзом, который посвятил множество научных работ особенностям взрослых учащихся и тому, как повысить эффективность их обучения посредством науки. Ноулз выделял шесть ключевых принципов обучения взрослых: Потребность учащегося в знаниях Самосознание учащегося Прошлый опыт учащегося Готовность учиться Отношение к учебе Мотивация учиться Все эти принципы вращаются вокруг одних и тех же центральных идей: мотивация, самостоятельное обучение, жизненный опыт, целеориентированное обучение, практическое применение и уважение. Андрагогика — важная концепция, поскольку взрослые и дети учатся совершенно по-разному, и ключевым отличием выступает именно мотивация. Что мотивирует взрослых учиться? Рассматривая вопрос мотивации к обучению, профессор педагогической психологии Джон Монро утверждает: «Мы учимся, когда хотим добиться такого результата, какого просто не достичь с теми знаниями, что у нас есть» Мотивация появляется тогда, когда человеку нужна определенная информация или навыки, получить которые можно только изменив существующую систему знаний. Глубинный и стратегический подходы к обучению построены вокруг социальных и коллективных потребностей учащихся, когда их мотивирует стремление принести пользу и преуспеть в социальном контексте. Понятия «коллективный» и «социальный» относятся скорее не к процессу обучения, а к причине: почему человек учится. Монро предполагает, что человек выбирает глубинный и стратегический подход к обучению, когда хочет решать проблемы или соответствовать ожиданиям других. Можно привести такой пример из сферы здравоохранения: медсестры решают клинические проблемы, чтобы лучше заботиться о пациентах или соответствовать ожиданиям начальства. Как применять принципы обучения взрослых на практике В следующий раз когда вы будете учить коллегу, сверстника или взрослого члена семьи чему-то новому, вспомните о теоретических принципах обучения взрослых: как и почему они учатся. Попробуйте определить, какой у вашего учащегося подход к обучению — что заставляет его изучать или осваивать нечто новое. Несколько практических советов: Создайте предварительный и итоговый тесты, чтобы учащиеся могли критически оценить уровень своих знаний до и после обучения. Дайте учащемуся возможность самостоятельно управлять ходом обучения. К примеру, возможность выбора: «Хотите узнать больше о способах внутривенного вливания или о катетерах?». Взрослым учащимся важно знать, как на них повлияют новые знания, почему они актуальны и зачем нужны, поэтому сделайте акцент на проблеме, которая решается обучением. Не грузите людей лишней и ненужной информацией. Выясните, что мотивирует человека к обучению. Используйте это, чтобы подогреть его интерес. Пример: «Если вы выучите эти правила, вам будет проще сдать экзамен, потому что они будут в тесте». Везде, где есть возможность, давайте разборы кейсов и практические примеры из реальной жизни Четко определите результаты обучения. Пример: «По итогам курса вы научитесь перевязывать раны по методу асептики». Нужно также с уважением относиться к работе учащегося и к его прошлому опыту, который он привносит в обучение. Отличия от педагогики?Принципы обучения в андрагогике отличаются от педагогических подходов к работе с младшими группами. Это акцент на самостоятельное изучение дисциплины, другие мотивационные триггеры, смещенный фокус обучения. Суть андрагогики и предпосылки к развитию дисциплины Современные реалии таковы, что концепция единственной профессии утратила свою актуальность. Ей на замену пришла теория lifelong learning — обучение на протяжении всей жизни. Педагогика — наука о воспитании, развитии и образовании человека. Как правило, речь здесь идет об индивидах в детском и юношеском возрасте. Обучение взрослых имеет ряд отличий, их изучение лежит в зоне ответственности андрагогики. Принципиальные отличия андрагогики от педагогики Малком Ноулз в этом труде выделяет главные факторы, которые, по его мнению, обязательно нужно учитывать в преподавании. Здесь же приводится противопоставление характеристик учеников-детей и качеств, присущих обучающимся взрослым. Потребность в знаниях и готовность учиться Детьми знания рассматриваются как инструменты-помощники в выполнении заданий и получении высоких оценок. Для взрослого обучающего это – метод решения практических задач. Самоидентификация Главную роль в педагогике играет учитель. В основе андрагогики – ученик, это объясняется тем, что взрослые люди неохотно воспринимают наставления других. Роль педагога здесь заключается в оказании помощи обучающемуся в преодолении представления о получающем знания/навыки как о зависимом субъекте. Преподаватель учит самостоятельному регулированию собственной деятельности и принятию на себя ответственности за ее результат. Доминирующий тип мотивации Если говорить о детях, то у них вперед выходят внешние стимулы: получить хорошую оценку, услышать похвалу от родителей/учителя. У взрослых преобладает внутренняя мотивация: хочется добиться удовлетворения своих интересов, которые не зависят от окружения. Если это не удастся, велика вероятность, что они бросят учебу. Создание условий обучения согласно принципам андрагогики Перед созданием условий для образования на основе андрагогики, нужно понять, как учитесь именно вы. В этом вам помогут следующие упражнения: Необходимо вспомнить свой образовательный опыт и определить в нем те моменты, когда вы чувствовали себя уверенно, ощущали удовлетворенность процессом и осознавали его пользу Это и есть то, что может заставить человека вновь приступить к обучению. Организуйте обратную связь Помните о том, что знание – это коллективное, а человек – существо социальное. Вы будете усваивать новую информацию и навыки лишь тогда, когда вам будет с кем обсудить прогресс. Спасибо за внимания!