Технологическая карта по черчению

Тема: «Соединение вида и разреза. Тонкие стенки и спицы

на разрезах.»

Подготовили:
Студентки ГБПОУ БРПК группы 3501
Специальности 54.02.06
«Изобразительное искусство и черчение»
Аппель Эллисон Львовна
Леоньева Диана Юрьевна

Место проведения:
МАОУ "Гимназия №14"
Класс 9 «у». Дата проведения: 28.10.2023

Методист: Шаталов Николай Вячеславович _______

Учитель: Майорова Екатерина Павловна _______
 Тема: Соединение вида и разреза. Тонкие стенки и спицы на разрезах.
Класс: 9
Тип урока: Урок открытия нового знания.
Методы: Рассказ, объяснение, демонстрация.
Цель: Знакомство учащихся с правилами соединения вида и разреза а также особенными
случаями разреза.
Задачи:
1. Образовательные: Ознакомление с правилами соединения вида и разреза; формирование
навыков построения изображения, содержащего соединение вида и разреза; знакомство с правилами
выполнения особых случаев разреза.
2. Воспитательные: Воспитывать аккуратность при выполнении чертежа, усидчивость.
3. Развивающие: Развитие речи, памяти, пространственных представлений, пространственного
мышления.
Планируемые результаты:
1. Предметные: Закрепляют изученный материал по теме «Разрезы». Повторить правила их
выполнения и обозначения на чертежах. Сформируют навыки построения изображения содержащего
соединение вида и разреза, закрепить их на практике.
2. Метапредметные: Развивать воображение и пространственное мышление.
3. Личностные: Получат мотивацию к учебной деятельности; стремятся к достижению
поставленной цели - развивает аккуратность и четкость при выполнении чертежей.
Оборудование:
1. Для учителя:
2. Для учащегося:
План урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
3. Изучение нового материала.
4. Практическая деятельность учащихся
5. Рефлексия
Этап урока Деятельность учителя Деятельность Формируемые УУД
учащихся
Организационный Приветствие Приветствие учителя, Личностные:
момент учащихся, проверка настрой на учебную самоопределение,
готовности к уроку. деятельность. смыслообразование.
- Здравствуйте, меня
зовут Эллисон
Львовна.
-А меня Диана
Юрьевна
- Мы студентки БРПК,
сегодняшнее занятие
дадим вам мы.
Актуализация знаний - Давайте повторим Отвечают на вопросы Личностные:
предыдущую тему. В учителя, формулируют понимают значение
чем различие между цель урока. знаний для человека и
сечением и разрезом? принимают его; имеют
(Разрез отличается от желание учиться;
сечения тем, что на проявляют интерес к
нем показывают не красоте
только то, что
находится в секущей Регулятивные:
плоскости, но и то, что осуществлять
находится за ней) самоконтроль;
овладевать умением
- Но что тогда прогнозировать,
называется разрезом? Определяют цель,
(Разрез – изображение принимают учебную
предмета, мысленно задачу,
рассеченного
плоскостью.)

- Какими бывают
разрезы?
(Фронтальный,
профильный,
горизонтальный)
Изучение нового (2 слайд) Записывают Познавательные:
материала - Тема сегодняшнего определения. анализ, синтез,
занятия звучит так: Сопоставляют, обобщение, аналогия,
Соединение вида и сравнивают. самостоятельное
разреза. Тонкие стенки Отвечают на вопросы выделение и
и спицы на разрезах. преподавателя. формулирование
Это поможет нам при Воспринимают познавательной цели,
выполнении чертежей презентацию. поиск и выделение
и упрощении работы в необходимой
будущем. информации, проблема
Выполняют в рабочей выбора эффективного
(3 слайд) тетради графические способа решения,
- Выполнять же два построения. создание способа
изображения – и вид, и решения проблемы.
разрез –
нерационально.

(4 слайд)
- Разделяют их
сплошной волнистой
линией, которую
проводят от руки.
Данный пример
характеризует
рациональный способ
построения чертежа.
Если сделать просто
разрез то нам не будут
видны особенности
детали.
(слайд 5)
- Соединение
половины вида и
половины разреза.
Частным случаем
соединения вида и
разреза является
соединение половины
вида и половины
разреза, которое
применяется только в
симметричных
деталях.

(слайд 6)
- К примеру.
Приведённые чертежи
не раскрывают
конструктивной
особенности
внутренней (чертёж А)
и внешней (чертёж Б)
формы детали.

(слайд 7)
- Так как деталь
симметрична,
целесообразно
применить соединение
половины вида и
половины разреза.
Такое изображение
даёт полную
информацию как о
внешней
геометрической форме
детали, так и о
внутренней.

(8-12 слайд)
- При выполнении
изображений,
содержащих
соединение половины
вида и половины
разреза, необходимо
соблюдать следующие
правила.

(слайд 13)
- Тонкие стенки и
спицы на разрезе. Если
сек-я пл-ть проходит
вдоль тонкой стенки
(ребра жёсткости), то
на чертеже её
показывают
рассечённой, но
незаштрихованной.
Ребро жесткости -
элемент, укрепляющий
конструкцию детали и
обеспечивающий ее
жесткость.
Почему ребра
жесткости не
заштриховывают?
Деталь будет казаться
сплошной, массивной

(слайд 14)
- Не заштриховывают
также спицы колес,
если секущая пл-ть
проходит не поперёк, а
вдоль них. Обратите
внимание, что
незаштрихованными
на разрезе показаны
только обод и
центральная часть
маховичка, называемая
струпицей.

(Слайд 15)
- Вам известно, что
фигуру сечения на
чертеже выделяют
штриховкой. Это
общее обозначение
материалов в сечениях
независимо от их вида.

(слайд 16)
- Для выявления
внутренних очертаний
предметов на
аксонометрических
проекциях и
технических рисунках
также применяют
разрезы. Секущие
плоскости в этом
случае располагают
параллельно
плоскостям проекции.
(рис а)
Линии штриховки
наносят параллельно
 диагоналям проекций
квадратов,
построенных на осях.
(рис б)

Практическая - В качестве задания Выполнение чертежа в Познавательные:

деятельность все выполняют чертеж рабочей тетради. выполняют работы,
учащихся детали на рисунке 180 опираясь на
под буквой а. Мы полученные знания;
выполняем вырез ¼
детали. Регулятивные:
планируют
деятельность,
выбирают средства для
достижения цели;

Личностные:
проявляют умение
оценивать ситуацию в
процессе выполнения
работы.
Рефлексия и итоги Организация Отвечают на вопросы Коммуникативные:
урока рефлексии. преподавателя, задают умение с достаточной
-Что нового я узнал? вопросы, проводят полнотой и точностью
-Я понял, что… рефлексию выражать свои мысли;
-Было трудно… деятельности.
-У меня получилось… Личностные:
смыслообразование