Лобачёва(Белая) Ева Валерьевна, гр.

401
Анализ УМК в 7 классе(нем.яз.)
1)Учебно-методический комплект «DEUTSCH. Schülerbuch» предназначен
для учащихся 7 классов общеобразовательных учреждений. УМК выпущен
под издательством «Минск. Вышэйшая школа» в 2016 году. Авторами
данного учебника являются А.Ф. Будько, И. Ю. Урбанович.

2)В УМК входят: 1. Учебник «DEUTSCH» (7 класс); 2. Аудиоприложение к

учебнику (CD).3.Рабочая тетрадь. 4. Методическая разработка для учителя.

При отборе материала и построении упражнений для данных УМК авторы

ориентировались на познание, развитие и воспитание личности учащегося. В
качестве основного избран коммуникативно-когнитивный подход к
обучению Ин.Яза. Коммуникативный аспект ориентирует учащихся на
обучение общению в различных сферах РД, на обучение межкультурному
общению. В УМК реализуются следующие методические принципы:
Необходимость и достаточность учебного материала (представлены
упражнения для введения в тему, закрепления знаний и их проверку), его
доступность уровню знаний учащихся объем текстов соответствует уровню
знаний учащихся, использование наглядности (чтобы представить материал
наиболее понятно). Как основное СО соответствует целям обучения и
учитывает особенности преподавания немецкого языка, способствует
усвоению всех компонентов содержания обучения (предметно-тематический,
языковой, речевой, социокультурный и учебно-познавательный) .

3). Для выполнения заданий предусмотрены различные формы работы:

ролевые игры (Spielt den Dialog), проектная деятельность (Tag der deutschen
Sprachen), замена картинок словами в тексте и др. на формирование у
учащихся интереса к изучению ИЯ. Темы, затрагиваемые в учебнике,
касаются повседневной жизни учащихся, соответствуют их жизненному
опыту. (Freunde,Sport,Aussehen und Cherakter..). Актуальность тем УМК
обладает высокой коммуникативной ценностью и способствует
формированию у учащихся коммуникативной компетенции.

4). Учебное пособие содержит тематических разделов, каждый из которых

разделен на 4 блока. Темы блоков в каждом разделе тематически связаны
между собой. В начале каждого раздела ставится задача: чему должны
научиться учащиеся в данном разделе. В конце каждого раздела даны "Наши
проекты" и тематический словарь, обязательный к изучению в рамках
данного раздела. Слова в каждом словаре разделены на подгруппы. По
каждой теме учебного пособия предлагаются грамматические правила, к
которым учащиеся могут обращаться во время учебного процесса, а также
полный тематический словарь в алфавитном порядке.
5). Каждый раздел включает в себя набор определенных лексических и
грамматических материалов (большей частью лексических).
Подразумевается, что учащиеся усвоили все, что было на предыдущих
ступенях обучения, поэтому языковой уровень соответствует программным
требованиям и уровню, которым владеют дети. Формы предъявления
материала различны. Лексические единицы вводятся в ситуациях, и в конце
каждого раздела учебника имеется список данных лексических единиц.
Грамматический и фонетический материал предъявляется в виде упражнений
(ознакомительных и условно-речевых), в которых также отражается
изучаемая тема и пройденные лексические единицы.

6). Языковая и речевая практика в учебном пособии сбалансирована.

Языковые, условно-речевые и речевые упражнения чередуются между собой,
делая обучение эффективным.

7). Многообразие заданий позволяет использовать и комбинировать

разнообразные приемы и средства обучения, что способствует повышению
мотивации к изучению иностранного языка. Учебник располагает большим
разнообразием заданий для создания прочных и гибких лексических
навыков. Игровые упражнения даны в достаточном объеме, присутствуют
творческие задания. Учебник предоставляет большое количество заданий на
короткое высказывание по какому-либо вопросу, где действующее лицо –
сам ученик, предлагает большое количество заданий с использованием
технических средств (аудирование).

8.В учебнике предусматривается текущий, тематический и итоговый

контроль. В учебнике были использованы фронтальная (задание предлагается
всему классу, обычно ребята дают краткие ответы с места), групповая (класс
разделяется на группы, каждая группа получает своё задание, которое нужно
выполнить совместно), и индивидуальная (у каждого ученика своё задание,
которое нужно выполнить без чьей – либо помощи) формы контроля.

По способу взаимодействия учителя и ученика в учебном пособии

присутствуют методы проверки, контроля, такие как: 1) устные (опросы); 2)
графические (заполнение таблиц ); 3) программированные (весь материал
разбивается на порции, они изучаются последовательно одна за другой.
Переход от первой порции к последующей возможен только тогда, когда она
усвоена полностью и безошибочно. После подачи информации тут же
предъявляются вопросы и задания, которые обучающийся обязан
выполнить); 4) тесты (richtig oder falsch). Методы контроля часто
используются в комбинированном виде, они в реальном учебном процессе
дополняют друг друга. Каждый метод включает в себя совокупность приемов
контроля. Один и тот же прием может быть использован в разных методах
контроля.
9. В учебном пособии присутствуют упражнения на развитие рефлексивных
умений учащихся. Многие упражнения направлены на интеллектуальную
рефлексию; ученики получают информацию, переосмысливают и
преобразовывают исходную модель объекта в более адекватную, на основе
новой информации.

10.Учебное пособие в полной мере реализует эстетическую функцию.

Присутствуют различные цвета, в которые оформлены таблицы, пометки,
схемы и тд. Преобладающие цвета - голубой, зеленый,
фиолетовый,оранжевый. Они варьируются в зависимости от того, нужно
пробудить внимание учащегося или же подействовать успокаивающе.
Учебное пособие содержит достаточное количество картинок, которые верно
подобраны под упражнения, тем самым они помогают при восприятии
информации и также выполняют эстетическую функцию.

11. Рабочая тетрадь направлена на сильных учеников, которые владеют 4-5

уровнем знаний. В ней представлены дополнительные задания,
разработанные по учебнику немецкого яз. Данный УМК разработан в
соответствии с учебником и возрастными особенностями учащихся. Также
рабочая тетрадь является хорошим мотиватором для деятельности для
учеников, имеющих более слабый уровень знаний.

12.Методическое пособие для учителя в 7 классе предполагает разработку.