План учебного занятия

по теме “Older and Wiser?” в XI классе

Цель: формирование и совершенствование лексических навыков по теме

“Older and Wiser?”; совершенствование грамматических навыков по теме
“Articles with Substantivized Nouns (groups of people)”; развитие умения
чтения (поискового чтение); развитие умений говорения (монологическая
речь).

Задачи:
образовательные: вести и отработать новый лексический материал по теме
“Older and Wiser?”; отработать и использовать грамматическую
конструкцию “Substantivized Nouns”; отработать умения поискового чтения;
смоделировать ситуацию для речевой практики учащихся.
воспитательные: воспитывать культуру уважения к старшему поколению;
воспитывать культуру в различных видах коллективного взаимодействия;
мотивировать учащихся к изучению английского языка.
развивающие: развивать умений прогнозирования результатов при работе с
текстом; развивать умения поиска информации; развитие умения делать
выводы; развивать коммуникативных навыков учащихся с помощью работы
в группах; развивать навыки визуализации учебного материала; развивать
когнитивных навыков учащихся; развивать творческих способностей
учащихся с помощью различных видов деятельности.

Тип урока: комбинированный.

Оснащение: доска, интерактивная доска, раздаточный материал.

Ход урока

I. Начальный этап

Введение в атмосферу иноязычного общения

Good morning! Take your seats. How are you doing? What was your previous
lesson? How do you feel after it? Are you ready to start your English lesson?
Great!

Today I’ll offer you to start with a quote:

It’s true some wines improve with age. But only if the grapes were good enough in
the first place.
Abigail Van Buren,
journalist
Do you know who Abigail Van Buren was?

Abigail Van Buren was born in 1918 and dies in 2013. She was famous for her
“Dear Abby” advice column in the newspaper in the 1950s and a radio programme
with the same name.

How do you understand the quote? Comment on it. Do you agree with it? Why
(not)?

Учитель приветствует учащихся, создает атмосферу иноязычного общения

посредством работы с цитатой, относящейся к теме урока. Учащиеся
комментируют цитату, объясняют ее значение, высказывают свое
собственное мнение.

Целеполагание

Look at the title of our lesson – “Older and Wiser?” – and take into account the
quote we’ve just discussed. Let’s fill in the mind map you have on your desks. It’ll
get you acquainted with the topic of our lesson and its goals. (Activity 1)

We’re going to talk Personally, I want to

about … …

Older and Wiser?

We’re going to learn By the end of the lesson

I’ll have (Past Participle)
…
…

Учитель подводит учащихся к самостоятельному целеполаганию (анализ

названия урока и цитаты). Чтобы осуществить целеполагание, учащимся
предлагается заполнить ментальную карту, состоящую из следующих
разделов:
 Мы собираемся говорить о …
 Мы узнаем …
 Лично я хотел бы …
 К концу урока я … .
 (Activity 1 в рабочих листах)

II. Основной этап

Актуализация знаний
Проверка домашнего задания. Актуализация лексического материала по
теме “Personality Traits”
You were to prepare two concept wheels with personality traits typical of the
elderly and the young, there must be both negative and positive ones. Let’s check
the results of your work. Name an adjective that describes each age group best, say
if it’s positive or negative and explain your choice. Don’t repeat your groupmates’
ideas.
В качестве домашнего задания учащимся предлагалось заполнить два
концептуальных колеса, предлагающими самые типичные характеристики
пожилых людей и молодежи.
Например:

the the
elderly nmnn
young

Актуализация грамматического материала по теме “Articles with

Substantivized Nouns (groups of people)”
But before to check your homework, let’s revise the use of articles with groups of
people. What’s the difference between these collocations? (Activity 2)
homeless people – Adjective+Noun, a generalised meaning
the homeless people (of) – Adjective+Noun, a specific meaning (the old people of
Europe)
the homeless – a substantivized adjective (a group of people), it’s always used
with THE
What other substantivized adjectives referring to groups of people can you name?

Let’s do an exercise to practise your skills. Comment on the use of definite article
the.

Fill in the gaps with substantivized adjectives and definite article the where
necessary:

blind deaf disabled injured elderly rich unemployed

young

1. The deaf usually communicate with each other using sign language.
2. The government is offering courses to help _________ to find jobs.
3. After the accident, _________ were taken to hospital.
4. The building has easy access for _________ people.
5. Do you think __________ of our country should pay higher taxes that the poor?
6. In some countries, __________ use special dogs to help them find their way
around.
7. _________ people always think that they know better than their parents.
8. Should the family or the state look after __________ ?

Фронтальная работа. Перед проверкой домашнего задания учащиеся

актуализируют свои знания по теме «Использование артиклей с
субстантивированными существительными, обозначающими группу людей»
и выполняют упражнение на отработку данного грамматического
материала, комментируют артикль или его отсутствие в каждом случае.
(Activity 2 в рабочих листах)
Затем учащиеся переходят к проверке домашнего задания: называют одну
характеристику, наиболее типичную для каждой возрастной группы,
определяют ее как отрицательную или положительную и объясняют свой
выбор.
Предтекстовый этап
Great! Now I draw your attention to the screen. These are Nick Sydney and
Karoline Bell. What do you think has been done to them and why?
Фронтальная работа. Учащиеся обсуждают, что сделали с этими людьми и
почему.
Введение и отработка лексических единиц “wrinkled skin”, “false teeth”,
“grey wigs”, “make up”, “eyesight”.
Read the first paragraph of the article once and check your answer. Look at the
highlighted phrases related to the body. With a partner, say what you think they
mean.
Работа в парах. Учащиеся читают первый абзац текста и проверяют свои
догадки. Затем обсуждают значения выделенных выражений.
So, what has been done to them and why? And let’s check the meanings of the
highlighted phrases. On the board screen you’re to match the phrase and the
picture illustrating it.
Фронтальная работа. Учащиеся проверяют свои догадки относительно
фото. Затем им необходимо соотнести картинку и выражение,
иллюстрирующее ее (упражнение на интерактивной доске).
You are going to read about what happened in the programme. Before you read
talk to a partner: (Activity 3)

1. In what way do you think people treated them differently because they appeared
to be old people?
2. What do you think they learnt about what old age is really like?
3. How do you think they felt after making the programme?

Работа в парах. Учащиеся обсуждают данные вопросы перед чтением

текста.

(Activity 3 в рабочих листах)

Текстовый этап

Read the article and check your answers.

Индивидуальная работа. Учащиеся читают текст, акцентируя внимание на

ответах на вопросы из предыдущего упражнения.

Физкультминутка для глаз

Послетекстовый этап

Let’s check your answers to the questions.

Фронтальная работа. Учащиеся вместе с учителем обсуждают их

первоначальные идеи и ответы на вопросы из предыдущего упражнения.

Введение и отработка лексических единиц “to treat smb”, “a break down”,

“to be through”, “to deal with”.
While reading the article, you’ve faced with a few more highlighted phrases.
Match them to their definitions. (Activity 4)

1. to treat smb a) a loss of control of one’s emotions

2. a break down b) to solve a problem
3. to be through c) to behave towards smb
4. to deal with d) to experience

Фронтальная работа. Учащиеся совмещают выделенные выражения и их

дефиниции.

(Activity 4 в рабочих листах)

Read the article again and answer the questions with K (Karoline), N (Nick) or B
(both of them). Give grounds. (Activity 5)

Who ... ?

11 found the physical preparation for their role very uncomfortable;

was given classes on how to move like an elderly person;
was surprised not be noticed by people who had previously reacted to him/her
noticed that people were less polite to older people;
found that playing the role of an older person made him/her more emotional;
realized that old people were very different from what he/she had previously
imagined;
used to be frightened of old people;
had never worried about what it would be like to be old;
hadn't expected love and friendship to be so important to old people.
Фронтальная работа. Учащиеся находят, к какому персонажу относится
утверждение и находят подтверждение в тексте.

(Activity 5 в рабочих листах)

Речевая практика. Репродукция лексического и грамматического

материала

Now you’re going to work in groups. Read the article again and draw a sketch
“The experience of being old” and also come up with 5 tips how to make the
elderly feel better (Activity 6), then present your results to the others. The word
cloud will help you as a plan. Before let’s recall the rules of sketchnoting.

Групповая работа. Учащиеся в группах создают скетч «Каково это быть

стариком?» и придумать 5 способов сделать так, что пожилые люди
чувствовали себя лучше (Activity 6 в рабочих листах), затем представляют
свои результаты другим группам. Перед тем, как начать работу в группах,
учащиеся вместе с учителем вспоминают правила скетчноутинга.
Учащиеся могут использовать облако слов для структуры скетча и
высказывания.

III. Заключительный этап

Рефлексия
Thank you for you work. Let’s get back to the mind maps you’ve worked at
the beginning of the lesson. Let’s analyze the results of the lesson. Have you
learnt what you personally wanted to know? What kind of material is it?
What are you able to do by the end of the lesson?
Учащиеся возвращаются к ментальным картам, созданным в начале урока и
анализируют, достигли ли они личных целей и что они могут делать в конце
урока.
Домашнее задание
- 8: Listening:
a) Listen to a radio programme about ageing. Is Laura, the guest of the radio
programme, optimistic or pessimistic about getting old?
b) Mark the statements as True or False:
1. The elderly tend to be miserable.
2. Our future health is programmed by our genes.
3. Some people lead busy lives when they reach old age.
4. The increase in the number of old people contributes to overpopulation.
5. The elderly will be lonely in the future.

9-10: Answer the questions. Do you agree? Why (not)?

• The elderly are best looked after in residential homes, not at home.
• Society doesn't sufficiently value the wisdom that elderly people
have.
• Rich people are usually meaner than poor people.
• The government could and should do more for the unemployed.
• The homeless should be allowed to live rent-free in empty second homes.

Подведение итогов. Выставление и аргументирование отметок.