9кл.ксп.Алматыкитап 2 Четв.

СШ. им.К.
Сатбаева
Краткосрочный (поурочный) план
Раздел III. ИСТОРИЯ И ЛИЧНОСТЬ

ФИО педагога
Дата
Класс Количество присутствующих: отсутствующих:
Тема урока 25-26 Лексическая тема: Созвучие великих: А.С. Пушкин и Абай. История создания повести «Капитанская дочка»
Тема: Знаки препинания в ССП и СПП
Цели обучения, 9.1.1.1 - понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст,
которые достигаются цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы.
на данном уроке 9.2.5.1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения
(ссылка на учебную проблемы.
программу) 9.4.7.1 - применять знаки препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях.
Цель урока понимать и осмысливать информацию;

синтезировать информацию по тексту;
находитить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
Ход урока
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся Оценивание Ресурсы
Начало урока I. Организационный момент. Настраиваются на положительный Положительные

Проверка готовности класса к уроку. настрой урока. эмоции.
(К) Создание положительного Свободное
эмоционального настроя непринужден-ное
действие.
II. Актуализация знаний. Отмечают в
Целеполагание. Предтекстовая работа. Учащиеся слушают стихотворение Стратегия тетрадях
(П) Проблемный вопрос: и определяют авторскую позицию. «Верно - не верно»
В чем, по вашему мнению, созвучие великих Учащиеся читают, осмысливают Словесная оценка
писателей А. Пушкина и Абая? (учащиеся текст, заполняют таблицу по учителя. флипчарт
представляют информацию в виде диаграммы материалу учебника ЗХУ (прием маркер
Венна, коллажа, синквейна по выбору) критического мышления). цв.карандаши,
III. Изучение нового материала. (П) Учащиеся комментируют смайлики
Сообщение темы и целей урока текст, пересказывают его.
Представление работ.
Развитие речевых навыков: слушание - умение
слушать ответы одноклассников. Взаимооценивание
Изучение нового Составление словосочетаний на русском, Стратегия «Стикер»
материала казахском, английском языках со словом
гений.
IV. Освоение изученного материала.
Работа с текстом.
(Г) Работа в группах.
Новый материал изучается в процессе
самостоятельной работы, имеющей
творческий, поисковый характер, что
способствует развитию самостоятельности.
1группа: Историческая обстановка в России Учащиеся изучают информацию и
во второй половине XVIII века. представляют ее в виде постера.
2 группа: Восстание крестьян под
предводительством Емельяна Пугачева.
3 группа: Работа А.С. Пушкина над повестью.
4 группа: Прототипы героев.
Проверка работ.
Спикеры в группах представляют работы. Учащиеся выбирают спикера,
Гимнастика для глаз который представляет и
«Далеко-близко». Выбирается самый озвучивает постер. Остальные
удаленный предмет и ученику предлагается учащиеся внимательно слушают,
внимательно его рассмотреть в течение 10-15 делают записи, участвуют в
секунд, после чего перевести взгляд на очень дискуссии по данному вопросу.
близкий предмет: карандаш, стол, находящиеся
на расстоянии 30 см от глаз.
V. Закрепление изученного материала.
Послетекстовая работа
(И) Развитие речевых навыков: письмо -
умение находить сложносочиненные и
сложноподчиненные предложения в тексте;
умение выражать свои мысли в виде эссе.
1.Учащиеся записывают
Пятиминутное эссе. Творческая работа,
предложения из текста повести и
учащиеся высказывают свое отношение к
объясняют расстановку знаков
событиям или героям, о которых узнали на
препинания.
уроке.
Критерии Дескрипторы
оценивания
- сопоставляет понимает основную
содержание информацию текста -4б;
текстов, цель и участвует в дискуссии-4б.
понимает основную и
целевую
детальную информацию,
аудиторию; может определить цель
-применяет в сообщения-4б.
речи понимает основную и
конструкции, детальную информацию
выражающие сообщения
мнение, продолжительностью до 5-8
минут, определяет
согласие/несог
подтекст, цель
ласие высказывания и отношение
говорящего к событиям и
героям и делает выводы-6б.
Конец урока Итог урока. Ученики показывают умение
Проверка усвоения и понимания материала. обосновывать свое понимание Самооценивание Рефлексивный
«А напоследок я скажу» Записывают д.з. в дневники лист, стикеры
Учащимся предлагается последовательно
ответить на три вопроса:
• Насколько оправдались ваши ожидания
и кому за это спасибо (исключая
учителя)?
• Что не оправдалось и почему?
Мои и наши перспективы?
В качестве домашнего задания может быть
рекомендовано следующее (на выбор
учащихся):
1. Что олицетворяет орел на
государственном флаге Республики
Казахстан. Используя интернет-
ресурсы, найдите информацию об
образе орла и ворона в казахской
литературе.
2. Используя интернет-ресурсы, найдите
авторов портретов Абая и Пушкина и событий
Пугачевского восстания.

ФИО педагога Шынәділова А.К.
Дата
Тема урока 27-28 Лексическая тема: Идея чести как проявление высшей ценности Тема: Знаки препинания в ССП и СПП
на данном уроке 9.4.7.1 - применять знаки препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях.
(ссылка на учебную
программу)
Цель урока понимать и осмысливать информацию;
синтезировать информацию по тексту;
находитить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
Ход урока

Проверка готовности класса к уроку. настрой урока. эмоции.
(К) Создание положительного Свободное
эмоционального настроя непринужден-ное
действие.
II. Актуализация знаний. Отмечают в

Учащиеся читают и понимают эпиграф, Учащиеся знакомятся со Словесная оценка тетрадях
высказывают предположения о теме урока. значением слова «честь» в учителя.
Развитие речевых навыков: слушание - умение Толковом словаре, составляют
слушать высказывания одноклассников. предложения с этим словом. флипчарт
(П) Развитие речевых навыков: слушание - Подбор синонимического ряда к маркер
умение слушать учителя.Цель этого приема слову «честь». цв.карандаши,
состоит в том, чтобы развивать креативность Учащиеся представляют работы смайлики
мышления учащихся, их коммуникативные классу.
качества.
III. Изучение нового материала.
Работа с несплошным текстом.
Изучение нового Заполнение таблицы. Новый материал
материала изучается в процессе самостоятельной работы,
поискового характера, помогает устанавливать
определенные закономерности.
(И) Работа с текстом
Знания, полученные на предыдущем этапе
урока и в ходе выполнения домашнего задания,
удачно применяются в дальнейшем и (П) Ученики самостоятельно ищут
соотносятся с изучением нового материала. ответы на вопросы на основе
Выразительное чтение отрывка из повести. прочитанного, требующие
Развитие речевых навыков: чтение - описание действий, группировку
выразительно читать прозаические предметов и выяснение связи
произведения. между ними, сравнения и оценки,
Послетекстовая работа доказательства и опровержения.
Развитие речевых навыков: говорение - умение
создавать аргументированное высказывание.
Перед учащимися ставится проблемный
вопрос.
Если бы вам эта притча встретилась сама по
себе (в жизни, не в повести), как бы вы ее
объяснили? Подберите иллюстративные Беседа и осмысление понимания
примеры к позиции «орла» и «ворона», текста, выражение своей точки
обратившись к литературным произведениям, зрения.
биографиям известных людей, современным Учащиеся читают
художественным фильмам и т.п. стихотворение,
V. Закрепление изученного материала. осмысливают,
Развитие речевых навыков: письмо - развивать выписывают ключевые слова,
умения находить сложносочиненные и составляют к нему вопросы.
сложноподчиненные предложения.
1. Учащиеся выписывают
сложносочиненные и
сложноподчиненные предложения из
текста повести.
2. Дополняют стихотворение (развитие
речевых
навыков по написанию
стихотворения),
высказывают свое мнение.
(Г) Творческая работа. Учащимся предлагается
обсудить в группе тезис «Честь для меня -
- сопоставляет Задание 1. – выделяет
содержание общую мысль текстов;
текстов, цель и 1б
Задание 2 – определяет
целевую
стилевую принадлежность;
аудиторию; 1б
-применяет в Задание 3 – соотносит
речи содержание текстов.
конструкции, 2б
выражающие - выражает своё мнение,
мнение, сомнение, уверенность;
согласие/несог согласие/несогласие.
ласие 3б
- использует приложенные
синтаксические
конструкции 3б
это...».
Конец урока Итог урока. Ученики показывают умение
Метод «Три М и Д» обосновывать свое понимание Самооценивание Рефлексивный
Учащимся предлагается назвать три момента, Записывают д.з. в дневники лист, стикеры
которые у них получились хорошо в процессе
урока, и предложить одно действие, которое
улучшит их работу на уроке.
рекомендовано следующее: Подготовьте
пересказ отрывка из повести или калмыцкой
сказки.
Дата
Тема урока 29-30 А. Байтурсынов «Великий сын казахского народа»
на данном уроке 9.2.5.1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения
(ссылка на учебную проблемы.
программу) 9.4.7.1 - применять знаки препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях.
Цель урока • понимать основную информацию сообщения;

• синтезировать различные точки зрения; создавать статью.
Ход урока

Проверка готовности класса к уроку. настрой урока. Психологический эмоции.
Создание положительного эмоционального настрой Свободное
настроя «Ручей» непринужден-ное
Представьте себе, что вы лежите возле действие.
небольшого ручья в лесу. Прислушайтесь к
тихому журчанию и плеску воды в ручье. Вода
в ручье чистая, прозрачная и прохладная.
Ручеек журчит тихо-тихо, как ваше дыхание.
Прислушайтесь к своему дыханию. Медленно
вдохните и выдохните. Вам спокойно и тепло.
Вокруг тихо, только слышно журчание воды и
шелест ветра. Вода из ручейка обдает вас
своими ласковыми брызгами. Ваши ручки
становятся теплыми от волшебных брызг, все
тело становится легким от прикосновения
воды. Ручеек погладил (имя ребенка).
Журчание успокаивает вас. Вам легко и
спокойно.
Но пришла пора расставаться. Потянитесь и на
счет «три» откройте глаза. Улыбнитесь
ласковому ручейку.
II. Актуализация знаний.
Целеполагание. Учащиеся читают и Стратегия
Развитие речевых навыков: говорение - умение комментируют эпиграф, «Верно - не верно» флипчарт
создавать аргументированное высказывание. определяют актуальность, Словесная оценка маркер
Работа с эпиграфом. аргументируют, составляют учителя. цв.карандаши,
Если для народа главное богатство - здоровье, кластер смайлики
то главные богатства для души - знания и
искусство. Только с их помощью народы
находят свое место в цивилизации.
Предтекстовая работа.
(К) Развитие речевых навыков. Учащиеся читают и понимают
Изучение нового III. Изучение нового материала. содержание текста. Отвечают на
материала Сообщение темы и целей урока. поставленные вопросы,
Развитие речевых навыков. обосновывая свою точку зрения.
На основе полученной информации составляют (Г) Учащиеся составляют план к
инфографику. тексту и один из пунктов плана
(П) Ученикам предлагается для обсуждения разворачивают в тематическое
отрывок из монографии А.Байтурсынова
сообщение.
«Зигзаги казахской графики».
(К) Учащиеся знакомятся с основными
признаками и особенностями научного стиля.
Читают текст, дают название, излагают
содержание, называют характерные признаки
научного стиля.
Гимнастика для рук.
Упражнение «Слоник».
Указательный и безымянный, большой и
мизинец - это ноги слона. Средний палец
вытяните, как хобот. Слон должен медленно
Критерии Дескрипторы Учащиеся выполняют письменное
задание на усвоение и закрепление
навыков и умений определения
- сопоставляет понимает основную научного стиля.
содержание информацию текста-2б;
текстов, цель и участвует в дискуссии.
находит в тексте слова на
целевую
общественно-политическую
аудиторию; тематику-3б;
-применяет в использует простые и
речи сложные предложения в
конструкции, устной и письменной речи.
выражающие понимает главную,
мнение, второстепенную и скрытую
(подтекст) информацию
согласие/несог
сплошных и несплошных
ласие текстов-2б;
составляет тезисный план;
может создавать тексты
научного стиля (статья)-3б.
идти, поочередно ступая каждой ногой.
Конец урока Итог урока. Записывают д.з. в дневники
8М8 Ученикам предлагается на бумажных Самооценивание Рефлексивный
сотовых телефонах написать 8М8-сообщение лист, стикеры
другу о том, как прошел урок, оценить, как
плодотворно он работал.
рекомендовано следующее:
1. Напишите статью о жизненном пути А.
Байтурсынова, используя дополнительные
источники информации.
2. Напишите аннотацию к тексту «Великий сын
казахского народа».
Критерии оценивания Дескрипторы
- сопоставляет понимает основную информацию
содержание текстов, текста-2б;
цель и целевую участвует в дискуссии.
находит в тексте слова на
аудиторию;
общественно-политическую тематику-
-применяет в речи 3б;
конструкции, использует простые и сложные
выражающие мнение, предложения в устной и письменной
согласие/несогласие речи.
понимает главную, второстепенную и
скрытую (подтекст) информацию
сплошных и несплошных текстов-2б;
составляет тезисный план;
может создавать тексты научного
стиля (статья)-3б.
Дата
Тема урока 31-32 М.Ауэззов. Отрывок из романа " Путь Абая"
Цели обучения, 9.1.3.1.- понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с
которые достигаются помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям.
на данном уроке 9.3.2.1. - определять стилистические особенности тестов научного стиля (статья), определять принадлежность текста к
(ссылка на учебную различным типам на основе характерных признаков.
программу) 9.5.1.2 - использовать глаголы в соответствующих формах.
Цель урока • понимать содержание прозаических произведений;

• синтезировать различные точки зрения;
. использовать глаголы в соответствующих формах
Ход урока

Проверка готовности класса к уроку. настрой урока. Психологический эмоции.
Создание положительного эмоционального настрой Свободное
настроя «Ручей» непринужден-ное
Представьте себе, что вы лежите возле действие.
небольшого ручья в лесу. Прислушайтесь к
тихому журчанию и плеску воды в ручье. Вода
в ручье чистая, прозрачная и прохладная.
Ручеек журчит тихо-тихо, как ваше дыхание.
Прислушайтесь к своему дыханию. Медленно
вдохните и выдохните. Вам спокойно и тепло.
Вокруг тихо, только слышно журчание воды и
шелест ветра. Вода из ручейка обдает вас
своими ласковыми брызгами. Ваши ручки
становятся теплыми от волшебных брызг, все
тело становится легким от прикосновения
воды. Ручеек погладил (имя ребенка).
Журчание успокаивает вас. Вам легко и
спокойно.
Но пришла пора расставаться. Потянитесь и на
счет «три» откройте глаза. Улыбнитесь
ласковому ручейку.
Проверка домашнего задания-2б.
II. Актуализация знаний. Учащиеся называют произведения
Целеполагание Аузова, опираясь на иллюстрации. Стратегия
Развитие речевых навыков: говорение - Знакомятся с биографией «Верно - не верно» маркер
учащиеся читают и комментируют эпиграф, писателя. Словесная оценка цв.карандаши,
описывают иллюстрации и формулируют тему учителя. смайлики
урока.
Работа с текстом. Дескриптор:
Развитие речевых навыков Учащиеся формулируют и
Аудиозапись отрывка из романа «Путь Абая», записывают свои вопросы-1б.
определяют стилистические особенности работают в паре-1б.
текста, отвечают на вопросы и задания по совершенствуют диалогическую
Изучение нового содержанию, выявляя авторскую позицию и речь-1б.
материала аргументируя свою точку зрения.
Послетекстовая работа Дескриптор:
Учащиеся конструируют сложноподчиненные Учащиеся, используя текст,
предложения в контексте лексической темы создают устный словесный
(например: Мы изучаем произведения великого портрет героев-2б.
Абая ... , чтобы.. .и т.д.) самостоятельно формулируют
V. Закрепление изученного материала. свое высказывание и
Сенсорная гимнастика аргументируют-2.б
Это - парное упражнение. Ведущий и ведомый
смотрят друг на друга, ведущий задает жесты,
а ведомый должен их повторять как можно
точнее и быстрее. Можно усложнить: нужно
повторять жесты с задержкой на один или два.
Конец урока Итог урока. Учащиеся выполняют письменное

Проверка усвоения и понимания материала задание на усвоение и закрепление Стратегия Рефлексивный
урока. Роман-эпопея - это. навыков и умений определения формативного лист, стикеры
Назовите основные факты биографии М. научного стиля-1б. оценивания:
Ауэзова. Записывают д.з. в дневники Оценка
Роман-эпопея «Путь Абая» - энциклопедия «превращения» знаний
казахской степи. и достижения целей:
В качестве домашнего задания может быть учащиеся строят
рекомендовано следующее: Подготовьте высказывания «Я не
творческий пересказ одного из эпизодов знал.- Теперь я знаю.».
романа «Путь Абая».
Раздел Декоративно-прикладное творчество
ФИО педагога Шынәділов Р.Ш.
Дата 23.11.23
Класс : 5 Ж Количество присутствующих: отсутствующих:
Тема урока Декоративное изделие из различных материалов. Обсуждение и развитие идей. Эскиз.
Цели обучения, 5.1.5.2- Выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей.
которые достигаются
на данном уроке
(ссылка на учебную
программу)
Цель урока - Знает направление декоративных изделий из различных материалов.
- Создает творческие работы и изделия с элементами национальной культуры
- Соблюдает технику безопасности
Ход урока

Разминка «здравствуйте» настрой урока. Психологический эмоции.
Определение цели урока настрой Свободное
непринужденное
2. Психологический настрой действие.
«Дари добро»
Давайте наш урок начнем с пожелания друг
другу добра. Я желаю тебе добра, ты желаешь
мне добра, мы желаем друг другу добра. Если Ученики встают по кругу, каждый
будет трудно - я тебе помогу. Я рада, что у нас должен поздороваться «особым
отличное настроение. Надеюсь, что урок образом» используя жесты, не
пройдет интересно и увлекательно. повторяясь.
Опрос домашнего задания-2б.
Определение учебных результатов.

Ты познакомишься с декоративными
изделиями из различных материалов.
Соблюдая технику безопасности будете
создавать творческие работы и изделия с
элементами национальной культуры

На доске записана тема нашего сегодняшнего ФО
урока: «Декоративное изделие из различных «Аплодисменты»
материалов. Обсуждение и развитие идей.
Эскиз». Закроем второе и третье предложение Ученики знакомятся с новой темой.
и прочитаем: «Декоративное изделие из Ведут обсуждение.
различных материалов». С ним мы с вами
знакомились с самого начала четверти. Это и
резьба по дереву, роспись по дереву,
художественная ковка, художественная Рисунки
обработка кожи, глиняные игрушки,
украшения и многое другое.
Изучение нового Предметы декоративно-прикладного искусства
материала создают среду, украшают быт, делают нашу
жизнь более привлекательной и праздничной.
Самое главное, это искусство организует
общение людей, помогает им понять друг
друга. У каждого народа свои формы
предметов, свои орнаменты, свои образы и
мотивы. Используются и различные
материалы: глина, металл, стекло, различные
нити, ткань. Природные мотивы
преобразованы фантазией художника в
выразительный, обобщенный образ, без
деталей и мелких подробностей. Образному
языку декоративно- прикладного искусства
свойственна условность, орнаментальность.
Красота этого вида искусства, дает нам
возможность назвать произведения
сокровищами. Так давайте отправимся в путь
за сокровищами!
.Сообщение нового материала в процессе игры,
диалога с учащимися. Учитель берет со своего
стола записку с указаниями ФО
Читает первое указание. «Комментирование
«Найдите изделие из кожи». учителя»
Учитель просит ученика из каждой команды
выполнить просьбу. Ученик достает предмет и команды
Вопрос. рассматривают первое сокровище-
1«Какие изделия изготавливают из кожи декоративное панно из кожи. Рисунки,
современные мастера ремесленники»? (обувь, картинки
одежду, сумки, сувениры и декоративные
украшения) (Обсуждение). К изделиям
прикреплен «Ключик» (учащиеся
самостоятельно ищут ответы на вопросы, чья
команда подготовиться первая, та и отвечает,
за правильный ответ получает ключ.
2.Какие изделия изготавливали из кожи
казахские ремесленники? (Сундуки, посуду,
конскую сбрую, седло, плетки, упряжки,
футляры, настенные ковры).
2.Указание
Найдите изделие в технике пирографии
(выжигание по дереву).
Вопрос:1. С помощью какого аппарата
выполнено это техника? (выжигательный
аппарат).
3.Указание.
Найдите изделие которая изготовлена в
технике плетения?
4.Указание.
Найдите вязаное изделие
Вопрос: Каким инструменты используют при
вязании изделия?
5. Указание.
Найдите изображение ювелирных изделий.
Из каких металлов изготавливают ювелирные
изделия? Перечислите.
6.Указание.
Найдите изделие из металла в виде цветка.
Вопрос: При обработке металлов в
декоративно прикладном искусстве
используют какие техники? ( литье
художественная ковка, чеканка гравировка и
др.)
Какую пословицу можно вспомнить? (Куй
железо, пока горячо»).
Какие кованые изделия вы знаете?
И так вы нашли ответы на все вопросы.
Теперь вы знаете какие декоративные изделия
можно изготовить из различных материалов.
Пришло время открыть на доске второе и
третье предложение. На прошлых занятиях я
просила вас принести старые ненужные в быту
ключи, мы свами их покрасили и подготовили
основу. К ключам привязали ленточки и
закрепили к ним крючки.
Учитель читает легенду про талисман «музыка
ветра» не указывая название будущего изделия.
V. Закрепление изученного материала. За выполненный первый эскиз ФО «Похвала»

Практическая работа «Создание эскиза получают по ключику.
предмета быта»(музыку ветра) Ученики демонстрируют свои
Выполнение эскиза в альбомном листе. В эскизы, и подсчитывают количество
процессе выполнения практической работы собранных ключей.
учитель оказывает помощь ученикам. По количеству ключей и по
качеству эскиза учащиеся
3. Заключение. оцениваются.
Совершенствование коммуникативной
компетентности Окончательная обработка изделия ФО «
Учитель предлагает собрать изделие «музыку декорирование. Комментирование
ветра» с соблюдением правил техники учащихся»
безопасности.
Возвращение к целям урока. Рефлексия
Рефлексия. «Дело в шляпе»
Учащиеся передают шляпу друг другу, когда
заканчивается музыка или считалка, тот, у кого
в руках осталась шляпа, анализирует свою
работу на уроке.
7.Домашнее задание
(«Музыка ветра») это наследие Древней Китайской цивилизации. Согласно легенде, когда-то давно один мудрец попросил у духа Ветра
исполнить свою красивую песню для людей. Дух требовал рассказать ему для чего это нужно. Услышав объяснение мудреца о том, что
воздух – это самая любимая и необходимая стихия из всех, Дух рассмеялся, потребовав доказать это. В ответ мудрец объяснил, что без
воздуха ни один человек не проживет и нескольких минут, а без остальных стихий (воды, огня, металла) может и обойтись какое-то время.
Проверив это на старике, ветер согласился спеть прекрасную песню и заточил ее в сухой стебель бамбука. А мудрец из этого волшебного
подарка изготовил талисманы и раздал их людям. С тех времен, все те, кто почитает стихию Воздуха и держит у себя дома талисман
(«Музыка ветра»), всегда будут находиться под ее спасительной защитой. Такая песня ветра способна защитить людей от губительного
воздействия негативной энергии Ша.
Как вы думаете какое изделие мы свами получим в конце урока. Свои догадки и задумки вы должны перенести на бумагу. Теперь команды
должны обсудить эскиз будущего изделия. За идею тоже получают по ключику.
5.1.5.2- Выполнять эскизы и
наброски для реализации
творческих идей.
Критерий оценивания:
-Составить синквейн
Дескрипторы:
- правильно составляет синквейн-1б.
Критерий оценивания:
-правильно отвечать на вопросы
- дают краткий ответ на вопрос, показывая понимание текста-1б
СШ. им.К.Сатбаева

Дата
Тема урока 35-36 Лексическая тема: Абиш Кекильбаев «Плеяды - созвездия надежд» Тема: Знаки препинания в ССП и СПП
Цели обучения, 9.2.2.1 - пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора.
которые достигаются 9.3.6.1 - анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание
на данном уроке произведения.
(ссылка на учебную 9.4.7.1 - применять знаки препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях.
программу)
Цель урока • понимать содержание поэтических произведений;

• анализировать содержание художественных произведений,
пересказывать содержание текста.
Ход урока
Начало урока I. Организационный момент. Показывают решения задач, при Положительные

Создание коллаборативной среды. возникновении вопросов разбирают Психологический эмоции.
Психологический настрой: с учителем настрой
Давайте все встанем.
-Если вы сегодня с радостью пришли в школу,
помашите правой рукой. -Если вы цените в
людях честность? сделайте шаг вперед.

Беседа с учащимися: Видеоролик
- Как вы считаете, почему надо знать свою Учащиеся работают с глоссарием, сточник: http://
историю? знакомятся с биографией А. irinazaytseva.ru/
- Какие важные события отражены в романе Кекильбаева. zdorovaya-eda-
А.Кекилбаева? roskosh-li-eto.html
(В романе известного казахского писателя
Абиша Кекилбаева «Плеяды – созвездие
надежды» отражен исторический процесс
присоединения Казахстана к России, его Учащиеся осмысливают текст,
прогрессивное значение в тот период, духовное составляют план.
и культурное сближение двух народов.
Изучение нового Событийный ряд романа основан на
материала историческом материале).
Чтение текста, Упр.10, стр. 164
«Выскажите свою позицию!»
Прокомментируйте данную мысль хана Ученики отвечают на вопросы по
Абулхаира. Какое СПП выражает условное тексту, высказывают свое мнение.
значение?.
Обсуждение, высказывание своего мнения.
Презентация: https://ppt-online.org/355808
АбишКекилбаев (06.12.1939-11.12.2015)
родился в селе ОндыГурьевской области (ныне
Мангистауская область). В 1962 году закончил
филологический факультет Казахского
государственного университета имени С.
Кирова. В этом же году был принят
литературным сотрудником газеты
«Казақәдебиеті». В 1963 году был назначен
заведующим отделом литературы и искусства
республиканской газеты «Лениншілжас».
Работал в репертуарно-редакционной коллегии
Министерства культуры Казахской ССР. В Учащиеся читают и анализируют
течение пяти лет был главным редактором текст, дают собственную оценку
сценарной коллегии киностудии «Казахфильм» личности Абулхаира.
имени ШакенаАйманова. В 1975 году
АбишКекилбаев был назначен инструктором,
затем заведующим сектором отдела культуры
ЦК Компартии Казахстана. В 1984 году
занимает должность заместителя министра
культуры Казахской ССР.
Приём «Атака
вопросами» Учащиеся сопоставляют
Подумайте и скажите:- исторические события и действия
Какая личность может героев, выявляют позицию автора и
оставить след в истории? аргументируют.
Что для этого нужно
сделать?
– Какуюроль сыграл хан Абулхаир в
истории казахского народа?
Работа в парах.
Прочитайте в хрестоматии второй
отрывок из 2-й части романа «Посольство».
Подберите цитатный материал из
прочитанного текста романа,
иллюстрирующий приведенный тезис.
1. Для романа А.Кекильбаева «Плеяды –
созвездие надежды» характерно
множество деталей, раскрывающих
быт и традиции казахского народа
ХҮІІІ века. Приведите примеры из
текста романа.
Прием «Оценка текста»
Ученикам предлагается
сначала не читать , а оценить содержание
изучаемого отрывка.
1.Какие слова написаны с
большими буквами? Как по-вашему, почему
они написаны большими буквами?
2. Какое слово чаще всего
встречается в данном отрывке?
3. Какие предложения по цели
высказывания встретились в тексте? Как по-
вашему, почему встречаются предложения с
восклицательным и вопросительным знаками?
Прочитайте последний монолог Абулхаира и
прокомментируйте его.
Объясните, почему А.Кекилбаев назвал свой
роман «Плеяды – созвездие надежды».
1. Определяет тему и идею поэмы
2. Находит средства выразительности
3. Определяет авторское отношение к
жителям города
4. Подтверждает примерами из текста
Критерии оценивания. Создать образ
литературного героя
Дескрипторы
- создает образ своего героя
- использует цитаты из текста
- дополняет своим мнением о внешнем виде и
внутренних качествах
Вопросы и задания:
1. Как вы думаете, почему автор назвал роман
«Плеяды – созвездие надежд»?
Сравните свои предположения.
2. С каким историческим событием были
связаны надежды Абулхаира?
3. Считаете ли вы Абулхаира мудрым
степным правителем?
Составить предложения по конструкции:
Мы изучаем произведения Абиша
Кекильбаева,
котор…,
когда…,
для того чтобы…, чтобы…,
хотя,
несмотря на то что

«Лесенка успеха» В качестве домашнего задания Рефлексивный лист,
Каждая ступень - один из видов работы. Чем может быть рекомендовано стикеры
больше заданий выполнено, тем выше следующее: Напишите эссе на тему
поднимается нарисованный человечек. «Хан Абулхаир. Надежды и
Стратегия формативного оценивания: «Оценка чаяния».
«превращения» знаний и достижения целей:
учащиеся строят высказывания «Я не знал... -
Теперь я знаю...».
Раздел 4 : Реальность и фантазия

Дата
Тема урока 35-36 Лексическая тема: Загадочный мир Тема: СПП с несколькими придаточными
Цели обучения, которые 9.1.5.1 - прогнозировать содержание текста на основе утверждений.
достигаются на данном 9.3.4.1. - использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении.
уроке (ссылка на учебную 9.4.7.1. - применять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.
программу)
Цель урока • соотносить виды придаточных предложений и союзы;

• прогнозировать содержание текста;
• применять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.
Ход урока
Начало урока I. Организационный момент. Показывают решения задач, при Положительные

Создание коллаборативной среды. возникновении вопросов разбирают с Психологический эмоции.
Психологический настрой: учителем настрой
Давайте все встанем.
-Если вы сегодня с радостью пришли в
школу, помашите правой рукой. -Если вы
цените в людях честность? сделайте шаг
вперед.

Письменная работа.
(И) Развитие речевых навыков: письмо -
уметь соотносить союзы и виды Учащиеся составляют словосочетания
придаточных предложений. Соотнести с данными словами, определяют
союзы и виды придаточных (развитие способ связи.
мыслительных навыков: анализ, синтез).
(К) Работа с глоссарием: достояние,
достоинство, глумиться.
Развитие речевых навыков: слушание -
Изучение нового умение слушать рассказчика в лице учителя.
материала Учитель знакомит с алгоритмом по
определению способов подчинения.
Работа с несплошным текстом.
Развитие речевых навыков: говорение -
предположить тематику текста по
иллюстрациям.
Учащимся предлагается определить по
иллюстрациям тематику текста
(прогнозирование текста), сформулировать Учащиеся составляют ПОПС-формулу
предложение о тематике текста на основе к тексту, высказывая свое мнение о
имеющихся иллюстраций. прочитанном.
Учащиеся знакомятся с новой лексикой.
создавать устное высказывание с целью
привлечения внимания. (И) Работа с
текстом, учащиеся читают текст,
определяют основную мысль.
(Г) Учащимся необходимо объяснить
орфограммы, раскрыть скобки, выписать Учащиеся самостоятельно читают
СПП с несколькими придаточными, текст, выписывают ключевые слова,
произвести их разбор, используя алгоритм. отмечают понравившиеся эпизоды,
(П) Использование стратегии критического кратко записывают содержание текста.
мышления «ПОПС-формула».
Развитие мыслительных навыков - анализ,
синтез.
Критерии успеха:
1) раскрывает тему, используя
ключевые слова;
2) соблюдает логическую
последовательность; 3) аргументирует свой
ответ.
Критерии для оценивания кластера:
1. Правильность составления
2. Доступность изложения
3. Логика изложения
4. Речь
(П) Творческая работа. Учащиеся пишут
комментарий
к тексту, выражая свое сомнение или
удивление.
Учащиеся дают развернутый письменный
ответ на
тезис «Счастье дается только знающим».
Развитие речевых навыков: письмо - писать
небольшой текст на заданную тему.

Стратегия формативного оценивания. Рефлексивный лист,
Учащиеся оценивают свою деятельность на стикеры
уроке смайликами:
ОД
отлично немного надо нужно еще

поработал подумать работать
В качестве домашнего задания может
быть рекомендовано следующее:
Выпишите из литературного произведения
2-3 СПП с несколькими придаточными.
Дата
Тема урока 39 Путешествие во времени Тема: СПП с несколькими придаточными
Цели обучения, которые 9.1.2.1 - понимать значение слов общественно-политической тематики.
достигаются на данном 9.2.4.1 - создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую
уроке (ссылка на учебную аудиторию.
программу) 9.3.4.1. - использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении.
9.5.1.2 - использовать глаголы в соответствующих формах.
Цель урока • понимать информацию и делать выводы;

• находить сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными;
• читать текст, используя метод «Чтение с элементами предсказания».
Ход урока
Начало урока I. Организационный момент. Положительные

(К) Создание положительного Психологический эмоции.
эмоционального настроя Создание настрой
коллаборативной среды.
Для того чтобы нам с вами на уроке
эффективно проработать тему и получить
максимум знаний по ней, мы начнем наш
урок с игры, которая называется
«Интерактивное лото». Перед вами на столе
лежат картинки, вам надо выбрать именно
те, которые нам понадобятся для полета в
космос, и объяснить, почему именно их вы
выбрали, как они могут пригодиться в
космосе.

Письменная работа.
- А теперь, скажите, пожалуйста, почему вы
выбрали именно эти предметы? Обоснуйте
ваш выбор, как эти предметы могут
пригодиться в космосе? Отвечать могут и
другие учащиеся группы.
Изучение нового
материала
Учащиеся читают эпиграф, обсуждают

III. Изучение нового материала. его понимание.
Предтекстовая работа
(П) Развитие речевых навыков: говорение -
создавать устное высказывание,
аргументируя свою точку зрения.
Работа с учебником и визуальным Учащиеся представляют свою цель в
материалом. данный момент жизни в виде
Цель в жизни является сердцевиной ментальной карты. Развитие
человеческого достоинства и человеческого критического мышления.
счастья.
К.Ушинский
Эвристическая беседа Учащиеся выполняют письменную
работу, выписывают предложения с
IV. Освоение изученного материала. придаточными обстоятельственными,
Сообщение темы и целей урока
определяют вид придаточного,
Учитель настраивает на грамматическую
выписывают СПП с несколькими
тему раздела.
Развитие речевых навыков: слушание - придаточными
развивать умение слушать рассказчика в
лице учителя.
Работа с текстом
Развитие речевых навыков: чтение -
учащиеся читают по абзацам текст и
высказывают предположения, о чем пойдет
речь дальше.
Чтение и понимание, используя метод
«Чтение с предсказаниями» (стратегия
критического мышления).
Затем обсуждают, совпали ли предсказания
о содержании текста.
3) раскрывает тему, используя
ключевые слова;
4) соблюдает логическую
последовательность; 3) аргументирует свой
ответ.
Критерии для оценивания кластера:
5. Правильность составления
6. Доступность изложения
7. Логика изложения Учащиеся читают текст, делят его на
8. Речь абзацы, предлагают свое название
текста.
Проверка усвоения грамматического
материала - учащимся необходимо
соотнести «рассыпавшиеся предложения».
учащиеся составляют вопросы к тексту,
предлагают свое название текста.
Гимнастика для рук
Упражнение «Стряхиваем воду с пальцев»
• Примите исходное положение: руки
согнуты в локтях ладонью вниз, кисти
пассивно свисают.
• Быстрым и непрерывным движением
предплечья трясти кистями, как тряпочками
(5-10 секунд).
Перед упражнениями полезно крепко сжать
кисти в кулак, чтобы яснее чувствовалась
разница в напряженном и расслабленном
состоянии мышц.
СПП - это... Рефлексивный лист,
Виды придаточных - ... Составьте видеоряд виртуального стикеры
А. Экзюпери - известный. посещения какой-либо планеты,
Стратегия формативного оценивания: используя сложноподчиненные
Используя светофоры, которые у вас лежат предложения с несколькими
на столах, определите уровень вашего придаточными.
усвоения материала.
Красный цвет - у вас не получилась, не
сложилась работа на уроке.
Желтый цвет - у вас практически все
получилось, но есть кое-какие трудности.
Зеленый цвет - у вас все получилось, и вы
довольны своей работой на уроке.

Дата
Тема урока 40 Лексическая тема: Золотая страница истории
Тема: Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными
Цели обучения, которые 9.1.5.1 - прогнозировать содержание текста на основе утверждений.
достигаются на данном 9.2.4.1 - создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую
уроке (ссылка на учебную аудиторию.
программу) 9.3.7.1. - извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное
мнение.
9.4.3.1 - представлять информацию в видеотчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот.
Цель урока составлять предложения согласно предложенным схемам;

читать и синтезировать информацию по тексту;
представлять информацию в виде отчета или статьи.
Ход урока

эффективно проработать тему и
получить максимум знаний по ней, мы
начнем наш урок с игры, которая
называется «Интерактивное лото».
Перед вами на столе лежат картинки,
вам надо выбрать именно те, которые
нам понадобятся для полета в космос,
и объяснить, почему именно их вы
космосе.

Работа с эпиграфом.
Развитие речевых навыков: говорение Учащиеся читают эпиграф,
- создавать устное высказывание, высказывают свое понимание.
Делаем вывод, на основе которого
учащиеся определяют цели урока. Учащиеся дополняют предложения,
Работа с высказываниями Д. Лихачева используя тематику ЭКСПО-2017,
и др. определяют вид
(Г) Развитие речевых навыков: придаточного.
говорение - создавать устное
высказывание с целью привлечения
Изучение нового внимания.
материала III. Изучение нового материала.
Работа с текстом. (И) Учащиеся читают текст,
Развитие речевых навыков: чтение - с озаглавливают его.
целью извлечения информации. Учащиеся озвучивают полученные
Используя иллюстрации, составляют варианты заголовка к тексту.
сложные предложения. Самостоятельное чтение текста,
Проверка усвоения грамматического извлечение информации. Уровень
материала - учащиеся выписывают мыслительных навыков: знание,
СПП предложения с несколькими понимание, анализ.
придаточными.
(П) Развитие критического мышления
- заполнение таблицы 5\У по
содержанию.
Послетекстовая работа. Критерии Дескрипторы
Учащиеся читают и понимают оценивания
содержание текста, определяют Создавать Участвуют в
актуальность поднимаемой проблемы. высказывание диалоге
(П) Творческая работа. Учащимся (рассуждение) Обмениваются
предлагается написать статью для мнениями отвечая
конференции по вопросам на поставленные
энергосбережения. Развитие речевых вопросы
навыков: письмо - писать статью по Соблюдают
предложенной проблеме. структуру текста-
V. Закрепление изученного рассуждения
Используют в
материала.
тексте простые и
Упражнение «Ленивая кошечка»
сложные
Поднимите руки вверх, затем
предложения
вытяните вперед, потянитесь, как
кошечка. Почувствуйте, как тянется
тело.
Затем резко опустите руки вниз,
одновременно на выдохе произнося
звук «а!».
Повторите упражнение несколько раз.
Эффект этих упражнений - в
успокоении и избавлении от
напряжения.
«Чемодан. Мясорубка. Корзина» Поделитесь впечатлениями о Рефлексивный лист,
Чемодан - все, что пригодится в посещении выставки «ЭКСПО-2017», стикеры
дальнейшем. Мясорубка - составив фото- или видеоотчет.
информацию переработаю. Корзина - Представьте себя волонтером выставки
все выброшу.Красный цвет - у вас не «ЭКСПО-2017», предложите павильон
получилась, не сложилась работа на для посещения.
уроке. Подготовьте виртуальную экскурсию
Желтый цвет - у вас практически все «ЭКСПО-2017», используя
получилось, но есть кое-какие сложноподчиненные предложения с
трудности. несколькими придаточными.
Зеленый цвет - у вас все получилось, и
вы довольны своей работой на уроке.

Дата
Тема урока 41 Лексическая тема: Энергия будущего Тема: СПП с несколькими придаточными.
Цели обучения, которые 9.2.4.2.- создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую
достигаются на данном аудиторию.
уроке (ссылка на учебную 9.3.7.1. - извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное
программу) мнение.
9.4.3.1 - представлять информацию в видеотчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот.
Цель урока составлять диалог;

правильно писать союзы и предлоги;
заполнять таблицу ЗХУ, используя техники критического мышления.
Ход урока

эффективно проработать тему и
получить максимум знаний по ней, мы
начнем наш урок с игры, которая
называется «Интерактивное лото».
Перед вами на столе лежат картинки,
вам надо выбрать именно те, которые
нам понадобятся для полета в космос,
и объяснить, почему именно их вы
космосе.
II. Актуализация знаний. Учащиеся указывают верные

Целеполагание. Предтекстовая утверждения.
работа.
(П) Развитие речевых навыков: Учащиеся работают с учебником и
письмо, техника критического визуальным материалом,
мышления «верное - неверное прогнозирование содержания текста на
утверждение». основе имеющихся иллюстраций.
Развитие речевых навыков: говорение
- создавать устное высказывание,
Работа с текстом. Критерии Дескрипторы
Изучение нового Развитие речевых навыков: чтение - с оценивания
материала целью извлечения информации. Создавать Участвуют в
Используя иллюстрации, составляют высказывание диалоге
сложные предложения. (рассуждение) Обмениваются
Проверка усвоения грамматического мнениями отвечая
материала - учащиеся выписывают на поставленные
СПП предложения с несколькими вопросы
придаточными. Соблюдают
(П) Развитие критического мышления структуру текста-
- заполнение таблицы 5\У по рассуждения
содержанию. Используют в
IV. Освоение изученного материала. тексте простые и
Послетекстовая работа. сложные
Учащиеся читают и понимают предложения
содержание текста, определяют
актуальность поднимаемой проблемы.
(П) Творческая работа. Учащимся
предлагается написать статью для
конференции по вопросам П) Учащимся необходимо ответить на
энергосбережения. Развитие речевых вопросы по грамматике и предложить
навыков: письмо - писать статью по свои вопросы.
предложенной проблеме.
V. Закрепление изученного
материала.
(И) Учащиеся самостоятельно читают
текст, выписывают ключевые слова, Учащиеся читают полученные работы,
предлагают свой заголовок текста и класс оценивает высказывание с
пишут продолжение. использованием приемов привлечения
Творческая работа внимания и с учет
(Г) Учащимся предлагается
представить себя волонтером выставки
«ЭКСПО-2017», предложить павильон
для посещения, используя
сложноподчиненные предложения с
несколькими придаточными.
ом целевой аудитории.
Конец урока Итог урока.
Облако «тегов», которые необходимо Каждый ученик выбирает по 1-2 Рефлексивный лист,
дополнить. Например, на предложения и заканчивает их. стикеры
интерактивной доске можно вывести Проводить такую рефлексию можно
слайд, где указаны варианты: устно, а можно и письменно (на
о сегодня я узнал... листочках или прямо в тетради).
о было трудно...
о я понял, что.
о я научился.
о я смог.
о было интересно узнать, что.
о меня удивило.
о мне захотелось.и т.д.
В качестве домашнего задания
может быть рекомендовано
следующее:
1. Поделитесь впечатлениями о
посещении выставки
«ЭКСПО-2017», составив
небольшой рассказ,
используя
сложноподчиненные
предложения с несколькими
2. Составьте виртуальную экскурсию
«ЭКСПО-2017», используя
сложноподчиненные предложения.
Раздел IV. РЕАЛЬНОСТЬ И ФАНТАЗИЯ
Дата
Класс Количество отсутствующих:
присутствующих:
Тема урока §42–43. Лексическая тема: Ч. Айтматов «Легенда о Рогатой матери-оленихе»
Цели обучения, которые 9 С. 9.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов,
достигаются на данном уроке определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям,
(ссылка на учебную программу) событиям;
Ч. 9.3.5.1 – составлять тезисный план;
Ч.9.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая
содержание произведения.
Цель урока Отвечает на проблемные вопросы по тексту, убедительно аргументируя примерами из текста
Развивает навык составления карты истории
Ход урока
Орг момент 1.Организационный момент. Настраиваются на положительный Интерактивная

Деление на группы настрой урока. доска,видеоролик
Приветствие. . Определение темы раздела.
Прогнозирование Картинки-пазлы
-О чем говорят эти картины?
Изучение 1. Актуализация знаний д-з Устно отвечают на вопросы, с Стратегия Интерактивная доска
нового ознакомление с повестью «Белый пароход» объяснением. «Верно - не верно» ИКТ,
материала Мозговой штурм Г Излагает свои мысли. Словесная оценка
-Перечислите реалистические лица, явления, учителя.
события в легенде. Взаимооценивание
-Произведение Ч.Айтматова «После сказки, Стратегия «Стикер»
или белый пароход» больше фантастическое Учащиеся будут рассказывать
или реалистичное? Приведите доказательства друг другу в сменных парах в Учебник (А. Е.
из произведения течение 30 секунд (Прием Абылкасымова)
Сообщение и запись темы урока, «Карусель») об исторических
знакомство с целями урока, критериями личностях, изображенных на
оценивания, дескрипторами. постере. Учитель будет давать
сигнал при помощи колокольчика,
чтобы учащиеся менялись в парах
Учащиеся отвечают на вопросы,
выполняют задания.
Работа в группах
1.Составление карты истории по отрывкам
легенды Группа 1
-Составьте карту истории по повести «Белый
пароход»
Группа 2
-Составьте карту истории по легенде « О
рогатой оленихе»
Выводы
-иллюстрации людей геометрическими
фигурами
Взаимооценивание между группами по
дескрипторам
Представляет создает карту истории по
информацию в отрывку
виде схемы включает все основные события
отрывка
располагает их в
хронологической и логической
последовательности
делает соответствующие
иллюстрации для каждого из
пунктов карты истории
2.Дайте оценку прочитанной повести,
используя метод 6 шляп.
Создавать Участвуют в диалоге
высказывание Обмениваются мнениями отвечая
(рассуждение) на поставленные вопросы
Соблюдают структуру текста-
рассуждения
Используют в тексте простые и
сложные предложения
Работа с учебником.
Читаем и говорим
Рассмотрите постер. Какие исторические
личности изображены на нем? Что вы знаете
о них?
Обсуждаем произведение
Прочитайте вступительную статью об А.
Байтурсынове. Составьте тезисы. В каждом
абзаце выделите предложения, в которых
выражается его основная мысль. Запишите
эти предложения в том порядке, в каком они
даны в тексте, и пронумеруйте их.
Поэтическая книга «Маса» открывает для

читателя серьезного мыслителя. Каждое его
стихотворение – это мудрые изречения.
Прочитайте стихотворение «Маса» и
передайте его содержание на русском языке.
Түсіне қарап, Ішінен түңілме.
Күшіне қарап,
Ісінен түңілме. Упр. 6.
Прочитайте 1-ю строфу стихотворения
А.Байтурсынова «Сеятель человечности» (в
переводе М.Х. Сулейманова). Как вы
думаете, какому великому казахскому поэту
оно посвящено?
Объясните название стихотворения. Упр.
8. Прочитайте про себя эти строки из
произведений А. Байтурсынова.
Прокомментируете их на русском языке.
Какие виды СПП вы употребили в речи?
V. Закрепление изученного материала
Прочитайте про себя эти строки из
произведений А. Байтурсынова.
Прокомментируете их на русском языке.
Какие виды СПП вы употребили в речи?
Развитие речи.
Составьте текст-рассуждение, выбрав одно
из пяти прочитанных вами высказываний
А.Байтурсынова.
1) составляет тезисный план;
2) раскрывает тему, используя ключевые
слова;
3) соблюдает структуру и логическую
последовательность;
.Составьте синквейн к слову поэт. (И)
(Деятельность учащихся)
Подведение Домашнее задание Рефлексия

итогов урока Для самостоятельного изучения предлагается После рефлексии учащиеся Приём «Плюс-
(5 мин) «УС». заполняют таблицу. минус-интересно».
Подготовьте краткий пересказ статьи А.
Байтурсынова «Главный поэт казахов»,
опираясь на составленный тезисный план. 3.
Разделитесь на группы. Подберите
иллюстративный материал
на тему «Жизнь и творчество Ахмета
Байтурсынова» и подготовьте слайд-шоу,
используя дополнительные источники
информации.
Раздел IV. РЕАЛЬНОСТЬ И ФАНТАЗИЯ
Дата
Класс Количество отсутствующих:
присутствующих:
Тема урока §44. Лексическая тема: Неизвестный космос
Цели обучения, которые 9 С. 9.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов,
достигаются на данном уроке определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям,
(ссылка на учебную программу) событиям;
Ч. 9.3.5.1 – составлять тезисный план;
Ч.9.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая
содержание произведения.
Цель урока • прогнозировать содержание текста;

• заполнять таблицу 5; составлять сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.
Ход урока
Орг момент 1.Организационный момент. Настраиваются на положительный Интерактивная

Приветствие. . Определение темы раздела. настрой урока. доска,видеоролик
Картинки-пазлы
Изучение 2. Актуализация знаний Стратегия Интерактивная доска

нового Работа с эпиграфом. «Верно - не верно» ИКТ,
материала Развитие речевых навыков: говорение - учить Словесная оценка
соблюдать речевые нормы, уметь учителя.
формулировать и выражать свою точку Взаимооценивание
зрения Стратегия «Стикер»
создавать устное высказывание, аргументируя Учебник (А. Е.
свою точку зрения. Абылкасымова)
Прогнозирование по заголовку перечень
поднимаемых в тексте проблем
Работа с учебником.
Читаем и говорим Учащиеся знакомятся с термином
Рассмотрите постер. Какие исторические «фантастика».
личности изображены на нем? Что вы знаете (И) Учащиеся читают текст,
о них? понимают содержание.предлагают
III. Изучение нового материала. свой вариант заголовка.
Развитие речевых навыков: чтение - развитие
умения выразительно читать текст.
(П) Учащимся необходимо обсудить в паре и
переформулировать предложения из текста,
чтобы получились СПП с несколькими
Уровень мыслительных навыков - знание,
понимание, применение.
Прием критического мышления - заполнение
таблицы 5^.
Послетекстовая работа.
(Г) Учащиеся знакомятся с текстом,
обсуждают в группе фильмы о героях
космоса.
создавать высказывание (рассуждение,
убеждение), используя приемы привлечения
внимания и учитывая целевую аудиторию.
Творческая работа - учащимся предлагается
совершить виртуальную экскурсию в
планетарий.
(П) Проверка усвоения грамматического
материала - учащиеся составляют
предложения по предложенному началу.
V. Закрепление изученного материала
Развитие критического мышления -
учащимся предлагается провести
анкетирование среди одноклассников,
друзей, родителей на тему «Техногенные
катастрофы». Результаты анкетирования
необходимо представить в виде диаграммы
(работа с несплошным текстом).
Гимнастика для глаз
«Светофор». По очереди необходимо
закрывать то правый, то левый глаз,
изображая мигание светофора. Кроме
очевидной пользы для глаз, развиваем
координацию и ориентирование.
Подведение Каждый вагончик соответствует В качестве домашнего задания Рефлексия
итогов урока определенному заданию. У вас - 4 вагончика. может быть рекомендовано Приём «Плюс-
(5 мин) Предложите своим ученикам посадить следующее: Представьте себя в минус-интересно».
человечков (животных, оставить жетончик) в роли журналиста, вам предстоит
тот вагончик, задание которого выполнилось взять интервью у известных
легко, быстро и правильно. казахстанских космонавтов Т.
Прокомментировать свой ответ. Аубакирова или Т. Мусабаева,
подготовьте вопросы для
интервью.
Раздел
Дата
Тема урока 47-48 Лексическая тема: Р. Брэдбери «Все лето в один день»
Цели обучения, 9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую
которые достигаются аудиторию;
на данном уроке
(ссылка на учебную 9.2.6.1 оценивать высказывание (монолог/диалог) с использованием приемов привлечения внимания и с учётом целевой
программу) аудитории
Цель урока - использовать виды чтения (поисковое, критическое);

- отвечать на вопросы по прочитанному тексту;
- выражать сое отношение к прочитанному.
Ход урока
1. Оргмомент. Настраиваются на положительный видеоролик

2. Введение в тему. Учитель настрой урока.
читаетстихотворение: Картинки-пазлы
С неба смотрит солнце
Миллионы лет.
Льет на землю солнце
И тепло и свет.
Но посветит солнце
И уходит прочь,
А живое сердце
Греет день и ночь.
Значит, сердце лучше
Солнца самого.
Никакие тучи
Не затмят его!
3. Сообщение темы и цели урока.
Сегодня мы с вами поговорим о добре и
человечности в рассказе «Все лето в один
день», который написал американский
писатель-фантаст РэйБрэдбери. Вы уже
прочитали этот рассказ. Понравился ли он
вам?
Изучение нового 4. Знакомство с биографией Р. Устно отвечают на вопросы, с Стратегия
материала Брэдбери.Заранее подготовленный ученик объяснением. «Верно - не верно»
читает биографию писателя.И Каждая группа читает свой параграф, Словесная оценка
Раймонд Дуглас Брэдбери родился в 1920 выбирает и предоставляет ключевую учителя.
годув бедной семье. Писать начал еще информацию из изученного материала. Взаимооценивание
мальчиком, с детства отличался богатым Стратегия
воображением и очень любил читать «Стикер»
книги. Все это помогло Брэдбери в
становлении его как писателя, автора
многих книг, сумевшего превратить
фантастику в подлинное искусство. Вот
что он сам говорил о том, почему стал
писателем-фантастом: «Жюль Верн был
моим отцом. Уэллс - мудрым дядюшкой.
Эдгар АлланПо приходился мне
двоюродным братом; он как летучая мышь
- вечно обитал у нас на тёмном чердаке.
Флэш Гордон и Бак Роджерс - мои братья и
товарищи. Вот вам и вся моя родня. Ещё
добавлю, что моей матерью, по всей
вероятности, была Мэри Уоллстонкрафт
Шелли, создательница «Франкенштейна».
Ну кем я ещё мог стать, как не писателем-
фантастом при такой семейке?»
Произведения Брэдбери в большинстве
своём — это короткие рассказы, не
развлекательного характера, содержащие
короткие зарисовки, сводящиеся к
остродраматическим моментам.
5. Работа с текстом. Задание:
прочитайте отрывок из рассказа, ответьте
на вопросы и выполните задания.Г
Действия учащихся: в группах читают
свои отрывки, объясняют значения
выделенных слов, отвечают на вопросы по
тексту. После выполнения задания ученики
выступают перед классом со своими
ответами.
Действия учителя: наблюдает за работой
учеников, при необходимости оказывает
им поддержку.
Выступления групп
Ф Взаимооценивание
Критерий оценивания: демонстрирует
умение понимать прочитанный текст и
делать выводы
Ученик
- понимает содержание текста;
- объясняет значение выделенных слов;
- отвечает на вопросы по прочитанному
тексту;
- делает выводы, выражая собственное
мнение.
6. Обобщение.
К
1) Почему этот рассказ можно назвать
фантастическим?
2) Назовите реальное и вымышленное
в рассказе. (Реальное - дождь, который
продолжается длительное время, какв
субтропиках; люди осваивают космическое
пространство; обучение в школе и
взаимоотношения детей.Вымышленное -
дождь длится 7 лет, а солнце выходит на
пару часов; люди живут на Венере; город-
подвал с тоннелями; искусственные
солнца, созданные людьми).
3) Какие чувства вызвал у вас это
рассказ? Почему?
4) Какова тема рассказа?
(Взаимоотношение детей, несправедливое
отношение детей к Марго.)
5) В чем заключается идея? (Нужно
быть добрыми, милосердными по
отношению к окружающим, нужно
заботиться друг о друге.)
6) Как вы восприняли финал рассказа?
7) От кого зависит, чтобы дети, оценив
значение добра, укрепились на его
позициях? (От них самих, но ещё больше
от взрослых, которые должны помочь им в
этом).
Учитель: Какой литературный приём
лежит в основе композиции рассказа и
помогает «высветить» идею?
В основе композиции рассказа лежит
литературный прием антитеза -
противопоставление.Прежде всего, это
дождь, с его монотонным шумом и
разрушением - и солнце с его созидающим
теплом и врачующей тишиной. Это и те
состояния, которые вызваны дождём и
солнцем: соответственно агрессия,
жестокость — и радость и гармония.
Это бессердечные, подвижные и шумные
дети — печальная, молчаливая и
поэтичная Марго. Это и дети, не знающие
солнца, не ведавшие добра и потому
бездушные, — и дети, познавшие его
тепло и радость и повзрослевшие и
помудревшие в один день. Это прекрасная
Земля, согреваемая солнцем, — и «дикая»
сырая Венера.
Обратная связь учителя, подведение
итогов.
Подведение итогов Рефлексия.
урока (5 мин) Учитель просит закончить высказывания Ученики показывают умение Самооценивание Рефлексивный
 Сегодня я узнал (а)… обосновывать свое понимание лист, стикеры
 Я почувствовал (а), что…
 Мне представляется интересным то, Записывают д.з. в дневники
что…
 А у меня на этот счет другое
мнение…
 Я бы хотел (а) еще раз услышать…
 Работа над заданием помогла мне…
 У меня появилось желание…

9кл.ксп.Алматыкитап 2 Четв.

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

9кл.ксп.Алматыкитап 2 Четв.

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

СШ. им.К.

Раздел III. ИСТОРИЯ И ЛИЧНОСТЬ

Цель урока понимать и осмысливать информацию;

Этапы урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся Оценивание Ресурсы

Начало урока I. Организационный момент. Настраиваются на положительный Положительные

Раздел III. ИСТОРИЯ И ЛИЧНОСТЬ

Начало урока I. Организационный момент. Настраиваются на положительный Положительные

II. Актуализация знаний. Отмечают в

Цель урока • понимать основную информацию сообщения;

Этапы урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся Оценивание Ресурсы

Начало урока I. Организационный момент. Настраиваются на положительный Положительные

Цель урока • понимать содержание прозаических произведений;

Начало урока I. Организационный момент. Настраиваются на положительный Положительные

Конец урока Итог урока. Учащиеся выполняют письменное

Этапы урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся Оценивание Ресурсы

Начало урока I. Организационный момент. Настраиваются на положительный Положительные

Определение учебных результатов.

II. Актуализация знаний.

V. Закрепление изученного материала. За выполненный первый эскиз ФО «Похвала»

Раздел III. ИСТОРИЯ И ЛИЧНОСТЬ

Цель урока • понимать содержание поэтических произведений;

Этапы урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся Оценивание Ресурсы

Начало урока I. Организационный момент. Показывают решения задач, при Положительные

II. Актуализация знаний.

Конец урока Итог урока. Записывают д.з. в дневники

Раздел 4 : Реальность и фантазия

Цель урока • соотносить виды придаточных предложений и союзы;

Этапы урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся Оценивание Ресурсы

Начало урока I. Организационный момент. Показывают решения задач, при Положительные

II. Актуализация знаний.

Конец урока Итог урока. Записывают д.з. в дневники

отлично немного надо нужно еще

Цель урока • понимать информацию и делать выводы;

Этапы урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся Оценивание Ресурсы

Начало урока I. Организационный момент. Положительные

II. Актуализация знаний.

Учащиеся читают эпиграф, обсуждают

Раздел 4 : Реальность и фантазия

Цель урока составлять предложения согласно предложенным схемам;

Этапы урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся Оценивание Ресурсы

Начало урока I. Организационный момент. Положительные

II. Актуализация знаний.

Краткосрочный (поурочный) план

Цель урока составлять диалог;

Этапы урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся Оценивание Ресурсы

Начало урока I. Организационный момент. Положительные

II. Актуализация знаний. Учащиеся указывают верные

Этапы урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся Оценивание Ресурсы

Орг момент 1.Организационный момент. Настраиваются на положительный Интерактивная

Поэтическая книга «Маса» открывает для

Подведение Домашнее задание Рефлексия

Цель урока • прогнозировать содержание текста;

Этапы урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся Оценивание Ресурсы

Орг момент 1.Организационный момент. Настраиваются на положительный Интерактивная

Изучение 2. Актуализация знаний Стратегия Интерактивная доска

Цель урока - использовать виды чтения (поисковое, критическое);

Этапы урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся Оценивание Ресурсы

1. Оргмомент. Настраиваются на положительный видеоролик

Вам также может понравиться