4чет 6кл

Уроки: § 79
Краткосрочный план
4 четверть РАЗДЕЛ Раздел VIII. Планеты и спутники
ФИО педагога Школа:

Дата
Класс 6 Количество присутствующих: Количество отсутствующих:
Тема урока: § 73 Астрономия – наука о Вселенной
Цели обучения в соответствии с учебной 6.3.1.1 – понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста;
программой 6.3.3.1 – формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая
свое мнение по теме и/или поднимаемой проблеме;
6.4.2.1 – излагать подробно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального
материала
Цели урока составлять диалог, опираясь на текст;
находить в тексте художественно-изобразительные средства
Ход урока
Действия педагога Действия учеников
Этап Ресурсы Оценивание
урока/время
Начало урока I. Организационный момент. Учащиеся отвечают на вопросы, ФО
Создание коллаборативной среды. определяют тему урока. Компьютер Взаимооценка.
– Повернитесь друг к другу, посмотрите друг Интерактив
другу в глаза, улыбнитесь друг другу, ная доска.
Учебник
пожелайте друг другу хорошего рабочего
Разноцветные
настроения на уроке. Теперь посмотрите на
меня. Я тоже желаю вам работать дружно, карточки Метод
открыть что-то новое. «Джигсо»
Проверка домашнего задания. Стикеры
II. Актуализация знаний. Смайлики
Верите ли вы, что название волшебной Дискуссионная карта
страны ОЗ связано с домашней
картотекой писателя?»
III. Изучение нового материала.
Упр. 2. Определите смысловые и
грамматические связи между главным и
зависимым словами словосочетания. С
любыми двумя словосочетаниями составьте
распространённые предложения.
Упр. 3. Спишите, раскрывая скобки. Объясните
смысловые и грамматические связи в
полученных словосочетаниях.
Назовите словосочетания, относящиеся к теме
«Вселенная».
Обозначьте смысловые и грамматические связи
между главным и зависимым словами
словосочетания. С любыми двумя из них
составьте распространенные предложения
Середина урока IV. Освоение изученного материала. Физкультурная минутка
Упр. 6. Замените существительные глаголами и Раз — поднялись, подтянулись.
запишите полученные словосочетания. С Два — согнулись, разогнулись.
любыми тремя словосочетаниями составьте Три — в ладоши три хлопка, Обменяться тетрадками с
различные по цели высказывания предложения. Головою три кивка. соседом для
Упр. 7. Замените словосочетания На четыре — руки шире, взаимопроверки
«существительное + существительное» Пять — руками помахать,
А на шесть — тихонько сесть.
словосочетаниями «прилагательное +
существительное» и запишите. С любыми
двумя полученными словосочетаниями
составьте распространенные предложения. Ученики извлекают содержащуюся в
Физкультурная минутка тексте основную информацию по
Критерии оценивания работы в группах: вопросам.
 Читают текст;
 Объясняют лексическое значение
данных заимствованных слов;
 Определяют, к какой тематической
группе относятся эти слова;
 Отвечают на вопросы.
V. Закрепление изученного материала.
И) (Деятельность учащихся)
Г) Работа в группах
1 2
1. Укажите 1. Укажите
количество терминов количество терминов
в 1–2 абзацах. в 3–4 абзацах.
2. Выпишите из 1–2 2. Выпишите из 3–
абзацев 4 абзацев
словосочетания словосочетания
«существительное + «существительное
существительное» в + Выставляться в виде
существительное» Ученики извлекают содержащуюся в
начальной форме. оценок.
в начальной тексте основную информацию по
форме. вопросам.
3. Найдите и 3. Найдите и
выпишите из 1–2 выпишите из 3–4
абзацев абзацев
«глагол + «глагол +
существительное». существительное».
Обозначьте их Обозначьте их
грамматические грамматические
связи. связи.
4. Найдите и 4. Найдите и
выпишите из 1–2 выпишите из 3–4
абзацев абзацев
«глагол + «местоимение +
местоимение». существительное».
Обозначьте их Обозначьте их
грамматические грамматические
связи.
связи.
5. Выделенные 5. Выделенные
словосочетания в словосочетания в 3–
1–2 абзацах 4 абзацах
преобразуйте в преобразуйте в
«глагол + «глагол +
существительное». существительное».
6. Сформулируйте 6. Сформулируйте
3–4 абзацев. микротемы
микротемы 1–2
абзацев.
Критерий оценивания:
 познакомится с творчеством известного
писателя Лаймена Фрэнка Баума,
основоположника американской
литературной сказки;
 совершит путешествие по одной из
известнейших сказок Баума
«Удивительный
Волшебник из Страны Оз»;
 будет излагать содержание прочитанных
глав подробно, сжато, выборочно;
осуществляя анализ и синтез;
построит рассуждения.
Конец урока Рефлексия. После рефлексии учащиеся Выберите смайлик,

Выберите одно из утверждений. заполняют таблицу. который говорит о том, с
Своей работой на уроке я: каким настроением вы
а) доволен (довольна), потому что ... уходите с урока.
б) не совсем доволен (довольна), потому что...
в) не доволен (не довольна), потому что...
Для самостоятельного изучения предлагается
«УС».
Подготовьте сообщение об астрономии как
науке по
РАФТ, используя материал урока и интернет-
ресурсы.
Дополнительная информация
Дифференциация Оценивание Как вы планируете Метапредметные связи

Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? проверить уровень усвоения материала
Какие задачи вы планируете поставить перед более учащихся?
способными учащимися?
Размышления Используйте данный

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? раздел для размышлений об уроке. Ответьте
Что учащиеся выучили сегодня? на самые важные вопросы о вашем уроке из
Какая атмосфера царила в классе? левой колонки.
Сработала ли дифференциация, проводимая мной?
Уложился(-лась) ли я в сроки?
Какие отступления были от плана урока и почему?
Уроки: § 80

Дата
Тема урока: §74 Астрономия – наука о Вселенной

Цели обучения в соответствии с учебной Г6. 6.2.6.1 – оценивать высказывание (монолог/диалог), составленное с опорой на ключевые слова/план, с точки
программой зрения полноты, логичности содержания;
Ч7. 6.3.7.1 – извлекать необходимую информацию по предложенной теме из различных источников,
сопоставляя полученные сведения;
ИЯЕ2. 6.5.2.1 – использовать активные и пассивные конструкции
Цели урока составлять диалог, опираясь на текст;
находить в тексте художественно-изобразительные средства
Ход урока
Психологический настрой. определяют тему урока. Компьютер Взаимооценка.
– Доброе утро, ребята! В это солнечное утро я Интерактив
шла на работу и наблюдала за облаками, ная доска.
Учебник
зелеными листочками, слушала пение птиц. Я
думаю, что вы тоже любовались красивой
природой и у вас хорошее настроение. карточки Метод
Давайте улыбнемся друг другу. И от этих «Джигсо»
Ученики отвечают на вопрос,
улыбок мы станем добрее, счастливее, Стикеры
называют прилагательные. Смайлики
веселее. И с удовольствием будем работать на
Приводят примеры. Упр. 1. Что Дискуссионная карта
уроке. Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний. означает слово спутник? Изучите
(К) Ознакомьтесь с ключевыми словами темы. текст и ответьте на вопросы,
Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? содержащиеся в тексте.
Вселенная, звезда, планета, спутник, Греция,
Пифагор.
Упр. 4. Выпишите сначала словосочетания,
затем слова. Выделите в словосочетаниях
главное слово. Обозначьте орфограммы в корне
слов.
Упр. 5. Спишите, вставляя пропущенные
окончания. Какую новую информацию вы
получили? Слово
«блуждающий» на родном языке переводится
как «қаңғыма, жылжымалы». В чем видели
греки отличие планет от звезд? Почему нашу
планету называют голубой?
Знаете ли вы? Интересные факты...
Учимся применять правило.
Словосочетание состоит из двух частей:
главной и зависимой. Зависимое слово
связывается с главным по смыслу и
грамматически. Смысловая связь
устанавливается по вопросам, которые ставятся
от главного слова к зависимому.
Грамматическая связь выражается с помощью
окончания, а также с помощью окончания и
предлога.

Упр. 9. Употребите в предложениях сочетания Раз — поднялись, подтянулись.
данных глаголов с существительным звезда. Два — согнулись, разогнулись.
Упр. 10. Прочитайте и озаглавьте текст. Три — в ладоши три хлопка, Обменяться тетрадками с
Определите количество абзацев. Выпишите Головою три кивка. соседом для
ключевые слова. На их основе сформулируйте На четыре — руки шире, взаимопроверки
основную мысль текста. Составьте с ними Пять — руками помахать,
словосочетания, подобрав к ним подходящие по А на шесть — тихонько сесть.
смыслу слова. Обозначьте главное и зависимое
слова.
Физкультурная минутка Ученики извлекают содержащуюся в
Критерии оценивания работы в группах: тексте основную информацию по
 Объясняют лексическое значение вопросам.
Упр. 12. Прочитайте текст. Соответствует ли
заголовок его содержанию? Можно ли по
названию текста определить тип речи?
Упр. 10. Выпишите из текста «Почему наша
галактика называется Млечный Путь?»
ключевые словосочетания. Составьте с ними
предложения, несущие основную информацию.
Упр. 13. Найдите в тексте «Почему наша
галактика называется Млечный Путь?»
толкование словосочетания Млечный Путь и
запишите. Как на английском языке звучит
Млечный Путь? сравнительной и превосходной
степени? Какая тема объединяет данные Ученики выполняют задания по Выставляться в виде
высказывания? Упр. Спишите пословицы, группам оценок.
вставляя пропущенные окончания и
подчеркивая прилагательные как члены
предложения.
(Г). Работа в группах.
 познакомится с творчеством известного
писателя Лаймена Фрэнка Баума,
основоположника американской
литературной сказки;
 совершит путешествие по одной из
известнейших сказок Баума
«Удивительный
Волшебник из Страны Оз»;
 будет излагать содержание прочитанных
глав подробно, сжато, выборочно;
осуществляя анализ и синтез;
построит рассуждения.
Конец урока Прием «Верные ответы» выявляет уровень Составьте синквейн к Выберите смайлик,
усвоения полученной информации на данном существительному звезда который говорит о том, с
уроке. каким настроением вы
уходите с урока.
1) Словосочетание состоит из главного и
зависимого слов. 2) В словосочетании
вопросы ставятся от главного слова к
зависимому.
3) Галактика – это словосочетание.
4) Млечный Путь – это слово.
5) Согласно греческой легенде –
словосочетание.


Уроки: § 81

Дата
Тема урока: § 75 Солнечная система: наши соседи

Цели обучения в соответствии с учебной Ч6.3.1.1 – понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста;
программой П6.4.2.1 – излагать подробно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или
аудиовизуального материала.
Цели урока определять главные и зависимые слова;
составлять из словосочетаний распространенные и различные по цели высказывания предложения.
Ход урока
Начало урока I. Организационный момент. Ученики отвечают на вопрос, ФО
Создание коллаборативной среды. называют прилагательные. Приводят Компьютер Взаимооценка.
Игра«Хорошее настроение». Похлопайте в примеры. Интерактив
ладоши те, у кого сегодня хорошее ная доска.
Прогнозируют тему урока.
настроение. А теперь мы должны развеселить Учебник
тех, у кого плохое настроение. Посмотрите
друг на друга – улыбнитесь! Проверка карточки Метод
домашнего задания. «Джигсо»
II. Актуализация знаний. Стикеры
(К) Догадайтесь по названию урока, о каких Смайлики
соседях пойдет речь. Дискуссионная карта
(К) Упр. 1. Рассмотрите иллюстрацию.
Сколько планет в нашей Солнечной системе?
Какие из них находятся ближе к Солнцу, а
какие удалены от него?

Деление класса на группы. Раз — поднялись, подтянулись.
Работа в группах по стратегии «Корзина идей» Два — согнулись, разогнулись.
№ 1 2 Три — в ладоши три хлопка, Обменяться тетрадками с
Головою три кивка. соседом для
1. Упр. 3. Прочитайте текст
На четыре — руки шире, взаимопроверки
Почему Марс – «младший брат Земли»? Пять — руками помахать,
2. Упр. 4. Упр. 5. Выпишите А на шесть — тихонько сесть.
Определите из текста «Почему
количество Марс – «младший
словосочетаний брат Земли»?
«прилагательное + выделенные Ученики извлекают содержащуюся в
существительное» глаголы вместе с тексте основную информацию по
в тексте «Почему зависимыми вопросам.
Марс – «младший существительными.
брат Земли»? Укажите их падеж.
Трансформируйте
Выпишите их и
полученные
обозначьте
глагольные
грамматические
словосочетания в
связи. именные, т.е.
«существительное +
существительное».
3. Упр. 6. Прочитайте текст

Почему все планеты выглядят
неодинаково?
4. Упр. 7. Найдите и Упр. 8. Выпишите
выпишите из текста из текста «Почему
«Почему все все планеты
планеты выглядят выглядят
неодинаково?» неодинаково?»
словосоче-тания прилагательные,
«глагол + существи- обозначающие цвет, Ученики извлекают содержащуюся в Выставляться в виде
вместе с именами тексте основную информацию по оценок.
существительными. вопросам.
Обозначьте главное
и
Физкультурная минутка
Критерии оценивания работы в группах:
Упр. Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Обозначьте главное и зависимое слова в данных
словосочетаниях. Как бы вы озаглавили текст?
Укажите, верно ли утверждение, что в
словосочетании из водяного пара
прилагательное водяного является главным
словом? Обоснуйте свой ответ.
Упр. Проверьте себя, умеете ли вы
образовывать формы степеней сравнения
 научатся производить разбор
словосочетания;
 различают и выделяют словосочетания по
заданным схемам;
 будут строить высказывание с опорой на
иллюстрацию;
 формулируют вопросы, направленные на
оценку содержания текста;
отвечают на «тонкие» и «толстые» вопросы;
участвуют в исследовательской работе.
Конец урока Прием «Верные и неверные утверждения» После рефлексии учащиеся Выберите смайлик,
выявляет уровень усвоения полученной заполняют таблицу. который говорит о том, с
информации на данном уроке. 1) Суффикс - каким настроением вы
оват- в прилагательном зеленоватый придает уходите с урока.
значение «обладающий качеством в
уменьшенной степени, слегка»
2) Звезда – это газовый шар.
В Солнечной системе 6 планет.
4) Сатурн называется красной планетой.
5) Юпитер – самая большая планета.
Упр. 11. Составьте кластер на тему «Солнце».


Уроки: § 82

Дата
Тема урока: §76 Солнечная система: наши соседи

Цели обучения в соответствии с учебной Ч6.3.1.1 – понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста;
составлять из словосочетаний распространенные и различные по цели высказывания предложения.
Ход урока
– Доброе утро, ребята! В это солнечное утро я Интерактив
шла на работу и наблюдала за облаками, ная доска.
Учебник
зелеными листочками, слушала пение птиц. Я
думаю, что вы тоже любовались красивой
природой и у вас хорошее настроение. карточки Метод
Давайте улыбнемся друг другу. И от этих «Джигсо»
Ученики отвечают на вопрос,
улыбок мы станем добрее, счастливее, Стикеры
называют прилагательные. Смайлики
веселее. И с удовольствием будем работать на
Приводят примеры. Упр. 1. Что Дискуссионная карта
уроке. Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний. означает слово спутник? Изучите
(К) Ознакомьтесь с ключевыми словами темы. текст и ответьте на вопросы,
Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? содержащиеся в тексте.
(К) Упр. 2. Прочитайте текст «Существуют ли
планеты, похожие на Землю?». Сформулируйте
к нему вопросы таким образом, чтобы в ответах
были причинные и изъяснительные союзы.
Ответьте на них.

УС «Выберите одну из тем проекта Раз — поднялись, подтянулись.
«Солнечная система». Подготовьте и Два — согнулись, разогнулись.
защитите его в виде презентации. Три — в ладоши три хлопка, Обменяться тетрадками с
1. «Какая из планет имеет зеленый На четыре — руки шире, взаимопроверки
цвет?» Пять — руками помахать,
2. «Почему астрономы А на шесть — тихонько сесть.
предполагают, что на Марсе может быть
жизнь?»
3. «Что вызывает солнечные
Ученики извлекают содержащуюся в
затмения?»
тексте основную информацию по
4. «Что такое Солнечная система?»
вопросам.
5. «Что такое созвездия?»
Критерии оценивания работы в группах:
Упр. Прочитайте высказывания.
Прокомментируйте, как вы их понимаете.
Какова синтаксическая роль прилагательных в
сравнительной и превосходной степени? Какая
тема объединяет данные высказывания?
Упр. Спишите пословицы, вставляя
пропущенные окончания и подчеркивая
прилагательные как члены предложения.
Критерий оценивания: Ученики выполняют задания по Выставляться в виде
группам оценок.
Конец урока Рефлексия.«Чемодан, мясорубка, корзина» Составьте синквейн
На доске вывешиваются рисунки чемодана,
мясорубки, корзины.
Чемодан –
Выберите смайлик,
всё, что который говорит о том, с
пригодится каким настроением вы
в уходите с урока.
дальнейшем.
Мясорубка – информацию переработаю.
Корзина – всё выброшу.

Ученикам предлагается выбрать, как
они поступят с информацией,
полученной на уроке.
Для самостоятельного изучения предлагается
«УС». Подготовьте сообщение о Солнечной
системе по РАФТ, используя материал урока и
интернет-ресурсы.


Уроки: § 83-84

Дата
Тема урока: § 77–78. «Длинноволосая звезда»
Цели обучения в соответствии с учебной Г6.2.4.1 – создавать высказывание (описание, повествование, рассуждение)с опорой на ключевые слова или
программой план;
Ч6.3.1.1 – понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста;
П6.4.2.1 – излагать подробно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или
Цели урока Различать слово и словосочетание, предложение и словосочетание; понимают содержание текста; находить в
предложении различные виды словосочетаний.
Ход урока
Давайте улыбнемся друг другу, я рада вновь Интерактив
видеть ваши улыбки и думаю, что ная доска.
Учебник
сегодняшний день принесет нам радость
общения друг с другом. Успехов вам и удач!
Каким вы хотите видеть сегодняшний урок? карточки Метод
Проверка домашнего задания. «Джигсо»
(К) Ознакомьтесь с ключевыми словами. Смайлики
Дискуссионная карта
Как вы думаете, о чем пойдет речь на
уроке?
Галлей, хвост, Солнце, Земля, ядро,
скорость, движение. Упр. 1. Прочитайте
текст. Какую новую информацию вы
получили? Какую подпись можно поместить
под иллюстрацией, опираясь на текст?
III. Изучение нового материала. Задания 1-
го уровня
(знание, понимание)
Упр. 2. Разделите данные вопросы на
«тонкие» и «толстые» и ответьте на них.
1. Из какого языка заимствовано слово
комета?
2. Что из себя представляет комета?
3. Сколько километров в диаметре может
достигать комета?
4. Почему появление комет вызывало у
древних людей ужас? 5. Как вы думаете, в
каком значении употреблены в тексте слова
голова и хвост – в прямом или переносном?
Обоснуйте свой ответ.
5. Как вы считаете, является ли
прилагательное длинноволосая сложным?
Какой вид языкового разбора вы используете?

Задания 2-го уровня (применение) Раз — поднялись, подтянулись.
Упр. 3. Выпишите из текста «Длинные Два — согнулись, разогнулись.
Три — в ладоши три хлопка, Обменяться тетрадками с
волосы» словосочетания «прилагательное +
существительное». Обозначьте главное и
зависимое слова. Укажите число и падеж Пять — руками помахать,
существительных. А на шесть — тихонько сесть.
Упр. 4. Обратите внимание на выделенные
словосочетания в тексте «Длинные волосы».
Какой схеме они соответствуют:
«прилагательное + существительное», «глагол Ученики извлекают содержащуюся в
+ существительное», «существительное + тексте основную информацию по
существительное»? вопросам.
Выпишите их и обозначьте грамматические
связи.
Упр. 5. Прочитайте текст» Почему у комет
есть хвост?» и по его названию определите
тип речи. О чём вы узнали?
Спишите, вставляя пропущенные буквы в
личных окончаниях глаголов. Сделайте разбор
выделенного словосочетания.
Задания 3-го уровня (создание, оценивание)
Укажите, верно ли утверждение, что вокруг

кометы является словосочетанием?
Обоснуйте свой ответ.
Упр. Прочитайте текст и объясните его название.
Когда в последний раз видели комету Галлея?
Упр. 6. Послушайте текст «Когда в последний Ученики выполняют задания по
раз видели комету Галлея?» и объясните его группам Выставляться в виде
название Определите смысловые и оценок.
грамматические связи. Опираясь на ключевые
слова, сделайте вывод или резюме по
содержанию прочитанного текста.
Используя диаграмму Венна, докажите, что
объединяет и чем различаются слова
астроном и астронавт?
Конец урока Прием «Неверные ответы» выявляет Домашняя работа:
уровень усвоения полученной информации Для самостоятельного изучения
на данном уроке. предлагается «УС».
1) Комета – греческое слово. Разделитесь на группы. Выберите
2) Слово комета означает «с короткими одну из тем проекта «Коперник,
волосами». Кеплер и Галилей – кто они были?».
3) «Ядро кометы» – «существительное + Подготовьте и защитите его в виде
существительное». презентации.
4) Кометы состоят из смеси камня, пыли 1. «Польский астроном Николай
Коперник». Рефлексия
и льда – предложение с однородными
Как проходило занятие?
дополнениями. 5) Вокруг кометы – 2. «Немецкий астроном и математик
Что было удачно?
словосочетание Иоганн Кеплер».
Что было неудачно?
Критерий оценивания: 3. «Итальянский астроном Галилео
Что вы хотите изменить?
 узнает, какое небесное тело называют Галилей».
В какой поддержке вы
«длинноволосой звездой» и почему; 1. Подготовьте сообщение на одну из
тем: «Что такое комета?», «Может ли нуждаетесь?
 будет выделять новую информацию из
текста; комета взорваться?», «Что такое
падающие звезды?» по РАФТ,
 определяет смысловые и используя материал урока и
грамматические связи ключевых интернет-ресурсы.
словосочетаний текста; отвечает на
различные виды вопросов; участвует
в подготовке проекта.

Уроки: § 85-87

Дата
Тема урока: § 79–81 Мифы о Луне и Солнце

Цели обучения в соответствии с учебной С6.1.5.1 – прогнозировать содержание текста по ключевым словам Г6.2.4.1 – создавать высказывание (описание,
программой повествование, рассуждение) с опорой на ключевые слова или план;
Ч6.3.1.1 – понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста;
П6.4.2.1 – излагать подробно содержание текста на основе
прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала;
ИЯЕ6.5. 2.2 – использовать простые и сложные предложения, выражающие определительные, изъяснительные,
временные, целевые, причинно-следственные отношения.
Цели урока Различать слово и словосочетание, предложение и словосочетание; понимают содержание текста; находить в
предложении различные виды словосочетаний.
Ход урока
Начало урока Организационный момент. Создание Учащиеся отвечают на вопросы, ФО
комфортной психологической обстановки. определяют тему урока. Компьютер Взаимооценка.
– Настал новый урок. Я улыбнусь вам, а вы Интерактив
улыбнетесь друг другу. И подумаете: как ная доска.
хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы Учебник
скромны и добры, приветливы и ласковы. Мы Разноцветные
все здоровы. карточки Метод
Я желаю всем нам хорошего урока. «Джигсо»
Учитель приветствует учащихся на трех Стикеры
языках: казахском, русском, английском. Смайлики
Дискуссионная карта
II. Актуализация знаний.
Можно ли догадаться по названию темы, о чем
пойдет речь на уроке?
III. Изучение нового материала. Задания 1-го
уровня (знание, понимание)
Упр. 1. Послушайте древнеегипетский миф.
Почему Ра открыл свою тайну? Найдите в
тексте фрагмент, где об этом
сказано. Разделите текст на смысловые части и
озаглавьте каждую часть ключевым вопросом.
Запишите полученный вопросный план.
Упр. 2. Ответьте на вопросы. Обсудите их,
подтверждая ответы примерами из текста.
«Тонкие» «Толстые» вопросы
вопросы
1. Кем был Ра? 1. С какой целью
подослала
Исида к Ра ядовитую
змею?
2. От какого 2. Почему мучился
магического Ра?
слова
происходила
его сила?
3. Кто такие 3. Почему Ра потерял
Исида и свою силу и власть
Сохмет? над миром?
4.Что вы узнали 4. Как вы считаете,
об Апопе? почему Ра не захотел
остаться среди
людей?
Упр. 3. Подумайте, какие природные явления
объясняются в данном мифе. Выпишите
примеры, подтверждающие ваш ответ.
Упр. 4. Составьте круг персонажей данного
мифа. Нарисуйте схему взаимодействия
персонажей, записав в центре имя главного
героя.
Середина урока IV. Освоение изученного материала. Задания Физкультурная минутка

2-го уровня (применение) Раз — поднялись, подтянулись.
Физкультурная минутка Два — согнулись, разогнулись.
Упр. 6. Прочитайте древнегреческий миф.
Найдите сравнения и эпитеты. Сформулируйте
«тонкие» и «толстые» вопросы к тексту и Пять — руками помахать,
ответьте на них. А на шесть — тихонько сесть.
Упр. 7. Какому фрагменту мифа соответствует
иллюстрация на странице 146?
Упр. 8. Составьте кадроплан. Представьте, что
вам поручено снять короткометражный фильм,
посвященный древнегреческому мифу. Можно
ли ограничиться одним кадром или нужно
снять несколько? Перечислите Ученики извлекают содержащуюся в
последовательные, сменяющие друг друга тексте основную информацию по
действия. Дайте словесное описание каждого вопросам.
кадра предполагаемого фильма.
Упр. 9. Выпишите из текста названия
волшебных предметов. Укажите, какие из них
обозначены словами, а какие –
словосочетаниями. Встречаются ли они в
других древних мифах?
Упр. 10. Прочитайте миф ацтеков по ролям,
выражая голосом настроение и чувства героев.
Упр. 11. Составьте картинный план по
Выставляться в виде
содержанию данного мифа. Опишите оценок.
письменно каждую иллюстрацию.
Работа над развитием связной речи.
Прочитайте два древнегреческих мифа о

Луне. Озаглавьте каждый из них. В чем их
сходство и различие? Подтвердите свой ответ
словами из текстов, используя диаграмму
Венна. Ученики выполняют задания по
V. Закрепление изученного материала. группам
Упр. 13. Заполните таблицу.
Плюс Минус Интересно
 будет составлять круг персонажей
мифа;
 сюжетный кластер по содержанию
мифа;
исследует художественно-изобразительные
средства.
Конец урока Домашнее задание.

1. Составьте синквейн по теме «Солнце Рефлексия по методу
Ра». «Инсерт»
2. Подготовьте подробный пересказ одного
из прочитанных мифов.


Уроки: § 88-89

Дата
Тема урока: §82–83. Международный день Земли
Цели обучения в соответствии с учебной Ч6. 3.1.1 – понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста;
преобразовать полученные словосочетания в глагольные «глагол + существительное».
Ход урока
II. Актуализация знаний. Интерактив
ная доска.
Все мы дети одного корабля по имени
Учебник
Земля, значит, пересесть из него просто Разноцветные
некуда… Есть твердое правило: встал Учащиеся отвечают на вопросы, карточки Метод
поутру, умылся, привел себя в порядок – и определяют тему урока. «Джигсо»
сразу же приведи в порядок свою планету. А. Стикеры
де Сент-Экзюпери Прочитайте эпиграф к уроку. Смайлики
Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? Дискуссионная карта
III. Изучение нового материала. Задания 1-го
уровня (знание, понимание)
Упр. 1. Послушайте текст. О чём вы узнали?
Какая информация для вас является новой?
Упр. 2. Определите тему текста.
Сформулируйте вопросы по содержанию
прочитанного текста и ответьте на них, выражая
свое мнение по данной теме.
Упр. 3. Подберите свой заголовок к тексту.
Укажите количество абзацев. Сформулируйте
микротемы, опираясь на ключевые слова и
словосочетания каждого абзаца. На их основе
определите тему текста.
Упр. 4. Выпишите из прочитанного текста
слова с эко-. Объясните их значение.
Определите, к какой части речи они относятся.
Продолжите полученный ряд однокоренных
слов.
Используйте словообразовательный словарь
русского языка.
Середина урока Физминутка Физкультурная минутка
IV. Освоение изученного материала. Задание Раз — поднялись, подтянулись.
2-го уровня (применение) Два — согнулись, разогнулись.
Упр. 5. Прочитайте и озаглавьте текст. Три — в ладоши три хлопка, Обменяться тетрадками с
Определите главную и второстепенную
информацию из содержания текста. Работа в Пять — руками помахать,
группах. А на шесть — тихонько сесть.
Упр. 6. Прочитайте эссе, написанное ученицей.
Какова основная его идея? Поделитесь своим
мнением.
Упр. 7. Рассмотрите плакаты. Устно опишите,
что на них изображено. К чему призывают
авторы плакатов? Что бы вы нарисовали для
конкурса рисунков и плакатов Ученики извлекают содержащуюся в
«Международный день Земли»? Дайте тексте основную информацию по
словесное описание. вопросам.
Упр. 8. Прочитайте выразительно отрывок из
стихотворения Н. Добронравова «Пока не
поздно», выделяя интонацией настроение и
чувства поэта. Какие иллюстрации можно
нарисовать к этому стихотворению? Дайте их
словесное описание.
Упр. 9. Ознакомьтесь с краткой биографией
С.С. Цыганкова – известного конструктора Выставляться в виде
космических ракетных комплексов, автора оценок.
книги «О космическом корабле “Планета
Земля”». Упр. 10. Прослушайте отрывок из
стихотворения С.Цыганкова. Определите его
тему. Упр. 11. Ответьте на вопросы.
Работа в группах.
Разделитесь на группы. Выберите одну из тем
проекта «Охранять природу – значит охранять
родину». Подготовьте и защитите его в виде
презентации. Ученики выполняют задания по
1. «Земля – наш родной дом». группам
2. «Сохраним природу вместе».
3. «Мы за чистый воздух».
Выскажите свою позицию!
1) О какой серьёзной проблеме говорит
С.С. Цыганков? 2) Как вы считаете,
почему наша планета не свободна от
угроз?
3) Как вы прокомментируете выражение
«связка Громаднейших Бед»?
Во что предлагает верить автор в конце
стихотворения?
 будет составлять круг персонажей
мифа;
 сюжетный кластер по содержанию
мифа;
исследует художественно-изобразительные
средства.
Конец урока Упр. 12. Напишите эссе на тему

«Международный день Земли». Рефлексия
Домашнее задание. Как проходило занятие?
Подготовить сообщение о том, как отмечается Что было удачно?
Международный день Земли в Казахстане. Что было неудачно?
Что вы хотите изменить?
В какой поддержке вы
нуждаетесь?


Уроки: § 90
2.4.1.Суммативное оценивание за раздел «Планеты и спутники»
Подраздел Слушание
Говорение
Цели обучения, которые 6.1.4.1 определять основную мысль текста на основе
необходимо достичь на ключевых слов и словосочетаний;
данном уроке 6.1.5.1прогнозировать содержание текста по ключевым
словам
6.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим
фразеологические единицы, паронимы, заимствованные
слова;
Критерии оценивания - Определяет основную информацию на основе ключевых
слов;
- Предполагать тему текста по ключевым словам;
- Употребить в монологе фразеологизмы, паронимы,
заимствованные слова
Уровень мыслительных Знание и понимание
навыков применение
Время выполнения 20 минут
Послушайте миф о Солнце
Транскрипт[https://znanija.com/task/3066009]
Далеко на восточном краю Земли находился золотой чертог Гелиоса - бога Солнца. Каждое утро, когда начинал розоветь восток,
розовоперстая Эос открывала золотые ворота, и из ворот выезжал Гелиос на своей золотой колеснице, которую влекли четыре белых, как
снег, крылатых коня. Стоя в колеснице, Гелиос крепко держал поводья своих буйных коней. Весь он сиял ослепительным светом,
испускаемым его золотой длинной одеждой и лучезарным венцом на голове. Его лучи озаряли сначала самые высокие горные вершины, и
они начинали пылать, словно были охвачены буйными языками огня. Все выше и выше поднималась колесница, и лучи Гелиоса лились
на Землю, давая ей свет, тепло и жизнь.После того как Гелиос достигал небесных высот, он начинал медленно спускаться на своей
колеснице к западному краю Земли. Там, на священных водах Океана, его ждала золотая ладья. Крылатые кони вносили колесницу с
седоком прямо в ладью, и Гелиос несся на ней по подземной реке на восток в свои золотые чертоги. Там Гелиос отдыхал ночью. С
наступлением дня он снова выезжал на своей золотой колеснице на небесные просторы, чтобы дарить свет и радость Земле.
Задания
1.Послушайте ключевые слова «Миф, Солнце,Гелиос, колесница». Определите, тему
текста__________________________________________________________________________________________________________
2.Выпишите ключевые слова из текста
__________________________________________________________________________________________________________
3.Определите тему текста:
А)Миф о Земле
Б)Миф о Океане
В)Миф о Солнце
4.Расскажите о значимости планеты Солнце для Земли.Приведите 2 -3 аргумента. Употребите в монологе фразеологизмы,
паронимы, заимствованные слова
Критерий оценивания № Дескриптор Балл
задания
определяет основную 1-2 выписывает ключевые слова 1
информацию на основе
ключевых слов определяет тему текста 1
предполагает тему текста по 3 по ключевым словам определяет 1

ключевым словам; тему текста
употребляет в монологе 4 создает высказывание по теме 1

фразеологизмы, паронимы, приводит 1 аргумент 1
заимствованные слова приводит 1 аргумент 1
приводит 1 аргумент 1
использует фразеологизмы 1
паронимы 1
заимствованные слова 1
Всего баллов 10
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Планеты и спутники»
ФИО обучащегося____________________________________
Критерий оценивания Уровень учебных достижений
Низкий Средний Высокий

Определяет основную Испытывает затруднения Допускает ошибки при Верно определяет основную идею
информацию на основе при определении основной определении основной идеи текста
ключевых слов идеи текста текста
Предполагает тему текста по Испытывает затруднения Допускает незначительные По ключевым словам прогнозирует
ключевым словам; при прогнозировании темы ошибки в прогнозировании тему текста
текста темы
Употребляет в монологе Затрудняется в Допускает незначительные Верно употребляет в монологе

фразеологизмы, паронимы, использовании в монологе ошибки в употреблении фразеологизмы, паронимы,
заимствованные слова фразеологизмов, фразеологизмов,, паронимов, заимствованные слова
паронимов, заимствованных слов
заимствованных слов
Уроки: § 91-92
4 четверть РАЗДЕЛ IX. Человек и мир техники

Дата
Тема урока: § 84–85.Великие изобретатели

Цели обучения в соответствии с учебной 6.2.2.1 – участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме;
программой 6.3.5.1 – составлять простой план;
6.5.2.1 – использовать активные и пассивные конструкции.
Цели урока познакомиться с предложениями с прямой и косвенной речью, диалогом;
различать прямую и косвенную речь; составлять диалог и предложения с прямой речью по схемам; употреблять
изученные конструкции в своей речи.
Ход урока
Создание коллаборативной среды. Игра определяют тему урока. Компьютер Взаимооценка.
«Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши Интерактив
те, у кого сегодня хорошее настроение. ная доска.
Посмотрите друг на друга – улыбнитесь! Учебник
II. Актуализация знаний. Учащиеся отвечают на вопросы, карточки Метод
О чём вам говорят такие имена, как определяют тему урока. «Джигсо»
Томас Эдисон, Генри Форд, Стикеры
Александр Белл, Рудольф Дизель? Смайлики
Упр. 1. Прочитайте текст. Что вы знаете об Дискуссионная карта
этих изобретателях? Докажите, что
выделенные существительные являются
отглагольными. Упр. 2. Скажите, кому
принадлежат выделенные слова? В каком
случае они переданы точно, от имени учёного?
Какие слова вводят высказывание Томаса
Эдисона?
Томас Эдисон сказал: «Гений – это 1
процент вдохновения и 99 процентов
пота». Томас Эдисон сказал, что для
того чтобы стать гением, нужны 1
процент вдохновения и 99 процентов
пота. Объясните их смысл. Какая тема
их объединяет? (Деятельность
учащихся) К Учащиеся отвечают на
вопросы, определяют предложения с
прямой и косвенной речью.
Работа над теоретическим
материалом. Изучение нового
материала. Задания 1го уровня
(знание, понимание)
Упр. 3. Можно ли этот ряд предложений
назвать текстом? Обоснуйте своё
мнение. Прочитайте предложения с
прямой речью. Между словами автора и
прямой речью делайте чёткую паузу,
прямую речь выделяйте с помощью
интонации. Какое место занимают слова
автора по отношению к прямой речи?
Какие знаки препинания ставятся для
выделения прямой речи? Составьте
схемы предложений.
Упр. 4. Прочитайте текст объявления.
Переделайте его содержание от 3-го лица,
продолжив предложение: В объявлении
сказано, что ...
Упр. 5. Какие знаки препинания стоят в конце
предложений под цифрами 1, 2, 3? Какой из них
не сохранился в предложениях с прямой речью
перед словами автора? Найдите обращение в
данных предложениях. Преобразуйте любое
предложение с прямой речью в косвенную.
Упр. 6. К словам автора допишите прямую
речь.
Составьте схемы полученных
предложений. Упр. 7. Составьте
предложения с прямой речью,
употребляя слова: Разрешите спросить;
Прошу вас; Скажите, пожалуйста;
Будьте добры.
Упр. 8. Рассмотрите варианты расстановки
знаков препинания (П, п – прямая речь, А, а –
слова автора). Составьте предложения с
каждой моделью.
Середина урока IV. Освоение изученного материала. Задания Физкультурная минутка
2-го уровня (применение) Раз — поднялись, подтянулись.
Упр. 9. Прочитайте. Сколько человек Два — согнулись, разогнулись.
участвуют в разговоре? Кому принадлежат Три — в ладоши три хлопка, Обменяться тетрадками с
слова: Головою три кивка. соседом для
«Абсолютно верно»? Как вы узнали это? На четыре — руки шире, взаимопроверки
Пять — руками помахать,
Прочитайте ещё раз реплики (слова каждого
А на шесть — тихонько сесть.
лица) без слов автора. Какие это предложения
по цели высказывания?
Упр. 10. Прочитайте. Сколько реплик в этом
разговоре? Как выделяется на письме речь
каждого лица?
V. Закрепление изученного материала. Ученики извлекают содержащуюся в
Упр. 11. Приведите примеры сказок, басен, тексте основную информацию по
рассказов, повестей, где встречаются вопросам.
диалоги. Упр. 12. Продолжите и запишите
телефонный разговор, употребляя вежливую
форму обращения. Используйте слова,
данные в рамках.
Упр. 13. Укажите неверные ответы. Упр.
14. Ознакомьтесь с хокку (японской
формой стихосложения для выражения
своих мыслей, чувств, проблем, которая
состоит из 3 строк (от 1 до 3 слов, рифма Выставляться в виде
не обязательна) по теме «Великие оценок.
изобретатели». Попробуйте составить своё
хокку.
Критерии оценивания:
 смогут определить тему и основную
мысль;
 смогут определить предложения с прямой и
косвенной речью;
 участвуют в диалоге-расспросе, меняя Ученики выполняют задания по
позицию «говорящий» на «слушающий» с группам
учетом выбранной роли;
 составляют диалог;
 отвечают на вопросы;
 делают выводы; составляют хокку.
Конец урока Домашнее задание. Для самостоятельного

изучения предлагается «УС». 1. Подготовьте
текст для объявления продажи предметов
бытовой техники. 2. Разделитесь на группы.
Выберите одну из тем проекта «Великие
изобретатели». Подготовьте и защитите его в Рефлексия
виде презентации. Как проходило занятие?
1. «Томас Эдисон». 2.«Александр Белл». Что было удачно?
3. «Генри Форд». 4.«Кто открыл рентгеновские Что было неудачно?
лучи?» Что вы хотите изменить?
Как проходило занятие? В какой поддержке вы
Что было удачно? нуждаетесь?
Что было неудачно?
Что Вы хотите изменить?
В какой поддержке Вы нуждаетесь?
Критерии успеха:
Ч Уровень мыслительных навыков: чтение
Критерии Дескриптор
оценивания
Использует разные исследует
виды чтения, в том проблемы,
числе, используя
поисковое дополнительные
источники
информации;
делает обзор
прочитанных
текстов;
делает выводы
по результатам
чтения;
демонстрирует
хороший уровень
грамотности.

Уроки: 93-94

Дата
Тема урока: § 86–87. Н. Носов. Телефон

Цели обучения в соответствии с учебной 6.2.2.1 – участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме;
программой 6.3.2.1 – определять стилистические особенности текстов официально-делового стиля (объяснительная записка,
расписка; объявление); определять принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков;
6.4.1.1 – создавать тексты официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка, объявление).
Цели урока Излагать выборочно содержание текста на основе прочитанного текста
Ход урока
Для создания психологической атмосферы Интерактив
проводит игру «Солнечный зайчик». ная доска.
– Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь Учебник
друг другу. Скажите, что вы сейчас Разноцветные
почувствовали? – Я надеюсь, что это Учащиеся отвечают на вопросы, карточки Метод
ощущение вы сохраните до конца урока. определяют тему урока. «Джигсо»
Смайлики
На доске тема урока и эпиграф. Дискуссионная карта
– Какие рассказы Н. Носова вы читали? Вы «V»знаю «+» - «?» есть
знаете, что его рассказы наполнены новое вопросы
юмором? Как вы думаете, о чём будет этот
рассказ?
Метод «Знаю. Хочу узнать. Узнал».
III. Изучение нового материала. Задание 1-
го уровня сложности (знание, понимание)
Упр. 1. Прочитать «по цепочке» отрывок из
рассказа Н.Н. Носова «Телефон». Составьте
простой план.
Середина урока IV. Освоение изученного материала.Упр. 2. Физкультурная минутка
Ответьте на вопросы. Раз — поднялись, подтянулись.
«Тонкие» вопросы «Толстые» Два — согнулись, разогнулись.
вопросы Три — в ладоши три хлопка, Обменяться тетрадками с
1. Как зовут героев 1. Почему у ребят не
рассказа? получился разговор?
Пять — руками помахать,
2. Какое настроение 2. Почему у А на шесть — тихонько сесть.
было у мальчиков, рассказа такое
когда они купили название?
телефон? Определите его
тему.
3. Как ребята 3. Над чем вы
собирали деньги на смеялись, когда
телефон? читали рассказ?
4. Найдите в 4. Чему научил
рассказе фрагмент и вас рассказ
прочитайте, как у «Телефон»?
ребят появился Определите его
телефон. идею.
5. Для чего ребята 5. Как вы думаете,
купили телефон? какое продолжение
может быть у этого
произведения?
Упр. 3. Как построен рассказ? Что такое
диалог? Как лучше читать диалог? Прочитайте Выставляться в виде
диалог в лицах, исключая слова автора. Между оценок.
собой распределите роли. Читайте
выразительно, соблюдая паузу, выдерживая
интонацию, выражая эмоции ребят. Какой герой Ученики выполняют задания по
рассказа вам понравился? (деятельность группам
учащихся) учащиеся выполняют работу.
Упр. 4. Лексический комментарий. Выпишите
слова катушка, аппарат в составе
предложений. Объясните их значение с
помощью толкового словаря.
Упр. 5. Выпишите из диалога ребят
междометия. Какие чувства, настроение или
побуждения они выражают?
Упр. 6. Найдите в тексте рассказа все формы
глагола звонить. Выпишите, поставьте
ударение и обозначьте личные окончания.
Упр. 7. Какие глаголы речи писатель
использует? Выпишите их из текста рассказа.
Переведите на родной язык.
Упр. 8. Спишите пословицы. Объясните их
смысл. Какие из них подходят к рассказу
Н.Носова «Телефон»?
Физминутка.
Упр. 9. Прочитайте диалог. Сколько человек
в нём участвуют? Передайте кратко
содержание диалога, используя косвенную
речь.
Упр. 10. Прочитайте и определите стиль текста.
Разделитесь на пары. Составьте памятку
разговора по телефону по ключевым
предложениям.
«Правила пользования телефоном».
Задания 3-го уровня
(создание, оценивание)
Упр. 11. Послушайте отзыв ученицы о рассказе
Н.Н. Носова «Телефон». Как бы вы дополнили
его? Поделитесь своим мнением.
Упр. 12. Представьте себе, что вы работаете в
книжном магазине. Вам надо написать на сайте
небольшую рекламу на рассказ «Телефон»,
посоветовать родителям купить для своих детей
книгу Н. Носова. Как бы вы объяснили секрет
популярности его рассказов? Что
познавательного для себя может найти в них
современный читатель?
Упр.13. Продолжите данные предложения,
основываясь на содержании рассказа и
материале урока.
Критерии оценивания:
 смогут определить тему и основную
мысль;
 смогут определить предложения с прямой и
косвенной речью;
 участвуют в диалоге-расспросе, меняя
позицию «говорящий» на «слушающий» с
учетом выбранной роли;
 составляют диалог;
 отвечают на вопросы;
 делают выводы; составляют хокку.
Конец урока Упр. 14. Укажите верные (В) или неверные (Н)
ответы.
Домашнее задание. 1. Прочитайте в
хрестоматии полностью рассказ Н. Носова и
подготовьте его пересказ от 3-го лица.
2. Напишите письмо главным героям рассказа Рефлексия
«телефон». Стратегия
Уровень мыслительных навыков:знание и «Телеграмма». Кратко
понимание написать самое важное,
что уяснил на уроке, с
Критерии Дескриптор пожеланиями соседу по
оценивания парте и отправить.

источники
текстов;
чтения;


Уроки: 95-96

Дата
Тема урока: §88–89. М. Гелприн. «Свеча горела»

Цели обучения в соответствии с учебной 6.2.5.1 – участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию
программой «говорящий» на «слушающий» с учетом выбранной роли;
6.3.8.1 – сравнивать содержание, идеи и структурные особенности текстов;
ИЯЕ 8.5.2.1 – определять роль однородных членов предложений, правильно использовать их в устной и
письменной речи.
Цели урока Излагать выборочно содержание текста на основе прочитанного текста
Ход урока
Для создания психологической атмосферы Интерактив
проводит игру «Солнечный зайчик». ная доска.
Учебник
– Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь
друг другу. Скажите, что вы сейчас
Учащиеся отвечают на вопросы, карточки Метод
почувствовали? – Я надеюсь, что это
определяют тему урока. «Джигсо»
ощущение вы сохраните до конца урока.
На доске тема урока и эпиграф. Смайлики
– Вас, наверное, заинтересовало название Дискуссионная карта
рассказа и его ключевое слово свеча?
Предположите, о чём пойдёт в нём речь
Метод «Чтение с остановками».
Задания 1-го уровня (знание,
понимание)
Упр. 1. Прочитайте «по цепочке» начало
рассказа (в сокращении). Какие слова и
словосочетания вас удивили?
Упр. 2. Ответьте на вопросы. Укажите их
тип.
Упр. 3. Послушайте продолжение Два — согнулись, разогнулись.
рассказа.
Упр. 4. Разделите данные вопросы На четыре — руки шире, взаимопроверки
на «тонкие» и «толстые». Ответьте Пять — руками помахать,
на них. А на шесть — тихонько сесть.
Упр. 5. Прочитайте заключительную часть
рассказа.
Упр. 6. Ответьте на вопросы.
Физминутка
V. Закрепление пройденного
материала. Задания 3-го уровня (создание,
оценивание)
Упр. 7. Составьте «линию эмоций» Андрея
Петровича, передав изменение его чувств и
эмоций на протяжении всего рассказа.
Упр. 8. Дайте характеристику главного героя
рассказа Андрея Петровича. Заполните
таблицу по предложенным критериям.
Описание Примеры из Выражение
характера текста, своего
героя, его раскрывающ отношения к
личных ие эти черты герою Выставляться в виде
оценок.
качеств
Работа над развитием связной речи. Ученики выполняют задания по

Выскажите свою позицию! Заполните группам
«Дискуссионную карту».
ДА ? НЕТ
Книга –
очень
древний
источник
информации,
которому
около 2500
лет. С
появлением
Интернета
люди стали
меньше
читать. Как
вы думаете,
может ли
прогресс
привести к
тому, что
литература
перестанет
быть
нужной?
Упр. 9. Составьте синквейн к слову
литература.
 будут вести разговор о книге и
литературе, об их роли в жизни
людей;
 формулировать проблемы;
 определять тему и идею
прочитанного произведения, излагая
свою позицию;
грамотно изложат свои мысли на письме.
Конец урока Домашнее задание. Для самостоятельного
изучения предлагается «УС». Напишите эссе
на тему «Какие мысли и чувства вызвал у
меня рассказ Майка Гелприна «Свеча
горела». В эссе можете отразить отдельные
проблемы: Рефлексия
1) Роль литературы в жизни человека. 2) Роль Стратегия
учителя в жизни человека. 3) В чём смысл «Телеграмма». Кратко
жизни? 4) Технический прогресс (Может ли написать самое важное,
техника заменить всё? Есть ли место что уяснил на уроке, с
культуре и искусству в мире науки и пожеланиями соседу по
техники?) 5) парте и отправить.
Негативные последствия научно-технической
революции.
Рефлексия.
Стратегия «Телеграмма». Кратко написать
самое важное, что уяснил с урока с
пожеланиями соседу по парте и отправить.
Уровень мыслительных навыков:знание и
понимание
Критерии Дескриптор
источники
текстов;
чтения;

Уроки: § 97
2.4.2.Суммативное оценивание за раздел «Человек и мир техники»
Подраздел Чтение
Письмо
Цели обучения, которые 6.3.7.1 извлекать необходимую информацию по
необходимо достичь на предложенной теме из различных источников, сопоставляя
данном уроке полученные сведения;
6.4.4.1 писать творческие работы (в том числе на
литературные темы) от лица героя с использованием
эпитетов, сравнений и фразеологизмов;
6.5.2.1 использовать активные и пассивные конструкции
Критерии оценивания - Находит и применяет необходимую информацию по
предложенной теме;
- Пишет творческую работу от лица героя с использованием
художественных средств
- Использует активные и пассивные конструкции
Уровень мыслительных применение, навыки высокого порядка
навыков
Время выполнения 20 минут
Чтение.Прослушайте внимательно два разных текста и выполните задания.
Текст 1. [https://remontwww.ru/rol-bytovoj-texniki-v-sovremennom-mire.html]
Электрические приборы вошли в жизнь очень тесно, настолько тесно, что даже страшно представить, что когда-то хозяйки обходились без этого
помощника, и белье нужно было стирать и полоскать вручную. Теперь стиральная машина решает все эти проблемы, а женщина может приготовить
ужин или сделать еще массу полезных вещей. Простые дела уже невозможно представить без чудо техники, которые окружают нас . Например, взять
стиральную машину. Она облегчает повседневную жизнь в несколько раз.Женщины привыкли гладить одежды и уже давно используют утюги.
Из всего того, что было сказано выше, можно сказать, что бытовые приборы есть в каждой квартире, они серьезно облегчают жизнь хозяек и не
только. С ними жизнь становится в несколько легче.
Текст 2. [https://bloghealth.ru/polza-elektropriborov-i-vred-ot-nix-2/]
Это ведь так удобно: пока человек отдыхает, стиральная машина за него стирает, выкручивает и даже просушивает! Посудомоечная машина вымоет
посуду, микроволновка разогреет любимые котлетки, а по телевизору покажут любимый сериал. Жизнь удалась! Но все ли так безоблачно на самом
деле? Живем в мире с вами электромагнитных полей, наши дети, о вреде спорят каждое мгновение, и спросите Вы, как же защититься ? В нашем
доме есть практически весь набор электроприборов. Они помогают нам, экономя время так же силы. Как говориться время — деньги, делают проще
домашние дела по дому, дают доступ к информации с любого места. Они необходимы в любом случае, как не крути. Теперь стало возможно больше
уделять детям внимание больше, чем это было пол столетия назад. Облегчая нашу повседневную жизнь. Спросите Вы, насколько они безопасны в
нашей жизни. Чем будет нам грозить их излучение электромагнитное? Пребывание ребенка в доме, в котором будет много электроприборов с
проводами? Самый главный вопрос, наверное, как защитить своего малыша и себя?
Задания
1.Сравните информацию двух текстов. Заполните таблицу «Плюсы и минусы использования бытовой техники»
«Плюсы» «Минусы»
2.Из интернет- ресурса, из энциклопедии найдите информацию о создании электрических приборов.

Письмо
3. Напишите текст – повествование от имени сотового телефона на тему «Моя жизненная история». Используйте эпитет, сравнение и
фразеологизмы, примените термины, ключевые слова.
Критерий оценивания № Дескриптор Балл
задания
Находит и применяет 1 находит «плюсы» использования 1
необходимую информацию по бытовой техники
предложенной теме находит «минусы» использования 1
бытовой техники
извлекает информацию из интернет - 1
ресурса
извлекает информацию из интернет - 1
ресурса
Пишет творческую работу от 2 раскрывает тему письменной работы 1
лица героя с использованием соблюдает особенности типа текста 1
художественных средств пишет творческую работу от лица 1
героя
использует художественно- 1
выразительные средства
Использует активные и использует термины 1
пассивные конструкции использует ключевые слова 1
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Человек и техника »
ФИО учащегося ____________________________________________
Критерий Уровень учебных достижений

Низкий Средний Высокий
Находит и применяет Затрудняется найти и Допускает некоторые Отлично находит и
необходимую применить ошибки при применяет
информацию по необходимую нахождении необходимую
предложенной теме информацию по необходимой информацию по
предложенной теме информации из текста предложенной теме
Пишет творческую Испытывает Допускает Отлично

работу от лица героя с затруднения при незначительные использует
использованием написании ошибки в своём структурные
художественных творческой работы от повествовании, особенности текста
средств лица героя с применяет несколько для создания
использованием художественных творческой работы,
художественных средств применяя эпитет,
средств сравнение,
олицетворение
Использует активные Затрудняется в Допускает Отлично

и пассивные использовании незначительные использует
конструкции терминов, ключевых ошибки в термины, ключевые
слов использовании слова
терминов, ключевых
слов
Уроки: 98-99

Дата
Тема урока: §90–91. Добрые помощники

Цели обучения в соответствии с учебной С6.1.2.1 – понимать значение слов социально-культурной тематики; Ч 6.3.6.1 – анализировать содержание
программой художественных произве-дений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и
второстепенных персонажей, лирического героя;
ИЯЕ6.5.2.2 – использовать простые и сложные предложения, выражающие определительные, изъяснительные,
Цели урока понимать содержание текста;
правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая
последовательность; участвовать в диалогах;
сформулировать тему и основную мысль;выписать из текста имена числительные, записав их словами; указать
разряд числительных.
Ход урока
– Добрый день, ребята! Если день начинать Интерактив
с улыбки, то можно надеяться, что он ная доска.
пройдет удачно. Давайте сегодняшнее Учебник
занятие проведем с улыбкой. Основная Разноцветные
задача – быть внимательными, активными, карточки Метод
находчивыми, а главное – трудолюбивыми. «Джигсо»
Показывать, что мы знаем и как умеем Стикеры
работать. Смайлики
II. Актуализация знаний. Дискуссионная карта
Проверка домашнего задания,
воспроизведение и коррекция знаний,
навыков и умений учащихся, необходимых
для творческого решения поставленных
задач:
– Попробуйте представить, как жили люди
двести лет тому назад. Вместо
электрического освещения –
пожароопасные свечи и газовые рожки,
вместо холодильника – набитый льдом
ледник в погребе… Как вы думаете, о чём
пойдёт речь на уроке?
Задания 1-го уровня (знание,
понимание)Учимся применять
правило.
Упр. 1. Послушайте текст. Определите
главную и второстепенную информацию.
Объясните название текста. Определите
количество существительных 1-го, 2-го, 3-
го склонения.
Упр. 2. Прочитайте текст. Синонимы или Два — согнулись, разогнулись.
антонимы использованы в его названии?
Найдите в тексте фрагмент, где сказано о На четыре — руки шире, взаимопроверки
работе холодильника. Работа в группах Пять — руками помахать,
Работа над развитием связной речи. А на шесть — тихонько сесть.
Подтвердите, верно ли утверждение, что чем
быстрее идет испарение – тем
большехолода. Какие знания нужны, чтобы
ответить на этот вопрос? Упр. 3. Спишите,
раскрывая скобки и вставляя пропущенные
буквы.Обозначьте орфограммы. Объясните
слитное и раздельное написание не со
словами. Найдите существительное со
значением «первоначальный образец».
Докажите, что выделенные наречия
обозначают время действия.
Задание 3-го уровня (создание,
Упр. 4. Прочитайте текст. Какую
информацию вы получили? Ответьте одним
предложением.
оценок.
Работа в группах
Упр. 5. Представьте себе, что вы работаете в
«Технодоме». Вам надо прорекламировать на Ученики выполняют задания по
сайте один из предметов современной группам
бытовой техники.
Как бы вы объяснили необходимость его
приобретения, важность и пользу для
повседневной жизни? Подготовьте текст
рекламы и обсудите его на «авторском
стуле».
Упр. 6.Прочитайте расписку. Передайте
его содержания одним предложением.
Постарайтесь составить любой текст
расписки от 1-го лица.
Подтвердите, верно ли утверждение, что
«чем быстрее идёт испарение –тем больше
холода». Какие знания нужны, чтобы
ответить на этот вопрос.
Упр. 7. Напишите эссе на тему «Нужны ли
человеку добрые помощники?».
людей;
Конец урока Прием «Верные и неверные Домашнее задание.
утверждения» выявляет уровень усвоения Упр. Подготовьте краткий пересказ Рефлексия
полученной информации на данном уроке. одного из прочитанных на уроке Стратегия
текстов. «Телеграмма». Кратко
написать самое важное,
что уяснил на уроке, с
пожеланиями соседу по
парте и отправить.


Уроки: 100

Дата
Тема урока: §92. Роботы. Суммативное оценивание за раздел.

Цели обучения в соответствии с учебной Г6.2.5.1 – участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию
программой «говорящий» на« слушающий» с учетом выбранной роли
Ч 6.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя
особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя
П6.4.5.1 – писать эссе (объем 80–100 слов)по картине/ теме, учитывая особенности текста повествования,
рассуждения описания.
Цели урока понимать содержание текста;
правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая
последовательность; участвовать в диалогах;
сформулировать тему и основную мысль;выписать из текста имена числительные, записав их словами; указать
разряд числительных.
Ход урока
находчивыми, а главное – трудолюбивыми. «Джигсо»
Показывать, что мы знаем и как умеем Стикеры
работать. Смайлики
– О чём вам говорит имя чешского писателя
Карела Чапека? Известны ли вам его
произведения? (Деятельность учащихся) К
Учащиеся отвечают на вопросы, определяют
тему урока. Учитель предлагает заполнить
таблицу.
го уровня (знание, понимание)
К Упр. Прочитайте текст. Что означает
слово робот? Какие фильмы про роботов вы
смотрели? Знакомы ли вам герои фильмов
«Терминатор», «Трансформеры», «Война
роботов», «Я робот»? Вспомните сюжет
одного из просмотренных вами фильмов.
Упр. 1. Послушайте текст и определите его
тему. Что означает слово робот?

К.И. Упр. Найдите и выпишите ключевые Два — согнулись, разогнулись.
слова из текста «Для чего нужны роботы?».
Сформулируйте ответ на вопрос, На четыре — руки шире, взаимопроверки
заключенный в заголовке, и запишите. Пять — руками помахать,
Упр. 2. Прочитайте. Объясните смысл А на шесть — тихонько сесть.
выделенных выражений. Ответьте на
вопрос, данный в заголовке.
Какие слова и словосочетания относятся к
теме
«Промышленность»? Выпишите в два
столбика глаголы І и ІІ спряжения.
V. Закрепление изученного
материала. Задание 3-го уровня
(создание, оценивание)
Упр. 3. Укажите верные ответы.
1) Слово робот заимствовано из
словацкого языка.
2) Слово робот придумано инженерами.
Слово робот означает «работа, тяжёлый
труд».
3) Слово робот расшифровывается как Выставляться в виде
оценок.
механизм, способный работать вместо
человека.
Упр. 4. Составьте кластер к
существительному робот.
Прочитайте. Выскажите свое мнение,
согласившись или не согласившись со
следующими высказываниями.
1. Роботы – это нужные и важные
помощники человека.
2. Роботы не могут заменить человека.
3. Если всю работу человека будут
выполнять роботы, то люди перестанут
трудиться.
Если всю работу человека будут выполнять
роботы, то будет много безработных людей.
людей;
Конец урока Упр. 4. (И) Прием «Верные и неверные Учащимся предлагается написать
утверждения» выявляет уровень четыре предложения, отражающие Рефлексия
усвоения полученной информации на следующие четыре момента ПОПС- Приём «ПОПС-
данном уроке. формулы: формула»
Домашнее задание.
Упр. 1. Напишите краткое эссе на тему
«Нужны ли человеку роботы?».
Упр. 2. Выберите одну из тем проекта
«Роботы – наши помощники». Подготовьте и
защитите его в виде презентации.
1. «Роботы – герои фильмов».
2. «Роботы в промышленности».
3. «Роботы в космосе». П – позиция
«Я считаю, что…»
О – объяснение (или обоснование) «Потому
что …»
П – пример «Я могу это доказать
на примере …» С – следствие (или
суждение) «Исходя из этого, я делаю
вывод о том, что…»


Уроки: § 101
2.4.3.СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ
Темы разделов:
Планеты и спутники
Человек и мир техники
Продолжительность – 40 минут (без учета навыка Говорение)
Слушание -10 минут, Чтение - 10 минут, Письмо – 20 минут
Говорение проверяется отдельно
Количество баллов – 35
Типы заданий:
МВО – задания с множественным выбором ответов
КО – задания, требующие краткого ответа
РО – задания, требующие развернутого ответа
Структура суммативного оценивания
Данный вариант состоит из заданий по 4 частям: Слушание, Чтение, Письмо, Говорение, включающих вопросы с множественным выбором
ответов, вопросы, требующие краткого и развернутого ответов.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов. В вопросах,
требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова, словосочетания или короткого предложения.
В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся должен дать подробный ответ, используя аргументы.
Характеристика заданий суммативного оценивания за 4 четверть
Тема Виды Проверяемая Кол № Тип Описание Время на Балл
речевой цель . зад зада заданий* выполнени
деятельно зад ани ния е, мин
сти ани я *
й*
Плане Слушание 6.1.1.1 7 1 МВ Отвечает на 10 6

ты и Понимать О вопросы,
спутн основную КО определяя
ики информацию етзначение
сообщения слова,
Че ло продолжительно основную
век и стью до 2-4 мысль и
мир минут, оценивает
тех определяя поступок
ни ки ключевые слова персона жей,
6.1.3.1 демонстрируя
Понимать понимание
содержание аудиоматериа
рассказов, ла
поэтических
произведений/ф
рагментов,
содержащих
знакомые
лексические и
грамматические
единицы,
определяя тему
и основную
мысль,
характеризовать
и оценивать
поступки
персонажей или
лирического
героя
Говорение 6.2.3.1 1 4 РО Создает Говоре ние 10
Соблюдать высказывание проверяя
лексические –рассуждение ется
нормы, с опорой на отдельно,
связанные с план, ученик
выбором учитывая готовит ся 2
соответствующи особенности минуты,
х слов, избегая типа текста, отвечает –
повторов соблюдает 1-1,5
6.2.4.1 лексические минуты
Создавать нормы,
высказывание избегая
(описание, повторов
повествование,
рассуждение) с
опорой на
ключевые слова
или план
Чтение 6.3.4.1 5 2 МВ Понимает 10
Использовать О текст,
виды чтения, РО формулирует
включая вопросы
изучающее и высокого
выборочное порядка,
чтение использует
6.3.8.1 различные
Сравнивать виды чтения,
содержание, сравнивает
идеи и структур тексты,
ные определяя
особенности основную
текстов мысль, тип, 9
6.3.7.1 стиль.
Извлекать .
6.3.7.1
Извлекать
необходимуюин
формацию по
предложен ной
теме из
различных
источников,
сопоставляя
полученные
сведения
Письмо 6.4.5.1 Писать 1 3 РО Пишет эссе по 20 10
эссе (объем 80 - теме,
100 слов) по учитывая
картине/ теме, особенности
учитывая текста –
особенности рассуждения,
текста- соблюдает
рассуждения. правописание
6.4.6.1 безударных
Соблюдение глаголь ных
орфографически окончаний,
х норм использует
Использова 6.5.2.2 простые и
ние Использовать сложные
языковых простые и предложения,
единиц сложные выражающие
предложения, целевые,
выражаю щие причинно-
целевые, следственные
причинно- отношения.
следствен ные
отношения
Итого Примечание: * - разделы, в которые можно 40 35

вносить изменения
Образец заданий и схема выставления баллов
Слушание
Транскрипт [http://www.medpulse.ru/health/prophylaxis/prof/9711.html]
Послушайте текст, выполните задания
Пространство современного человека битком набито всевозможными приборами. Не только на работе, но и дома. Нас постоянно пугают их
вредными излучениями. А ученые уже много лет пытаются определить, чем конкретно они опасны? И насколько польза от них
перевешивает вред?
Усталость, головные боли, бессонница и общий дискомфорт — все это может быть результатом нашего "общения" с домашней техникой. Даже
слабые электромагнитные излучения, мощность которых измеряется сотыми и тысячными долями ватт, не менее опасны, чем излучения большей
мощности. Например, воздействие излучение от бытовой техники может оказаться даже более сильным, чем долговременное пребывание рядом с
линиями электропередач. Получается, что мы с вами долго и упорно живем на пороховой бочке, ежедневно нарушая биоэнергетическое равновесие
организма.
Начали, как водится с электромагнитных излучений. Ученые уже много лет пытаются определить, как же влияют на человека электромагнитные
излучения? К примеру, итальянские ученые пришли к заключению, что электромагнитные поля могут быть причиной бесплодия. Американцы
считают, что излучения бытовых приборов негативно влияют на мозг
1.Выпишите ключевые слова из текста (4 слова)
_________________________________________________________[4]
2.Определите тему текста
А) вредные моменты пользования техники
Б) история создания бытовой техники
В) о пользе техники для человечества [1]
3.Как бы вы озаглавили текст _________________________________________________________[1]
Всего баллов: [6]
Схемы выставления баллов
Слушание
№ Дополнительная
Ответ Балл
вопроса информация
Прибор, дискомфорт, излучение, Возможны другие
1 4
электромагнитные поля варианты ответов
2 А 1
Возможны другие
3 Вред использования бытовой техники 1
варианты ответов
Чтение
Транскрипт [https://www.stihi.ru/2010/10/26/201]
Прочитайте внимательно текст и выполните задания по теме
Высоко на небе жила красавица Луна. В её серебристых лучах купались Звёзды, Облака, Тучи и даже самые смелые Птицы, изредка высоко
поднимающиеся в небеса.
Каждая Звезда мечтала стать такой же яркой, как Луна, каждой хотелось известности и славы.
Вот однажды подлетела к ней маленькая, но смелая Звёздочка и попросила серебристый лучик, и Луна, не задумываясь, отдала ей свой самый
яркий луч. Звёздочка поблагодарила Луну и, обернувшись лучом, полетела по небу. Стала она такой серебристой, такой мерцающей, что все
залюбовались ею.
Вскоре ещё одна смелая Звёздочка попросила лучик у Луны, а за ней и началось – смелые и робкие, тусклые и яркие Звёзды просили и получали
лучики Луны.
Луна была доброй, и никому не умела отказывать.
А сама она стала бледнеть и худеть, силы покидали её с каждым уходящим лучом. В небе и на Земле становилось всё темнее и темнее.
Когда Луна стала прозрачной и узенькой, Звёздам показалось, что ещё немного, и она упадёт на Землю.
- Что же мы наделали, - сказали они, - мы думали только о себе и погубили Луну, которая заботилась обо всех нас.
Звёзды полетели к ней, и одна за другой вернули лучики Луны, её хозяйке.
Луна стала быстро поправляться, заулыбалась и засверкала пуще прежнего.
Звёзды радостно мерцали. И всё было бы хорошо, но вновь появилась на небе молодая дерзкая Звезда, попросившая у Луны лучик Славы.
Всё повторилось и повторяется до сих пор.
Вот почему Луна и по сей день то полнеет, то худеет.
1.Найдите из текста предложение, где описывается состояние Луны, когда она всем звездам раздала свои лучики
_________________________________________________________[2]
Прочитайте 2 текст
Транскрипт[https://xn]
Планета Луна
У нашей планеты, в отличии от многих других, есть только один естественный спутник, который можно наблюдать ночами на небосклоне - это,
конечно, Луна. Если не брать в расчет Солнце, то именно этот объект является самым ярким, который можно наблюдать с Земли. Среди остальных
спутников планет, спутник планеты Земля занимает пятое место по своей величине. На нем нет ни атмосферы, ни озер и рек. День и ночь сменяют
друг друга здесь с периодичностью в две недели, при этом можно наблюдать перепад температуры равный в триста градусов. И она всегда повернута
к нам только одной своей стороной, оставляя в загадках свою темную обратную сторону. Этот бледно-голубой объект ночного неба - Луна. По
различным исследованиям между Луной и Землей есть много различий, в первую очередь в химическом составе: на Луне практически нет воды,
относительно небольшое содержание летучих элементов, небольшая плотность в сравнении с Землей и маленькое ядро из железа и никеля.
2.Сравните два текста по критериям:

Критерии сравнения І текст ІІ текст
Содержание
Идея
Стиль
Жанр
Тип
[5]
3.Найдите дополнительную информацию о планете Луна из энциклопедии, интернет- ресурсов.
_________________________________________________________[2]
Схемы выставления баллов
Чтение
Дополни
№
Ответ Балл тельная
вопроса
информация
А сама она стала бледнеть и худеть, силы покидали
1 2
её с каждым уходящим лучом.
Критери І текст ІІ текст
и
сравнен
ия
Содержа История полной и О планете Луна
ние молодой Луны
Идея Как меняется Луна Информа ция о
2 планете 5
Стиль Художествен ный Научный
Жанр Притча Статья
Тип Повествование Описание
Содержание- история Луны.
3 2
Письмо и использование языковых единиц
Задание 3
Напишите текст-рассуждение в художественном стиле объемом 80 - 100 слов на тему: «Польза и вред электрических приборов» Соблюдайте
орфографические нормы.Используйте простые и сложные предложения, выражающие целевые, причинно-следственные отношения
Письмо и использование языковых единиц
Баллы Содержание и моделирование Грамотность языка – 5 баллов

письменной речи – 5 баллов
5 Очень хорошо понимает и Стиль хороший. Демонстрирует высокий
раскрывает тему. уровень соблюдения речевых норм.
Выдерживает чёткую структуру Соблюдает орфографические нормы,
текста-повествования/описания. соблюдает нормы пунктуации.
Использует богатый лексический
запас.
4 На хорошем уровне понимает Стиль хороший. Демонстрирует хороший
тему и раскрывает её. уровень соблюдения речевых норм.
В целом выдерживает структуру Допускает орфографические ошибки.
текста-повествования/описания. Соблюдает нормы пунктуации.
Использует разнообразную
лексику.
3 Показывает недостаточное Стиль выражен слабо. Демонстрирует
понимание темы. Использует недостаточный словарный запас.
приемлемую структуру, но части Показывает слабый уровень соблюдения
(абзацы) не выделены. речевых норм языка;допускает
Демонстрирует ограниченный орфографические ошибки, не
запас лексики. препятствующие передаче информации.
Низкий уровень соблюдения норм
пунктуации.
2 Показывает незначительное Стиль нарушен. Использует бедный
понимание темы, структура не словарный запас, синтаксические
соответствует заданию. конструкции однообразны, не в полной мере
соответствуют заданию. Не соблюдает
нормы пунктуации. Нарушает речевые
нормы языка, орфографические ошибки
препятствуют передаче информации.
1 Тема не раскрыта, есть Стиль письма не выдержан. Использует
существенные отклонения от бедный словарный запас, нарушает речевые
темы. Части текста не выделены. нормы языка; орфографические ошибки
затрудняют понимание.
Говорение Задание 4
Создайте аргументированное высказывание на темы «Загадка и миф Вселенной», «Как приучить себя к познанию нового?». При подготовке
опирайтесь на ключевые слова: наука, открытия, достижения; Галактика, Вселенная, спутники, планеты. Соблюдайте лексические нормы, избегая
повторов.
Время для подготовки – 2 минуты, время для выступления – 1,5 минуты.
Схема вставления баллов
Говорение
Балл Описание
9-10 Демонстрирует очень хорошее понимание темы диалога, цели общения.
Высказывания связные и логичные, использует очень хорошую аргументацию, принимая во

внимание точку зрения собеседника.
Логично и связно ведет беседу: начинает при необходимости, поддерживает ее с

соблюдением очередности. Словарный запас и грамматические структуры соответствуют
поставленной задаче. Соблюдается очень хорошее диалогическое единство (смысловое,
тематическое объединение нескольких реплик, представляющее собой обмен мнениями,
высказываниями, каждое последующее из которых зависит от предыдущего).
7-8 Демонстрирует хорошее понимание темы диалога, цель общения достигнута, однако тема
раскрыта не в полном объеме. Использует хорошую аргументацию.
Обдуманно поддерживает беседу, но иногда нуждается в поддержке собеседника.
Демонстрирует хороший словарный запас и хорошее использование грамматических

структур. Соблюдается хорошее диалогическое единство. Допускает незначительные
ошибки в использовании грамматических структур.
5-6 Демонстрирует удовлетворительное понимание темы диалога, цели
общения; пытается строить высказывание по заданной теме, принимая во внимание

реплики собеседника, пытается аргументировать. Ведет беседу, пользуясь поддержкой.
Пытается использовать разнообразную лексику и грамматические структуры, соблюдать
диалогическое единство. Допускает речевые/грамматические ошибки, не препятствующие
пониманию.
3-4 Демонстрирует некоторое понимание темы диалога, цель общения достигнута не

полностью, тема раскрыта в ограниченном объеме, есть значительные отклонения от
реплик собеседника, аргументация отсутствует.
Демонстрирует ограниченный словарный запас, недостаточный для выполнения

поставленной задачи.
Допускает речевые/грамматические ошибки, не препятствующие пониманию.
Диалогическое единство соблюдается не во всей структуре диалога.
1-2 Демонстрирует очень слабое понимание темы диалога; сбивчиво ведет беседу, отходит от
темы, есть значительные отклонения от высказываний собеседника.
Демонстрирует очень ограниченный словарный запас, недостаточный для выполнения

поставленной задачи.
Допускает речевые, грамматические ошибки, затрудняющие понимание. Диалогическое

единство не соблюдается, реплики не связаны по смыслу.
Уроки: § 102

Дата
Тема урока: §93-94. Умные вещи. Суммативное оценивание за четверть (на 2 уроке)
Цели обучения в соответствии с учебной Г6.2.6.1 – оценивать высказывание (монолог/диалог), составленное с опорой на ключевые слова/ план, с точки
программой зрения полноты, логичности содержания;
Ч 6.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя
особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя;
ИЯЕ 6.5.2.2 – использовать простые и сложные предложения, выражающие определительные, изъяснительные,
Цели урока подбирать проверочные слова; определить главную и второстепенную информацию; передавать события,
соблюдая последовательность.
Ход урока
Начало урока I. Организационный момент. ФО
Психологический настрой. Компьютер Взаимооценка.
находчивыми, а главное – трудолюбивыми. Учащиеся отвечают на вопросы, «Джигсо»
Показывать, что мы знаем и как умеем отгадывают загадки и определяют тему Стикеры
работать. урока. Смайлики
– Догадайтесь по названию темы, о чём
пойдет речь на уроке. Учитель предлагает
послушать загадки. Я очень люблю
побродить по коврам, По мягким диванам, Учебник
по темным углам. Там вкусную пыль я
всегда нахожу И от наслаждения громко https://www.goo
жужжу. gle.kz/search?q=
Что за чудо, что за ящик? загадки+про+
Сам – певец и сам – умных+вещей
рассказчик, И к &rlz=
тому же заодно
Демонстрирует кино.
Сушит ветер-суховей
Кудри мамочки моей.
Что за чудо-
агрегат Может
делать все
подряд – Петь,
играть, читать,
считать,
Самым лучшим другом стать?
Он
умен не
по
годам И
похож
на
чемодан
.
го уровня (знание, понимание)
Упр. 1. Прочитайте текст. Соответствует ли
название его содержанию? «Компьютер и
автомобиль»
Середина урока 4. Освоение изученного Физкультурная минутка

материала. Раз — поднялись, подтянулись.
Два — согнулись, разогнулись.
Упр. 2. Ответить на «тонкие» и «толстые»
вопросы.
«Тонкие» вопросы «Толстые» На четыре — руки шире, взаимопроверки
вопросы Пять — руками помахать,
1. Какие детали 1. Как вы думаете, А на шесть — тихонько сесть.
автомобиля скоро может ли
будут работать автокомпьютер
самостоятельно? полностью
заменить
водителя?
2. Сколько корней 2. Объясните,
имеет почему выделенные
существительное слова являются
светофор? однокоренными.
3. Сколько 3. Почему система
глагольных в самолётах
словосочетаний в 1- названа «Driveby-
м предложении? wire»? Обратите
Выпишите их. внимание на
перевод.
Упр. 3. Выпишите из текста «Компьютер и
автомобиль» словосочетания
«прилагательное + существительное» по оценок.
теме «Автокомпьютер». Определите их
смысловые и грамматические связи. Упр 4.
Спишите слова водить, контролировать,
смотреть, короткий. Объясните написание
гласной в корне слов. Подберите
проверочные слова.
Задания 3-го уровня (создание,
Упр. 5. Прочитайте текст. Скажите, часто ли
вы и ваши близкие общаются по проводному
телефону? Если нет, то почему?
К.И. Работа в группах.Деление на группы.
1 2
1. Как бы вы 1. В чём
озаглавили текст? заключается
основная мысль
текста?
2. Найдите в тексте 2. Как
определение слова расшифровывается
коммутатор. слово АТС?
3. Выпишите из 3. Выпишите из
текста текста местоимения.
числительные, Определите их
записав их словами. разряд. Какое
Укажите разряд. местоимение не
имеет начальной
формы?
4. В чём различие 4. В чём различие
слов абонент и слов проводной и
абонемент? мобильный?
Упр. 6. Прочитайте текст. Подберите к
нему заголовок. Найдите заимствованные
слова. Определите их значение, опираясь
на словарь иностранных
слов.Сформулируйте «тонкие» вопросы к
тексту.Упр. 7. Прочитайте про себя.
Ответьте одним предложением на вопрос,
данный в заголовке текста. Упр. 8.
Послушайте и озаглавьте текст. Найдите и
выпишите фрагменты описания предметов.
Сформулируйте «толстые» вопросы к
тексту.
людей;
Конец урока Работа над развитием связной речи.
Выскажите свою позицию! Можете ли вы
согласиться или опровергнуть следующие
высказывания?
1. Компьютер – это наши умные
помощники.
2. Без компьютера трудно учиться в
школе.
3. Я не представлю свою жизнь без
компьютера.
4. Мне интереснее играть в
компьютерные игры, чем заниматься
спортом.
Упр. Заполните таблицу, используя
данные ниже пометки.
Знаю Узнал Хочу
узнать
1. «+» – верность ваших предположений;

Прием «Верные и неверные
2. «–» – укажите место, которое утверждения» выявляет уровень
опровергает ваши предположения; усвоения полученной информации на
3. «!» – укажите место, в котором данном уроке.
содержится важная информация,
которую вы не ожидали увидеть; 4. «?» –
укажите место, содержащее то, о чем вы
хотели бы узнать больше.
Домашнее задание.
Примите участие в создании сборника под
названием «Умные вещи». Выберите одно
интересное событие из своей жизни,
связанное с использованием любой
бытовой техники. Ведущим типом речи в
Рефлексия
вашем рассказе должно быть
повествование. Включите и другие типы «Чемодан, мясорубка,
речи – описание и рассуждение. корзина»
Используйте выразительные языковые На доске вывешиваются
средства, чтобы событие было рисунки чемодана,
представлено живо и наглядно. Вопрос о мясорубки, корзины.
теме, основной мысли, конкретном
содержании текста и его построении
решите самостоятельно.



4чет 6кл

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

4чет 6кл

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Уроки: § 79

4 четверть РАЗДЕЛ Раздел VIII. Планеты и спутники

ФИО педагога Школа:

Тема урока: § 73 Астрономия – наука о Вселенной

Конец урока Рефлексия. После рефлексии учащиеся Выберите смайлик,

Дифференциация Оценивание Как вы планируете Метапредметные связи

Размышления Используйте данный

4 четверть РАЗДЕЛ Раздел VIII. Планеты и спутники

ФИО педагога Школа:

Тема урока: §74 Астрономия – наука о Вселенной

Середина урока IV. Освоение изученного материала. Физкультурная минутка

Дифференциация Оценивание Как вы планируете Метапредметные связи

Размышления Используйте данный

4 четверть РАЗДЕЛ Раздел VIII. Планеты и спутники

ФИО педагога Школа:

Тема урока: § 75 Солнечная система: наши соседи

Середина урока IV. Освоение изученного материала. Физкультурная минутка

3. Упр. 6. Прочитайте текст

Дифференциация Оценивание Как вы планируете Метапредметные связи

Размышления Используйте данный

4 четверть РАЗДЕЛ Раздел VIII. Планеты и спутники

ФИО педагога Школа:

Тема урока: §76 Солнечная система: наши соседи

Середина урока IV. Освоение изученного материала. Физкультурная минутка

Мясорубка – информацию переработаю.

Корзина – всё выброшу.

Дифференциация Оценивание Как вы планируете Метапредметные связи

Размышления Используйте данный

4 четверть РАЗДЕЛ Раздел VIII. Планеты и спутники

ФИО педагога Школа:

Тема урока: § 77–78. «Длинноволосая звезда»

Середина урока IV. Освоение изученного материала. Физкультурная минутка

Укажите, верно ли утверждение, что вокруг

Дифференциация Оценивание Как вы планируете Метапредметные связи

4 четверть РАЗДЕЛ Раздел VIII. Планеты и спутники

ФИО педагога Школа:

Тема урока: § 79–81 Мифы о Луне и Солнце

Середина урока IV. Освоение изученного материала. Задания Физкультурная минутка

Работа над развитием связной речи.

Прочитайте два древнегреческих мифа о

Конец урока Домашнее задание.

Дифференциация Оценивание Как вы планируете Метапредметные связи

Размышления Используйте данный

4 четверть РАЗДЕЛ Раздел VIII. Планеты и спутники

Тема урока: §82–83. Международный день Земли

Конец урока Упр. 12. Напишите эссе на тему

Дифференциация Оценивание Как вы планируете Метапредметные связи

Размышления Используйте данный

2.4.1.Суммативное оценивание за раздел «Планеты и спутники»

Послушайте миф о Солнце

предполагает тему текста по 3 по ключевым словам определяет 1

употребляет в монологе 4 создает высказывание по теме 1

Критерий оценивания Уровень учебных достижений

Низкий Средний Высокий

Употребляет в монологе Затрудняется в Допускает незначительные Верно употребляет в монологе

4 четверть РАЗДЕЛ IX. Человек и мир техники

ФИО педагога Школа:

Тема урока: § 84–85.Великие изобретатели

Конец урока Домашнее задание. Для самостоятельного

Дифференциация Оценивание Как вы планируете Метапредметные связи

4 четверть РАЗДЕЛ IX. Человек и мир техники

ФИО педагога Школа:

Тема урока: § 86–87. Н. Носов. Телефон

Использует разные исследует