Конспект урока по русскому языку.

Тема: Глагол как часть речи. Значение и употребление в речи глаголов.

Класс: 3
Цель: научиться определять значение и употребление глаголов в речи
Задачи: - повторить, имеющиеся у детей знания о частях речи;
- формирование умения выделять глагол среди других частей речи;
- обобщение знаний о существенных признаках глагола как части речи;
- определение роли глагола в предложении.
Планируемые результаты:
Предметные:
-проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
правилах речевого этикета.
Личностные:
навыки сотрудничества с учителем и сверстниками;
мотивация к творческому труду, к работе на результат.
Универсальные учебные действия:
Познавательные: общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
логические – осуществляют анализ, классификацию, сравнение.
Регулятивные: - формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
- оценивать ход и результат выполнения задания;
- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников;
- корректировать свои действия в случае расхождения результата с образцом.
Коммуникативные: - управляют поведением партнера, осуществляют контроль,
коррекцию и оценку его действий;
- уметь работать в парах
- внимательно слушать друг друга;
- уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Ход урока
I.Орг. момент. Мотивация к учебной деятельности
- Здравствуйте, дети!
- А теперь посмотрите на доску и прочитайте высказывание.
- Как вы объясните данную пословицу?
Кто не стыдится спрашивать, узнает многое.
-Если человек что-то хочет узнать или чего-то не знает, это не стыдно, главное, чтоб было
желание учиться, узнавать
II. Актуализация знаний и постановка темы урока.
1. Cловарная работа
- Прочитайте слова. (На доске: с…рень, инт..ресный, ч…рный, …дуван..чик, п..мидор,
ж…вотн..е, а (кк, к)…уратный, к…(лл,л)..ктивный)
- Что вы о них можете сказать?
- На какие 2 группы можно разделить? Запишите каждую группу в отдельный столбик,
вставьте пропущенные буквы.
- Обменяйтесь тетрадями, сделайте взаимопроверку.
- Что вы знаете об имени существительном?
- Что знаете об имени прилагательном?
2. - Ваше следующее задание: расшифровать тему нашего урока.
- Уберите буквы, которые обозначают глухие согласные звуки:
П Х Г Л С Ш А Г К О Л
-Какое слово получилось? (Глагол)
- Можно ли сказать, что это тема совсем новая для вас?
- Какие задачи мы должны сегодня решить? (Вспомнить, что называется глаголом. Что
обозначает, на какие вопросы отвечает, будем тренироваться в поиске глаголов в
предложениях)
- Глагол – это самая сложная часть речи русского языка.
Слово глагол в Древней Руси обозначало речь вообще. Так, в словаре В.И. Даля мы
читаем: «Глагол - это словесная речь человека, разумный говор, язык»
А ещё - «Глаголь» — старинное название буквы «г».
Ученые подсчитали, что глагол занимает 2 место после существительного по частоте
употребления в речи.
III . Открытие нового знания
- Прочитайте текст
Утро. Солнце. Лес. Лесные жители. Голосистый соловей. Трудолюбивый
дятел.
- Назовите части речи, которые использованы в тексте.
- Что вы можете сказать о тексте? (Понравился ли вам текст? Всё ли было понятно?)
- Почему изображаемый мир как бы застыл, неподвижен?
- Давайте попробуем оживить текс. Что для этого нужно сделать? Слова, какой части речи
надо использовать? (Глаголы)
- Запишите текст, который у вас получился.
(Учащиеся записывают предложения, называют орфограммы, подбирают проверочные
слова.)
Наступило утро. Выглянуло солнце. Лес ожил. Проснулись лесные жители.
Голосистый соловей запел. Трудолюбивый дятел застучал.
- Как изменился второй текст?
- Почему неподвижная картинка ожила? (В тексте появилось действие)
- С помощью, какой части речи это произошло? ( С помощью глаголов)
- Какую же роль выполняют глаголы? (Передают точно и достоверно все действия,
события)
- На какие вопросы отвечают?
- Что обозначают?
- Сравним выводы с выводами в учебнике на стр. 101
IV. Физминутка
V. Продолжение работы над темой урока.

1. Закрепление изученного материала.

1. – Что вы можете рассказать о первом предложении в записанном тексте. (По

классу карточки с характеристикой предложений: повествовательное,
побудительное, вопросительное, восклицательное, невосклицательное,
простое, сложное, распространенное, нераспространенное)

(Учащиеся выбирают подходящие карточки)

- Чем отличается первое предложение от четвертого? (Первое предложение
нераспространенное, а четвертое распространенное)
-Как вы определили?
- Подчеркнем грамматическую основу: 1 вариант в первом предложении, 2 вариант - в
четвертом.
- Обменяйтесь тетрадями, проверьте работу соседа по парте.
- Каким членом предложения является глагол? (Сказуемым)
- Подчеркните грамматическую основу в других предложениях.
2) (На доске карточки со словами: художник, строитель, доктор, учитель, швея,
маляр)
-Прочитайте группу слов. Определите часть речи. Обоснуйте свой ответ.
Подберите к каждому сущ. подходящий глагол.
- Запишите нераспространенные предложения.
- Подчеркните грамматическую основу.(Один ученик работает у доски)
- Каким членом предложения является глагол? (Сказуемым)

2. Включение в систему знаний и повторение

(Работа по учебнику)
- Ребята, как вы считаете, почему дятла называют трудолюбивым? (Ему надо построить
дупло, добыть пропитание или сок, вылечить дерево и вырастить потомство)
- А какого человека могут назвать трудолюбивым? (Высказывания детей: не ленится,
любит трудиться, выполнять работу) Какой антоним к слову трудолюбивый?
(Ленивый)
- В продолжение этой темы прочитаем стихотворение в №170 стр. 100
- Какова главная мысль стихотворения?
- Выпишите глаголы. (Проверка: учащиеся по цепочке называют глагол вместе с
вопросом)
- Рассмотрите рисунки. Составьте по ним предложения и запишите. Над глаголом укажите
часть речи: гл. (Один ученик у доски)
- Найдите последнее задание в упражнении. Выполните его.
-Какую пословицу выписали (Рабочие руки не знают скуки)

3. Проверка понимания

- Выполните задание №1 стр. 41 в рабочей тетради.

6. Итог урока. Рефлексия.

Подведем итог урока.

Что такое глагол? (Часть речи)
На какие вопросы отвечает? (Что делать? Что сделать?)
Что обозначает? (Действие предмета)
Каким членом предложения является? (Сказуемым)
- Кто испытывал трудности сегодня на уроке? Какие?
- Что понравилось? Чем урок запомнится?

Конспект урока изложения

Вид изложения: подробное изложение.
Текст:
Елочка появилась на свет осенью. Раздвинула листья, травинки, высунулась из
земли и удивленно осмотрелась. Деревья роняли листву.
 Прошло много лет. Но каждую осень, в день, в день ёлочкиного рождения, деревья
дарят ей подарки. Осина дарит красные китайские фонарики. Клен роняет оранжевые
звезды. Ива засыпает елочку тонкими золотыми рыбками.
И стоит елочка счастливая. Вся нарядная и разноцветная. Раскинула лапки, а на
ладошках подарки.
Н. Сладков
Тема: Подробное изложение после зрительного восприятия текста.
Цель: развивать навык написания подробного изложения.
Задачи:
– воспитывать наблюдательность, аккуратность, бережное отношение к природе, любовь к
ней, учить охранять природу;
– формировать умения учащихся определять тип, тему текста и его частей; подбирать
заголовок к тексту, передавать содержание текста с использованием тех средств
выразительности, которые даны в тексте-образце;
– развивать речь, орфографическую зоркость учащихся, внимание, зрительную и
слуховую память.
Ход урока
1. Организационный момент
Сегодня на уроке мы будем учиться передавать содержание текста по плану,
составлять предложения и правильно их оформлять на письме. Запишите сегодняшнее
число в тетрадь.
Сегодня мы будем писать изложение об одном из представителей хвойных
растений.
2. Работа с текстом
Откройте учебники на стр. 52, упражнение 88. Я читаю текст, вы внимательно
слушаете и следите за мной по учебнику.
Давайте проанализируем содержание текста. О чем рассказывается в данном тексте? (В
тесте говорится о елочке).
Когда елочка появилась на свет? (Елочка появилась на свет осенью).
Что увидела елочка, высунувшись из земли? (Высунувшись из земли, елочка увидела, что
деревья роняли листву).
Что делали деревья каждую осень в честь ёлочкиного дня рождения? (Каждую осень в
день ёлочкиного рождения деревья дарят ей подарки).
Что дарит осина? (Осина дарит красные китайские фонарики).
Что дарит клен? (Клен роняет оранжевые звезды).
Какие подарки у ивы? (Ива засыпает елочку тонкими золотыми рыбками).
Как чувствует себя елочка? (Елочка счастлива).
Как она выглядит? (Елочка раскинула лапки, а на ладошках подарки).
Какое название можно придумать к тексту? (Елочка…День рождения елочки…Елочка
осенью…)
Какой заголовок наиболее точно передает тему текста? (День рождения елочки).
Запишем его. Я на доске, а вы в тетради.
3. Составление плана
На сколько смысловых частей можно разделить текст? (На 3 части).
Запишите в тетради слово «План». Прочитайте первую часть. О чем будет в ней
писать? (О том, как и когда, появилась елочка).
Да, верно. Прочитайте первый пункт плана, предложенного автором учебника. (Когда
появилась елочка?)
В первой части текста вы будете отвечать на этот вопрос. Запишем его в наш план.
Прочитайте вторую часть. О чем она? (О том, как елочка получала подарки от деревьев).
Прочитайте второй пункт плана, предложенного автором учебника. (Какие подарки
получала елочка в день рождения?)
Во второй части будете отвечать на этот вопрос. Запишем его в наш план.
Прочитайте третью часть текста. О чем в ней говорится?
О том, что елочка счастлива от полученных подарков.
Прочитайте третий пункт плана, предложенного автором учебника. (Какая стояла елочка?)
Запишите его в план. Вот наш план, по которому вы будете писать изложение.
4. Физкультминутка
Давайте разомнем наши пальчики перед ответственной работой. Повторяйте за мной.
Перед нами ёлочка: (Пальцы рук переплетены, из больших пальцев – верхушка ёлочки.)
Шишечки, иголочки, (Руки сжимают в кулачки, указательные пальчики выставлены.)
Шарики, фонарики, («Шарики» из пальцев вверх, вниз.)
Зайчики и свечки, («Ушки» из указательного и среднего пальцев.)
Звёзды, человечки. (Ладони сложены, пальцы расправлены.)
5. Орфографическая подготовка
На доске записаны слова: …сен…ю, п…дарки, д…рев…я, …смотрелась, счас…
ливая, п…явились. Разделите их четыре группы в зависимости от пропущенных в них
орфограмм. (1 группа – проверяемая безударная гласная в корне слова – осенью, деревья,
появилась. 2 группа – разделительный ь – осенью, деревья. 3 группа – правописание
приставок – подарки, появилась, осмотрелась. 4группа – непроизносимая согласная в
корне слова – счастливая.)
При написании текста будьте внимательны, не допускайте ошибок в написании данных
слов.
6. Устное изложение по плану
А сейчас с помощью плана попробуем пересказать текст сначала по частям, а затем
полностью.
7. Чтение текста
Еще раз прослушайте текст, следя за моим прочтением по учебнику.
8. Написание изложения
Закрываем учебники. Начинаем писать изложение сначала на черновиках.
Кто закончит работу в черновике, может приступить к переписыванию.
9. Самопроверка
Перед тем, как сдать готовые работы. Еще раз проверьте написанное. Можете сдавать
работы.
10. Рефлексия
Чему мы делали на уроке? (Писали изложение).
Что понравилось на уроке? (Отвечать на вопросы, пересказывать текст).
Что было сложным на уроке? (Письменно излагать содержание текста).
Я думаю, вы все справились с поставленными задачами.
Анализ ошибок
Анализ типов и видов ошибок свидетельствует о распространенности ошибок передачи
звукового состава слова. Указанные виды ошибок обусловлены недостаточностью
фонематического восприятия, с одной стороны, и фонематического анализа и синтеза – с
другой.
Частотными в письменных работах учащихся были и орфографические ошибки. При этом
выявлено значительное преобладание ошибок на правописание гласных, проверяемых
ударением. В наибольшей степени ошибки на правописание проверяемых безударных
гласных проявлялись при написании учащимися слухового диктанта.
Несколько менее были представлены семантико-синтаксические и пунктуационные
нарушения. При этом практически в равной пропорции наблюдаются ошибки в виде
отсутствия написания заглавной буквы в начале предложения и выпадения знака
препинания или его обозначения в неправильном месте.
К менее частотным типам ошибок относятся лексико-грамматические ошибки, ошибки на
правила правописания, не пройденные в 3-м классе, графические ошибки.
 Анализ ошибок
Орфографические ошибки
 Безударная гласная в корне (елочка, осень, роняли, рождения, золотыми) –6
 Безударная гласная в окончаниях (елочкиного, роняет) –5
 Правописание приставок (засыпает, раскинула) – 2
 Правописание сочетаний -чк- -нж- (елочка, оранжевые) –3
 Правописание словарных слов (фонарики, счастливая, осина) –5
 Парные звонкие/ глухие согласные в корне (рыбками, лапки, ладошках) – 4
 Ошибки по невнимательности –2
Пунктуационные ошибки – 3
Грамматические ошибки –2
Речевые ошибки (повторы) – 4
Ошибки по содержанию (искажение смысла, неверная последовательность, нарушена
логика, пропуск слов) – 7