Раздел долгосрочного плана: Школа: Школа-лицей им. А.

Раздел 6 «Язык и общение» Букейханова

Дата: 05.03.2022 ФИО учителя: Турсын Еркежан

Ерболдықызы

Класс: 6 Количество отсутствующих:

присутствующих:

Тема урока Роль языка в жизни общества

Цели обучения, которые 6.3.4.1 использовать виды чтения, включая изучающее и
достигаются на данном выборочное чтение;
уроке (ссылка на учебную 6.4.3.1 представлять информацию в виде иллюстраций,
программу) сюжетных рисунков, комиксов, в т.ч. с использованием ИКТ.

Цели урока Ученики смогут:

- использовать изучающее чтение текста;
- представить информацию в виде кластера.
Критерии оценивания
Критерий Дескрипторы
оценивания
использует формулирует вопросы
изучающее чтение к текстам;
разъясняет
содержание текста;
использует в
разъяснении новые
слова урока.

Критерий Дескрипторы
оценивания
создает кластер на отражает в кластере
основе текста основную
информацию текстов;
использует в кластере
не менее двух новых
слов урока.

Привитие ценностей Благополучие, сотрудничество, взаимопонимание.

Межпредметные связи Казахский, английский языки.

Навыки использования Использование онлайн-словарей.

ИКТ
Предварительные знания Учащиеся понимают, что такое синонимы.

Ход урока

Запланированные Запланированная деятельность на уроке Ресурсы

этапы урока

Начало урока Стартовое задание

5 мин К
Задание. Скажите, для чего человеку нужен
язык. Запишите три идеи.
Учащиеся запишут свои идеи и озвучат классу,
не повторяя уже звучавшие ранее идеи.
Цели урока.
Середина урока Предтекстовая работа
Лексическая работа
К
Задание. Скажите, знаете ли вы значение данных
Толковые словари
слов:
Совокупность, социальный, жестикуляция,
5 мин. абстрактный, ненормативный, паразит,
эстетический, провоцировать.
Учащиеся скажут, какие из этих слов им
знакомы. Затем учитель предоставит ученикам
время для того, чтобы они поработали с
толковыми словарями и выписали кратко
значения данных слов и слова-синонимы. После
этого учитель возьмет в руки мяч и будет
поочередно бросать его в руки разным ученикам,
проговаривая определенное слова из данного
выше списка. Тот ученик, которому попал в руки
мяч, должен дать толкование слова или его
синоним.
Текстовая работа
Г
Прием «Джигсо» Дидактические
Учитель объединит учащихся в группы по 4 материалы 1-4
15 мин
человеку, присвоит каждому номер от 1 до 4 и
предложит для работы текст под
соответствующим номером.
Учащиеся прочитают тексты под своими
номерами и составят схемы или кластеры по ним.
Затем учащиеся под определенными номерами
объединятся в экспертные группы, обсудят
прочитанные тексты и представят содержание
текста на флипчарте. После окончания работы
каждая группа выступит перед классом.
5 мин. Затем учащиеся снова окажутся в своих
домашних группах. Учащиеся могут
сформулировать и задать вопросы экспертам
 Критерий Дескрипторы
оценивания
использует формулирует вопросы
изучающее чтение к текстам;
разъясняет
содержание текста;
использует в
разъяснении новые
слова урока.
Ф взаимооценивание

Псолетекстовая работа

Задание. Нарисуйте кластер ЯЗЫК.

Постарайтесь отразить в нем основное
содержание текстов, прочитанных и услышанных
10 мин вами от других учеников.

Критерий Дескрипторы
оценивания
создает кластер на отражает в кластере
основе текста основную
информацию текстов;
использует в кластере
не менее двух новых
слов урока.

Ф взаимооценивание, наблюдение учителя

Конец урока Рефлексия стикеры-
5 мин звездочки
+ - интересно

Дифференциация – Оценивание – как Вы планируете проверить Здоровье и

каким образом Вы уровень усвоения материала учащимися? соблюдение
планируете оказать техники
больше поддержки? безопасности
Какие задачи Вы Взаимооценивание, наблюдение учителя.
планируете
поставить перед
более способными
учащимися?
Некоторым
учащимся можно
предложить
прослушать текст
два раза.
 Рефлексия по Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
уроку на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Были ли цели
урока/цели
обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся
достигли ЦО?
Если нет, то
почему?
Правильно ли
проведена
дифференциация
на уроке?
Выдержаны ли
были временные
этапы урока?
Какие отступления
были от плана
урока и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и

об обучении)?

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных

учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Директордың оқу ісі жөніндегі

орынбасарының қолы: