МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, КУЛЬТУРЫ И ИССЛЕДОВАНИЙ РЕСПУБЛИКИ МОЛДО ва

Государстверное учреждение
Гимназия Чутулешти

Утверждаю: _________________________ Согласовано: _______________________

Директор гимназия ________Untură Rodica Зам. Дир._________Visternicean Cristina

Учитель русского языка: Цэруш Нонна

Обсуждено на заседании методической комиссии

протокол но__от_______2023
Руководитель методической комисии____________Iulia Colța
 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
8-й КЛАСС

Учебный год 2023- 2024 I семестр II семестр За год

Количество учебных часов 31 часов 39 часов 70 часов
Количество модулей/тематических блоков 3 темы 4 темы 7 тем
ПО __1__
Количество часов оценивания ФО __1__ ФО__2__
СО __1__ СО__1__ ПО__1__
Календарные сроки первичного оценивания Сентябрь 0 ФО__3__
СО__2__
Календарные сроки формативного/текущего оценивания Октябрь/ноябрь Февраль/апрель
Календарные сроки суммативного/итогового оценивания Декабрь Май
№ Единицы Содержание
п/п компе- Виды деятельности Оценивание Кол. Дата Примечание
речевые темы элементы
тенций учения/ обучения час.
конструирования
речевой деятельности
Литературно-тематический блок: 1. Язык – важнейшее средство человеческого общения 3 ч.
1. 1.1. «Язык – это бесценный Фонетика и орфография Упражнения, направ- Диалог на тему 2 05.09
2.1. 2.2. дар, которым наделен Звуки и буквы ленные на восприятие соответственно
речевой ситуации
3.1. человек» (В. Г. Костомаров) Ударение: разномест- и запоминание новых
4.3. ность и подвижность слов, включение их в 07.09
русского ударения активный словарный
запас учащихся

2. 1.6. ПЕРВИЧНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ Тест 1 12.09

2.1. 2.10. Урок формирования способностей оценивать знания устный/
3.5. письменный

3. 1.2. А. Яшин «Я люблю Буквы е, ё, ю, я, обозна- Вычленение из прочи- Письменное 3 14.09

2.1. 2.9. свой родной язык» чающие сочетания танного текста инфор- монологическое
3.5. Что значит для вас звуков мации, связанной со высказывание 19.09
 4.1. родной язык? Гласные после шипящих, страноведением «Мой родной
их произношение и Упражнения на запись язык»
правописание предложений, неболь- 21.09
ших текстов с соблю-
дением правил рус -
ской орфографии и
пунктуации

4. 1.3. Ф. Кривин «Из записок Глухие и звонкие соглас- Упражнения на запись Чтение текста в 2 26.09
2.9. бывшего языковеда» ные, их произношение и предложений, неболь- соответствии с
3.4. (отрывки) правописание ших текстов с нормами русской
4.3. Почему так говорят: Твердые и мягкие соблюдением правил фонетики и 28.09
Сколько ты знаешь согласные, обозначение русской орфографии и орфоэпии
языков, столько раз ты мягкости на письме пунктуации
человек? Буквы ъ и ь

Литературно-тематический блок: 2. Природа – это книга, которую надо внимательно прочести 14 ч.

5. 1.1. «Природа – это книга, Лексика. Однозначные и Упражнения на Собственное 2 03.10
2.8. которую надо многозначные слова. идентификацию и монологическое
3.3. прочитать и правильно Прямое и переносное объяснение высказывание в
4.4. понять» (М. Налбандян) значение. значений слов, устной форме 05.10
Как вы понимаете это употребление согласно
высказывание? словоформ коммуникативной
Составление кластера задаче
«Природа»

6. 1.2. «У природы нет Синонимы и антонимы Подбор синонимов, Письменное 2 10.10

2.10. плохой погоды...» антонимов монологическое
3.2. Почему так говорят? Составление высказывание
4.3. Изображение природы в словосочетаний, «Моё любимое
живописи, в музыке предложений с время года» 12.10
Какие картины ( весен- изучаемой лексикой
ней (зимней, осенней,
летней) природы тебя
особенно радуют и
почему?
7. 1.7. Природа в описании Состав слова Игра-конкурс на Подготовленный 3 26.09
2.1. русских и молдавских Основа слова и лучшее знание или диалог
Выразительное
3.4. авторов окончание чтение лирического чтение текста
4.5. произведения 28.09
Сравнение
произведений русской
и родной литературы
с точки зрения
тематики и пробле- 03.10
матики
Ответы на вопросы по
содержанию художе-
ственных текстов,
видеофильмов на
страноведческую
тематику
8. 1.7. Д. Кедрин «Бабье лето» Состав слова Игра-конкурс на Выразительное 2 05.10
2.4. Умеем ли мы наблюдать Корень слова лучшее знание или чтение текста
3.3. природу, и для чего Суффикс чтение лирического 10.10
4.1. это нужно человеку? Приставка произведения

9. 1.2. Природа в творчестве Морфология Ответы на вопросы План текста 2 12.10

2.6. К. Паустовского Имя существительное по прочитанному
тексту
3.1. 3.4. К. Паустовский Род имени существитель- Упражнения на 17.10
4.3. «Подарок» ного: мужской, женский, активизацию в речи
средний новых слов, речевых
и языковых понятий
и категорий

10. 1.4. К. Паустовский Число имени существи- Упражнения, Собственное 2 19.10

2.9. «Подарок» тельного: единственное и способствующие монологическое
элементарному
3.6. «Не губи всё живое!» – множественное лингвистическому высказывание в
4.4. что это значит? анализу текста устной форме 24.10
согласно
коммуникативной
задаче
11. 1.1. 1.6. Природа в творчестве Число имени существи- Вычленение из рече - Викторина на 2 26.10
2.1. А.С. Пушкина тельного: единственное и вого потока (текста) материале
3.3. множественное информации на страноведческой
4.4. культурологическую темы. 31.10
тему

12. 1.7. А. Пушкин «Уж небо Существительные только Игра-конкурс на Выразительное 2 07.11
2.2. осенью дышало...» в форме единственного лучшее знание или чтение текста
3.2. 3.4. (отрывок из романа или только в форме чтение лирического Собственное
4.5. «Евгений Онегин») множественного числа произведения монологическое 09.11
Упражнения на высказывание в
активизацию в речи устной форме
новых слов, речевых и согласно
языковых понятий и коммуникативной
категорий задаче
13. 1.7. А. Пушкин Склонение имён Игра-конкурс на Выразительное 2 14.11
2.4. «Зимнее утро» существительных в лучшее знание или чтение текста
3.2. 3.4. единственном числе чтение лирического
4.3. произведения 16.11
Упражнения на
активизацию в речи
новых слов, речевых и
языковых понятий и
категорий

14. 1.7. Природа в творчестве Падежи имён существи- Игра-конкурс на Выразительное 2 21.11
2.4. С. Есенина тельных и падежные воп- лучшее знание или чтение текста
3.2. 3.4. С. Есенин «Берёза» росы без предлогов и с чтение лирического
4.2. предлогами) произведения 23.11
Синквейн со словом
«берёза»

15. 1.2. 1.6. Природа в творчестве Падежи имён существи- Чтение по ролям Собственное 2 28.11
2.3. 2.6. Ю. Нагибина тельных и падежные воп- диалогов, извлекае- монологическое
3.2. 3.4. Ю. Нагибин «Зимний росы без предлогов и с мых из содержания высказывание в
4.5. дуб» предлогами) литературного текста устной форме 30.11
 Что однажды вас Ответы на вопросы по согласно
удивило в природе или прочитанному тексту коммуникативной
вызвало восхищение? задаче

16. 1.3. 1.8. Ю. Нагибин Склонение имён Упражнения и зада- Вычленение 3 05.12
2.4. 2.5. «Зимний дуб» существительных во ния, стимулирующие информации из
3.1. 3.4. множественном числе выборочное чтение и прочитанного
4.3. вычленение описания текста 07.12
основных событий и
фактов, являющихся
ключевыми для 12.12
раскрытия идейно-
художественного
замысла произведения

17. 1.4. Ю. Нагибин Понятие о несклоняемых Упражнения и зада- Письменное 2 14.12

2.7. 2.10. «Зимний дуб» существительных ния, стимулирующие монологическое
3.1. 3.6. Существительные потребность выска- высказывание о 19.12
4.2. общего рода зать свое личное от- природе
ношение к событиям,
к рассказчику, к ге-
роям и их поступкам
18. 1.4. 1.6. Чему мы научились: урок формирования Составление кластера Собственное 2 21.12
1.7. способностей анализировать-синтезировать знания. «Мои любимые монологическое
2.1. 2.8. произведения данного высказывание в
3.5. раздела» устной форме
4.5. Упражнения, согласно 09.01
стимулирующие коммуникативной
активизацию в задаче
письменной речи 2 11.01
учащихся изучаемых
словоформ,
словосочетаний,
синтаксических
конструкций; норм и 16.01
правил правописания
 и пунктуации
19. 1.6. ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ №1 Тест / 2 18.01
3.2. 3.5. Урок формирования способностей оценивать Индивидуальнй
3.6. знания. проект ««Моё
4.1. любимое время 23.01
года»»
Литературно-тематический блок: 3. Дружба – это школа человеческих чувств. 9 ч.
20. 1.1. «Дружба – это школа Морфология. Имя Составление кластера Собственное 3 25.01
2.2. человеческих чувств» прилагательное. «Дружба/друг» монологическое
3.1. 3.2. (В. Сухомлинский) Родовые окончания Упражнения, стимули высказывание в 30.01
4.3. Согласны ли вы с этим имени прилагательного рующие активизацию устной форме
высказыванием? в письменной речи согласно
учащихся изучаемых коммуникативной
словоформ, словосо- задаче 01.02
четаний,синтаксичес-
ких конструкций
21. 1.4. 1.7. Р. Гамзатов «Берегите Родовые окончания Составление собст- Выразительное 3 06.02
2.1. 2.7. друзей!» имени прилагательного венного высказывания чтение текста
3.2. Умеем ли мы прощать по нравственным, ху- Собственное
4.2. ошибки друзей? дожественно-эсте- монологическое 08.02
тическим проблемам, высказывание в
содержащимся в про- устной форме
читанных художес- согласно 13.02
твенных произведе- коммуникативной
ниях, с аргументацией задаче
и иллюстрацией собст
венного суждения
22. 1.5. 1.7. Е. Евтушенко «Старый Склонение Упражнения, Выразительное 3 15.02
2.1. друг» прилагательных способствующие чтение текста
3.6. «Старый друг лучше элементарному Собственное
4.1. новых двух». Как вы это лингвистическому монологическое 20.02
понимаете? анализу текста высказывание в
Синквейн со словом устной форме
«друг» согласно 22.02
коммуникативной
задаче
23. 1.5. 1.7. М. Дружинина Склонение Ответы на вопросы по Вычленение 3 27.02
2.2. 2.3. «Звоните! Вам споют» прилагательных в прочитанному тексту информации из
3.1. 3.4. единственном Упражнения, стимули прочитанного 29.02
4.3. числе рующие активизацию текста
в письменной речи
учащихся изучаемых 05.03
словосочетаний,
синтаксических
конструкций

24. 1.4. 1.8. М. Дружинина Склонение Упражнения, Подробный, 3 07.03

2.6. 2.7. «Звоните! Вам споют» прилагательных во стимулирующие выборочный,
3.6. множественном числе активизацию в творческий 14.03
4.3. письменной речи пересказ текста с
учащихся изучаемых изученными
словоформ, типовыми
словосочетаний, конструкциями и
синтаксических словоформами 19.03
конструкций
25. 1.2. Т. Кудрявцева «Принц Степени сравнения Ответы на вопросы по Вычленение 2 21.03
2.6. и нищий» прилагательных: прочитанному тексту информации из
3.1. 3.3. сравнительная и Упражнения, прочитанного
превосходная степень стимулирующие текста 26.03
активизацию в
письменной речи
учащихся изучаемых
словоформ, 2 28.03
словосочетаний,
синтаксических
конструкций; норм и 21.03
правил правописания
и пунктуации
26. 1.5. Т. Кудрявцева «Принц Степени сравнения Задания, обеспечи- Подробный, 3 26.03
2.5. 2.7. и нищий» прилагательных: вающие понимание и выборочный,
3.5. сравнительная и осмысление творческий 28.03
4.2. превосходная степень отношения автора, к пересказ
происходящим текста 02.04
 событиям, поступкам
героев.

27. 1.4. Чему мы научились: урок формирования Выявление взаимосвя- Письменное 3 04.04
2.7. 2.10 способностей анализировать-синтезировать знания зи поднятых автором монологическое
3.2. 3.3. проблем с современ- высказывание о 09.04
4.3. ной жизнью, с лич- дружбе
ным жизненным 11.04
опытом ученика

28. 1.6. Чему мы научились: урок формирования Составление кластера Собственное 2 16.04
2.8. способностей анализировать-синтезировать знания «Мои любимые монологическое
3.2. 3.6. произведения » ( из высказывание в
4.3. выученных разделов устной форме 18.04
учебника) согласно
Упражнения, коммуникативной
стимулирующие задаче
активизацию в 23.04
письменной речи
учащихся изучаемых 25.04
словоформ,
словосочетаний, 30.04
синтаксических
конструкций; норм и 02.05
правил правописания
и пунктуации
14.05
29. 1.6. СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ №1 Тест 3 16.05
2.8. 2.10. Урок формирования способностей оценивать знания
3.3. 3.2. 21.05
3.6.
4.1. 23.05
30. Анализ работ, комментирование оценок 2 28.05
30.05
 Специфические компетенции:
1. Воспринимать и понимать устные и письменные высказывания, осознавая роль русского языка как средства коммуникации.
2. Продуцировать устные и письменные высказывания в соответствии с коммуникативными потребностями, используя оптимальные стратегии
и тактики речевого поведения.
3. Применять знания о системе языка и речи для решения коммуникативных задач, проявляя интерес к русскому языку как к одному из мировых
языков.
4. Проявлять личностное отношение к национальным и мировым ценностям посредством русского языка, демонстрируя толерантность и
интерес к культуре народа изучаемого языка.

Единицы компетенций (составляющие компетенций)

1.1 Восприятие на слух ком-
ментариев, связанных с фо-
новыми знаниями.
1.2. Восприятие и понимание
значения лексики художест-
венного/нехудожественного
произведения.
1.3. Адекватное и целенап-
равленное восприятие
2.1. Участие в диалоге-беседе, дискуссиях 3.1. Элементарный анализ 4.1. Восприятие ключевой лек-
по заданной теме, проблемным вопросам, языковых и речевых категорий. сики, понимание в устной и
ситуациям. 3.2. Использование синонимов, письменной форме текста на
2.2. Адекватное использование в диало- антонимов, многозначных слов, культурологическую тематику.
гической речи устных языковых, вер- необходимых для использования 4.2. Идентифицирование и
бальных и невербальных средств, обес- в собственной речи. осознанное вычленение из
печивающих образность и выразитель- 3.3. Идентифицирование и потока устной речи и про-
ность высказываний. осознанное употребление слов, читанных художественных и
2.3. Инсценирование отрывков диалогов, словоформ, словосочетаний, нехудожественных текстов
 изучаемых художественных произведений объяснение их употребления и информации на культуроло-
с проявлением художественного вообра- написания. гическую тему.
жения и творчества при передаче действий 3.4. Адекватное и выразительное 4.3. Вычленение частной ин-
персонажей-героев, их настроения и чтение текстов в соответствии с формации из услышанного/
речевого поведения. нормами русской фонетики и прочитанного высказывания
2.4. Осуществление элементарного орфоэпии. (текста), связанной с лингво-
лингвистического и литературного анализа 3.5. Записывание предложений, страноведением.
художественного текста. небольших текстов в соответс- 4.4. Составление монологиче-
2.5. Определение и формулирование темы, твии с правилами русской ского высказывания на куль-
основной мысли прочитанного текста, орфографии и пунктуации. турологическую тему.
художественного/ нехудоже- объяснение смысла заглавия, 3.6. Составление монологиче- 4.5. Сравнение произведений
ственного текста на основе подбор вариантов заглавий; членение ского высказывания в устной/ родной литературы с произве-
коммуникативных установок. художественных произведений на письменной форме с исполь- дениями русской литературы,
1.4. Осмысленное восприятие смысловые части и озаглавливание их. зованием изученных языковых родной культуры с русской.
сюжета, тематики и пробле- 2.6. Воспроизведение содержания единиц, их словоформ,
матики произведений. художественного текста. речевых моделей.
1.5. Чтение художественных 2.7. Высказывание своего отношения к
произведений в соответствии событиям, поступкам героев; определение
с целевыми установками- отношения автора, рассказчика к героям,
ориентирами; осознание ос- их поступкам.
новного замысла, тематики и 2.8. Высказывание своего мнения по
проблематики произведения. вопросам, ситуациям, представленным в
1.6. Вычленение основной содержании литературно-тематических
информации из прочитанного блоков с аргументацией своего мнения
текста в соответствии с ком- и выявлением взаимосвязи поднятых
муникативной задачей. автором проблем с современной жизнью, с
1.7. Осознанное, эмоцио- личным жизненным опытом.
нальное чтение лирических 2.9. Составление монологического
произведений (в том числе и высказывания в соответствии с постав-
наизусть). ленной коммуникативной задачей.
1.8. Чтение по ролям, соблю- 2.10. Составление связного моноло-
дая интонационные особен- гического высказывания текста-повес-
ности речи персонажей. твования с элементами описания и
рассуждения по изученной речевой теме и
записывание его (4-6 предложений).

К концу VIII класса ученик способен:

-понимать тексты разных жанров, сообщения в разных ситуациях общения;
-воспроизводить стихи, диалоги, художественные тексты, связанные с изучаемым языком, родной и русской культурой;
-составлять высказывания по изученной тематике в виде диалога или монолога;
-анализировать прочитанные/прослушанные тексты;
-читать тексты в соответствии с правилами русской фонетики и орфоэпии, вычленять основную информацию из прочитанного;
-высказывать своё мнение по поводу прочитанного текста;
-составлять и записывать предложения, короткие тексты в соответствии с правилами русской орфографии;
-сравнивать особенности родной культуры с русской,

проявляя:
-интерес к информации, полученной на русском языке;
-потребность в использовании русского языка для коммуникации;
-интерес к русскому языку как системе;
-уважение к ценностям родной, русской и мировой культуры.